歷史教案模板范文

歷史教案模板范文【篇一：歷史教學設計模板(精選范文)】一．教學目標三維目標+重難點二．內容分析分析本課主要內容以及在教材中所處的地位例：高必修一第一單元第三課一條主線:君主專制中央集權的不斷強化兩對矛盾:中央與地方、君權與相權三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變三．學情分析學法指導特點：xx學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。對策：加強學生歷史綜合素質的培養(yǎng)……四．設計理念創(chuàng)建多樣化、開放式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。節(jié)。后如何辦。五．教學過程包括教師活動和學生活動，活動時間的分配，為什么設計具體的一環(huán)六．教學反思本課的目標達成度，本課感到成功的地方，本課感到遺憾的地方，今【篇二：初中歷史集體備課教案模板】江夏區(qū)初中歷史學科課時集體備課教案江夏區(qū)初中歷史學科課時集體備課教案備課思路：第11課《英國資產階級革命》是第四單元“步入近代”中很重要的一課，在世界近代史上具有里程碑的地位。1、本課的教學目標的確定，從知識目標、能力目標和情感目標三個方面分別確定為：知識目標：通過本課的學習，使學生了解英國資產階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展及封建王朝的專制統治；革命的經過；《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。能力目標：引導學生探究英國資產階級革命的原因，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力，通過對克倫威爾的評價，培養(yǎng)學生初步用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。情感目標：通過本課的學習，使學生認識到英國資產階級革命，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。2、本課的教學重點是英國資產階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義。從原因上來看，應該從當時英國社會現象和社會矛盾的分析，概括出英國的封建專制統治嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展是英國資產階級革命爆發(fā)的根本原因。蘇格蘭人民起義是英國資產階級革命的導火線，也就是直接原因。3、本課的教學難點是英國資產階級革命的曲折性。教學中，教師應從英國資產階級革命的過程的講解，幫助學生認識到英國資產階級革命并不是一帆風順的，歷經多次的反復，最終才取得革命的成功。4、教學方法采用區(qū)教研室歷史導-預-議-講-練五步教學法。首先對文藝復興和新航路開辟相關知識點的復習，從文藝復興和新航路開辟對資本主義制度的產生的影響導入本課的學習。通過預習讓學生對本課所講知識有個初步的了解，同時也培養(yǎng)了學生良好的預習習慣，掌握好的學習方法。教師講解應根據課標要求和學生預習情況有重點的講解，體現有針對性，不能平均使用力量，更不能面面俱到。師生共同探究是歷史導-預-議-講-練五步教學法中的重點，也是課堂教學的精彩環(huán)節(jié)，教師應巧設問題，充分調動全體學生積極參與知識的形成過程，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和概括總結歷史結論的能力。5、練習是對學生所學知識掌握情況的一個檢查，練習的設計應抓住重點，不能面面俱到，求多求全。教師要根據課標要求和學生實際精心選編，力求事半功倍?！酒褐袑W歷史教案格式】中學歷史教案格式格式要求是：（一）教學目的：1．基礎知識目標：2．思想教育目標：3．能力培養(yǎng)目標：（二）教學重點、難點：1．重點：地、膚淺地理解課標要求，更不能照搬照用教學參考書的現成設計。而是要根據教師對課標的理解、對教材的鉆研、對學生學情的了解，因校因生因課細化課標，使之更具體化，更易操作，同時也是保證課標得到全面的落實。三、轉變教學方式，雙向設計課堂教學活動教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中要求在此次課改要逐步實現學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。新一輪課程改革的成功與否，可以說就是要看教師的教學方式和學生的學習方式是否有所轉變。教學的過程是教與學相結合的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》（實驗）指出：“歷史教學應是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程?！苯處煾倪M教學方式是學生改進學習方式的前提，是為變革學生學習方式服務的。在傳統的“滿堂灌”的歷史課堂教學中，教學是以教師為中心展開的。教師始終是課堂的主角，學生是被動地接受知識，常常感到學習是乏味的，課堂氣氛是沉悶的。在新一輪課改中，能否在教學方式上來一場“顛覆性的變化”，師生在課堂的角色能否來一個轉換，是擺在從事高中歷史新課程教學的老師們面前必須認真對待的問題。因為課程是要通過學校的課堂教學來實施的，課堂教學最終是由教師來實施。所以，需要教師在更新課程觀念的同時，在課堂教學中轉變教學方式。新課程的理念告訴我們，教師要由單純的歷史知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、促進者，要由歷史的“權威轉變?yōu)闅v史教學的參與者、學生學習的合作者，還要由管制式的教學管理者轉變?yōu)閷W生成長的引導者。在高中歷史新課程的教學中，不僅教師的角色要變，學生的角色也要改變，要由學習的被動接受者轉變?yōu)樽灾鞯膶W習者。角色變了，學習方式也要隨之改變，要學會各種形式的主動學習方式。能否真正實現學生學習方式的轉變，是落實高中新課程理念和目標，實現教學改革的重要環(huán)節(jié)之一。因此在設計教案時不能再像以往的那樣，只有以教師活動為中心的教學過程，而是要雙向設計。既有教師的活動，同時有學生的活動，師生互動、師生互補，使我們的歷史課堂教學充滿和諧的氛圍。學生在這樣的氛圍中，積極思考、自由交流、主動探究、大膽質疑，學得輕松，學有所獲，學有長進。課堂不僅僅是教師的講臺，更是學生學習的場所。教師在教學過程中，凡是學生能說的、學生能做的，能自己學會的，都可讓學生完成。即使有通過自主學習、合作學習不能完成的，教師也貴在及時點撥，給以思路，不再包辦代替。這種雙向設計教學活動的教案，在義務教育7－9年級的歷史新課程中已經得到一定的推廣?？梢哉f，義務教育的歷史新課程為高中實施新課程做了準備，值得高中教師學習、借鑒。誠然，高、初中教學是有很大區(qū)別的。在高中歷史新課程的教案設計中，還要更注重活動目標的設計和目標達成的檢驗。缺少檢驗反饋是無法把課堂中師生的互動落到實處，因此在設計教案時需同時考慮。還應該提倡對教案設計的同行評價和教師教后的自我總結反思，這樣有助于推動校本教研的開展，讓歷史教師在課改中自身素質得到更好的發(fā)展，與