高二化學(xué)必修二教案范例

第第頁高二化學(xué)必修二教案范例1.高二化學(xué)必修二教案范例

一、用途廣泛的金屬材料——說教材

本節(jié)課是化學(xué)高一班級(jí)上冊(cè)第三單元《用途廣泛的金屬材料》。金屬材料是與我們的生活親密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。

二、用途廣泛的金屬材料——說學(xué)情

在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)和生對(duì)金屬的物理性質(zhì)已有了肯定的了解，在生活中也常常接觸到一些金屬制品，因此，同學(xué)對(duì)金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識(shí)。此前，同學(xué)也具備了肯定的問題探究技能，能通過查找資料、調(diào)查討論進(jìn)行一些分析和總結(jié)。但由于同學(xué)參加自主學(xué)習(xí)時(shí)承受責(zé)任的意愿和技能有所不同，需要老師予以肯定的援助。

三、用途廣泛的金屬材料——說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

(1)通過日常生活中廣泛運(yùn)用金屬材料等詳細(xì)事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)進(jìn)展的親密關(guān)系。

(2)了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決斷了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

(3)能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。

過程與方法：

(1)引導(dǎo)同學(xué)自主試驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培育同學(xué)的試驗(yàn)探究技能。

(2)通過爭(zhēng)論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培育同學(xué)綜合分析問題的技能。

(3)培育同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通和爭(zhēng)論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的詳細(xì)事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)進(jìn)展的親密關(guān)系。

四、用途廣泛的金屬材料——說重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)引導(dǎo)同學(xué)自主探究金屬的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

難點(diǎn)：

(1)培育同學(xué)運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的技能。

(2)提高同學(xué)綜合分析問題的技能。

五、用途廣泛的金屬材料——說教法

依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培育同學(xué)科學(xué)探究技能，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采納試驗(yàn)探究法，根據(jù)提出問題—試驗(yàn)探究—觀測(cè)分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴綘?zhēng)論教學(xué)

通過教學(xué)，將同學(xué)的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法，由書本知識(shí)拓展到課外知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，同學(xué)的性格得到的張揚(yáng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好保持在興奮的狀態(tài)。

六、用途廣泛的金屬材料——說學(xué)法

由于本課試驗(yàn)的探究的內(nèi)容許多，同學(xué)的思維又特別活躍，同學(xué)主動(dòng)參加探究式的學(xué)習(xí)方式中，會(huì)使同學(xué)在實(shí)踐過程中同學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成技能，培育合作意識(shí)，使創(chuàng)新技能逐步得到進(jìn)展。

七、用途廣泛的金屬材料——說教學(xué)過程

課堂導(dǎo)入：老師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識(shí)，今日我們要討論另一類單質(zhì)-金屬。請(qǐng)同學(xué)們說出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀(jì)念章等，使同學(xué)感覺到我們的生活離不開金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，請(qǐng)同學(xué)們講出，還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的親密聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)金屬材料的愛好和新奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。

新課講授：

老師創(chuàng)設(shè)問題情景：我們知道金屬有許多用途，可為什么金屬會(huì)有這么廣泛的用途呢這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決斷的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎

請(qǐng)同學(xué)利用試驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。(老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟，并在多媒體上放映。)

同學(xué)分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀測(cè)它們的顏色和光澤;②用力試試它們是否簡(jiǎn)單被彎曲、折斷;③分別用小刀割一下;④分別用鐵錘用力錘一下;⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱;⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。

同學(xué)匯報(bào)自己的試驗(yàn)結(jié)果，介紹試驗(yàn)探究方法，同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)?？茖W(xué)探究結(jié)束，讓同學(xué)歸納出常見金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。

多媒體展示物理性質(zhì)圖

老師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色;在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請(qǐng)同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性，密度，熔點(diǎn)，熔點(diǎn)最低，硬度金屬是什么等)的物理性質(zhì)。

2.高二化學(xué)必修二教案范例

一、指導(dǎo)思想

在仔細(xì)學(xué)習(xí)《一般高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推動(dòng)課程改革的進(jìn)行。

在教學(xué)中貫徹基礎(chǔ)教育課程改革：

1.轉(zhuǎn)變課程過于著重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；

2.轉(zhuǎn)變過去過于著重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與同學(xué)生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；

3.轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的技能、獵取新知識(shí)的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能的課程觀。

二、教材分析

1.一般高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)〕《化學(xué)2》有三個(gè)一級(jí)主題：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)進(jìn)展，對(duì)應(yīng)的教材在內(nèi)容設(shè)置上包括四章，分別是：

第一章：物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律

第二章：化學(xué)反應(yīng)與能量

第三章：有機(jī)化合物

第四章：化學(xué)與可持續(xù)進(jìn)展

2.《化學(xué)2》在《化學(xué)1的基礎(chǔ)上突出物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的作用，強(qiáng)調(diào)化學(xué)改變與能量的關(guān)系，同時(shí)通過有機(jī)化合物的知識(shí)來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)的關(guān)系。最終將化學(xué)與可持續(xù)進(jìn)展這一大背景相聯(lián)系，更加顯現(xiàn)化學(xué)對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重要性。

3.《化學(xué)2的主要特點(diǎn)是突出化學(xué)理論：原子結(jié)構(gòu)、元素周期律，以元素知識(shí)為基礎(chǔ)，將其應(yīng)用于理論：化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)與能量、有機(jī)化合物知識(shí)、化學(xué)與社會(huì)等。

