《主筆突出》教案設計

《主筆突出》教案設計

廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)雅居樂小學陸子強

課時：1課時

年級：四（2）班

教學目標：

知識與技能：通過欣賞探究，了解隸書的書體特征，能用隸書基本的用筆技法進行臨摹。

過程與方法：通過欣賞、探究，學習用形象思維的方式與書寫的筆畫進行聯(lián)想，感受毛筆進行臨摹書

寫的樂趣。

情感、態(tài)度、價值觀：初步了解漢代書法的文化背景和藝術精神、傳承悠久的書法文化。

教學重點：探索和掌握隸書書寫時主筆表現(xiàn)與作用。

教學難點：掌握主筆應表現(xiàn)在一個字中的哪一筆，通過次筆來體現(xiàn)主筆舒展。

教學準備：課件、示范用具。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖

導入新課1.創(chuàng)設情境，展示一幅《溫故1.觀看回顧知識點。1.《溫故而知

而知新》的隸書作品，解釋問新》的運用隸書

“溫故而知新”的含義，并回顧2.分小組討論。

風格的書法作品

前幾節(jié)課的知識點：藏鋒起筆、

更貼合現(xiàn)教的隸

中鋒行筆、回鋒收筆、蠶頭燕

書課程。

尾、和曹全碑的基本筆畫的書寫

技法。

2.通過展示和

2.展示一個學生的臨帖作業(yè)與評價同學的作業(yè)

范本對比，引導學生對比、討論激發(fā)學生的課堂

得出結論——主筆不夠突出，關注力和對書法

引出新課。板書課題：主筆突學習的興趣。并

出。

培養(yǎng)觀察與對比

的能力

講授新課1.向學生講解主筆的定義：一1.了解主筆的定1.先進行通俗

個字的所有筆畫中有一、兩筆比義，主筆的作用。易懂的概念講

較突出或夸張，起到平衡重心的解，為后面的書

2.學會區(qū)分主筆和

筆畫（一般情況下都是夸張橫向寫進行鋪墊。

次筆的關系。

筆畫）。

2.培養(yǎng)學生自

3.學會用周圍的事

2.以“而”字為例，區(qū)分主筆主探究學習的意

物與筆畫之間的外形

與次筆。識和能力。

相似進行匹配，鍛煉

3.講解隸書當中常見的三種主形象思維能力。3.通過嘗試，

筆突出的情況（出示與之相對應培養(yǎng)學生的表現(xiàn)

4.觀看教師示范

的三種現(xiàn)實生活中常見的事例：能力。

“心”字的書寫，并

玩滑板、走鋼索、足球的鏟球動

進行“心”字的練4.培養(yǎng)學生對

作）引導學生多使用形象思維。

習。比能力與評價的

4.選取三種主筆突出的其中一種語言組織能力。

5.對照已學過的知

作為精講事例：“心”字，并運

識點進行對“心”字5.根據教學目

用形象思維輔助“心”字所有筆

的點評。標阿主筆情況

畫在書寫技法正確的前提下培養(yǎng)

一致的字，書寫

學生造型的表現(xiàn)能力（三個點分6.對“意”字上半

難度中等的小作

別像薯條、雞腿和雞塊，臥鉤的部分的“音”字展開

品，鞏固與提升

筆畫像鏟球動作）。想象，發(fā)表意見。

教學效率。

5.教師示范：“心”字的書寫7.觀看教師示范

6.不寫落款，為

（邊示范邊講解）。學生練習，“意”字的書寫，并

了保持對完整作

教師巡視，表揚與肯定，個別輔進行“意”字的練

品書寫的神秘

導。習。

感，為后面的落

6.找T立學生的練習進行點評與8.對照已學過的知款專題教學做鋪

小結。識點進行對“意”字墊。

的點評。

7.加強形象思維訓練，“心”字

的主筆像在鏟球，三個點分別像：9.學以致用書寫《一

薯條、雞腿、雞塊。那么，“意”心一意》小作品

字上的“音”像什么呢？

8.教師示范：“意”字的書寫

（邊示范邊講解）。學生練習，

教師巡視，表揚與肯定，個別輔

導。

9.找一位學生的練習進行點評

與小結。

10.運用剛學的“心”、“意”

二字外加兩個“一”字組合成一

個四字成語：一心一意，進行小

作品的書寫，選部分學生黑板展

7J\0

11.特意不要求小作品的落款，

書寫的紙張也特意不預留落款的

位置。

交流評價1、組織學生作業(yè)展示。1、將完成的作業(yè)展鼓勵學生積極參

示出來，體驗成就與評價活動，學

2、引導學生從以下幾個方

感用簡單的書法專

面評價作業(yè)：

業(yè)方面的詞匯，

2、在教師的引導下

①學會先表揚別人的優(yōu)點，培養(yǎng)欣賞美的能

初步學用書法專業(yè)方

再指出別人的還有進步空間力。

面的詞匯，積極、大

的地方。

膽地介紹點評別人的

②按照主筆突出、藏鋒起筆、作品，樂于發(fā)現(xiàn)、也

中鋒行筆、回鋒收筆、蠶頭燕促使被點評者接受他

尾、和曹全碑的基本筆畫的書寫