小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味教學(xué)的應(yīng)用探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味教學(xué)的應(yīng)用探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生總是感覺語(yǔ)文比較難學(xué)，語(yǔ)文教材當(dāng)中收錄的知識(shí)比較深?yuàn)W、無(wú)趣，而教師也認(rèn)為語(yǔ)文比較難教，課堂教學(xué)氛圍總是活躍不起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直難以收到實(shí)效。鑒于此，針對(duì)上述情況，廣大教育工作者進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐，將趣味教學(xué)應(yīng)用到了語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，從而使學(xué)生在課堂當(dāng)中樂了起來(lái)，輕松學(xué)到了許多知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué);圖畫;游戲

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生進(jìn)行輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？這個(gè)問題一直困擾著廣大教育工作者，而多年教學(xué)實(shí)踐證明：只有增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中如癡如醉，甘之如飴。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極將各種充滿趣味性的教學(xué)方法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以為枯燥無(wú)聊的語(yǔ)文教學(xué)課堂注入新的活力，讓學(xué)生享受到進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、利用圖畫進(jìn)行寫話教學(xué)

隨著現(xiàn)代化語(yǔ)文教育改革的不斷推進(jìn)，圖畫已經(jīng)成為了語(yǔ)文課程教學(xué)的新資源，并在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，它可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，并能夠?qū)Φ湍昙?jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行綜合測(cè)驗(yàn)，從而可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，以《小馬過河》為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練之時(shí)，我先為學(xué)生講述了這篇文章主要講述的內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中的圖畫，講述了文章的故事，以此使學(xué)生對(duì)看圖寫話有了一個(gè)初步的了解。然后，我為學(xué)生出示了新的圖畫，如小雞與小鴨過河;小馬醫(yī)生過河等等，并讓學(xué)生發(fā)揮了自己的想象，思考了它們?yōu)槭裁匆^河，它們是怎樣過河的呢等問題，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行了寫話訓(xùn)練。在學(xué)生寫完之后，我讓學(xué)生對(duì)自己寫的文章進(jìn)行了檢查，看了看有沒有錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順等等，以此使學(xué)生初步完善了自己寫的文章。之后，我讓學(xué)生在課堂當(dāng)中展示了自己寫的文章，并對(duì)學(xué)生寫的文章進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。除此之外，我還讓學(xué)生之間進(jìn)行了互評(píng)，以此使學(xué)生結(jié)合不同的意見，對(duì)自己寫的文章進(jìn)行了再次完善，從而不斷提高了學(xué)生的寫話能力。這樣，教師通過利用圖畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了寫話訓(xùn)練，從而為學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生高效進(jìn)行閱讀、寫作等的前提，但是由于語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)比較枯燥、繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)，教師需要探究比較生動(dòng)、有趣的識(shí)字教學(xué)策略，以此可以觸發(fā)學(xué)生的情緒，讓語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。其中，游戲教學(xué)法是一種充滿童趣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在玩樂中進(jìn)行有效識(shí)字學(xué)習(xí)，深受學(xué)生的喜愛。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極利用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，以此可以不斷滿足學(xué)生的求知欲，并能夠提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的藝術(shù)性和有效性。

例如，以《“貝”的故事》為例，在講述本節(jié)課的生字之時(shí)，我為學(xué)生組織了“撿貝殼”識(shí)字游戲：我先為學(xué)生示范讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字標(biāo)上了拼音。然后，我讓學(xué)生自由讀了這篇文章。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，我要求學(xué)生要將字讀準(zhǔn)確，把文章的句子讀通順。接著，我為學(xué)生出示了本節(jié)課的生字，并讓學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)讀，以此使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的生字有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了隨文識(shí)字，并為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的生字的有關(guān)知識(shí)，如“貝”字的由來(lái)與演變，如何進(jìn)行歸類識(shí)字等等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生思考了以下問題：金字旁大都與什么有關(guān)呢？王字旁大都與什么有關(guān)呢？并讓學(xué)生寫出了有關(guān)的漢字，如與金字旁有關(guān)的有：鐵、銅、鏡等等，與王字旁有關(guān)的有：珠、珍、環(huán)等等，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了拓展延伸，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)。最后，我將本節(jié)課的生字寫在了“貝殼”上，讓學(xué)生撿起了自己喜歡的“貝殼”，并讓學(xué)生正確讀寫了“貝殼”上的生字，以此加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課生字的記憶。這樣，教師通過利用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了形聲字的規(guī)律，深刻感受到了漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

三、利用情境進(jìn)行閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用情境進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以縮短學(xué)生與文章之間的距離，并能夠讓學(xué)生建立情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠感同身受，深入體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感，從而不斷降低學(xué)生的閱讀難度，并能夠早日實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極利用情境進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此可以讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，并能夠不斷發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

例如，以《蜘蛛開店》為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)蜘蛛嗎？它給你留下了怎樣的印象呢？并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行了討論與回答。然后，我結(jié)合學(xué)生的回答，再次向?qū)W生提問道：同學(xué)們，你們見過蜘蛛開店嗎？蜘蛛開店賣什么呢？并以此為學(xué)生書寫了本節(jié)課的課題，為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容。然后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，總結(jié)了這篇文章主要講述的故事，以此使學(xué)生了解了這篇文章主要講述的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生再次精讀了文章，并讓學(xué)生思考了以下問題：1、蜘蛛都開了哪些店呢？2、蜘蛛開的店當(dāng)中迎來(lái)了哪些顧客呢？這些顧客各有什么特點(diǎn)呢？它們分別要求蜘蛛編織什么呢？3、讀了這個(gè)故事之后，你有什么感受呢？以此使學(xué)生深入理解了這篇文章所蘊(yùn)含的道理。這樣，教師通過利用情境進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生懂得了要迎難而上，不能一味退縮，從而不斷促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

總而言之