4.《化學(xué)2》在整個(gè)高中化學(xué)教材中起一種承前啟后的作用。

承前是指《化學(xué)1》所學(xué)的元素知識(shí)在《化學(xué)2》第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律中、在第四章化學(xué)與可持續(xù)進(jìn)展中又遇到，《化學(xué)2》的學(xué)習(xí)是對(duì)前面知識(shí)的一種復(fù)習(xí)和拓展。如在《化學(xué)1》中第三章金屬及其化合物中學(xué)習(xí)了Na、Al、Mg、Cu的性質(zhì)，在第四章非金屬及其化合物中學(xué)習(xí)了Cl、S、N等元素。在《化學(xué)2》的物質(zhì)結(jié)構(gòu)周期律中有堿金屬主要是Na，有鹵素，主要有Cl，而在化學(xué)與可持續(xù)進(jìn)展中Na、Al、Mg、Cu、Fe、Cl、Br、I等都有。

而啟后是指通過對(duì)《化學(xué)2》的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)后面選修模塊的知識(shí)打下肯定的基礎(chǔ)?！痘瘜W(xué)2》所學(xué)的知識(shí)在選修模塊中都要繼續(xù)學(xué)習(xí)。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律對(duì)應(yīng)了選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，化學(xué)反應(yīng)與能量對(duì)應(yīng)了選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》，有機(jī)化合物對(duì)應(yīng)了選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，化學(xué)與可持續(xù)進(jìn)展對(duì)應(yīng)了化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)。

三、學(xué)情分析

經(jīng)過對(duì)《化學(xué)1》的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌控了肯定的元素化合物知識(shí)和肯定的化學(xué)理論知識(shí)〔物質(zhì)分類、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)〕、化學(xué)試驗(yàn)的技能，結(jié)合本學(xué)期課程設(shè)置的特點(diǎn)和本屆同學(xué)〔共十六個(gè)班，分三個(gè)層次〕的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，做如下調(diào)整：

基于一般班和尖子班、重點(diǎn)班的同學(xué)水平差距較大，,所以要區(qū)分對(duì)待。

尖子班、重點(diǎn)班的同學(xué)在課上要多一些自主學(xué)習(xí),在其能夠接受的范圍內(nèi)組織爭(zhēng)論,自己歸納、總結(jié)。自己動(dòng)手探究等多種方法。同時(shí),對(duì)優(yōu)生強(qiáng)化學(xué)習(xí),進(jìn)行提優(yōu),對(duì)差生同樣要做好補(bǔ)差工作。

對(duì)一般班的同學(xué),發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,將知識(shí)點(diǎn)盡量簡(jiǎn)約化,力求同學(xué)能夠理解。同時(shí)降低要求,在教學(xué)過程中也能適當(dāng)放進(jìn)一些同學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)習(xí)積極性。

四、工作措施:

1．備課方式

我們教研組采用每周教材解讀的的形式進(jìn)行集體備課。每章節(jié)的教材解讀由中心發(fā)言人重點(diǎn)發(fā)言，其他人員補(bǔ)充，發(fā)揮集體的能量，共同探討教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)及亮點(diǎn)的處理，討論探究式教學(xué)，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。

2．教學(xué)方式

在學(xué)校80分鐘課堂模式下，我們的課堂教學(xué)中要盡可能滲透探究性學(xué)習(xí)，我們肯定要努力構(gòu)建一個(gè)以同學(xué)自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究為主的開放的教學(xué)過程，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突、探究**，從而鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題，積極思維去解決問題。

3．予以同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)

我們預(yù)備在教學(xué)的不同階段，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，使同學(xué)對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的了解。

比如在同學(xué)學(xué)習(xí)第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》和第三章《有機(jī)化合物》，可先給同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)決斷性質(zhì)。

詳細(xì)到重點(diǎn)元素包括原子結(jié)構(gòu)、原子半徑、得失電子技能、金屬性和非金屬性等，在詳細(xì)的學(xué)習(xí)過程和總結(jié)時(shí)同時(shí)融入詳細(xì)的學(xué)法指導(dǎo)。如討論元素的一般方法、性格的比較及共性的歸納等。

到了有機(jī)化合物就要強(qiáng)調(diào)官能團(tuán)來決斷物質(zhì)的性質(zhì)了。

4．強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系

針對(duì)人們的誤會(huì)以及同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的'無用性的認(rèn)識(shí)誤區(qū)在教學(xué)中肯定要加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科知識(shí)對(duì)人類美妙生活的援助的觀念滲透。

例如：

〔1〕《化學(xué)反應(yīng)與能量》灌輸化學(xué)反應(yīng)對(duì)人類所運(yùn)用能量的貢獻(xiàn)

〔2〕《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》可以援助人們更好利用化學(xué)反應(yīng)

〔3〕《來自石油和煤的兩種基本化工原料》可以援助人類更好認(rèn)識(shí)物質(zhì)，提高能源的利用率

5．加強(qiáng)試驗(yàn)

試驗(yàn)教學(xué)功能，應(yīng)由援助同學(xué)形成系統(tǒng)知識(shí)向援助同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換。我們要努力培育同學(xué)學(xué)會(huì)利用試驗(yàn)的科學(xué)方法解決實(shí)際問題的技能。強(qiáng)化同學(xué)的基礎(chǔ)試驗(yàn)技能，鼓舞同學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新試驗(yàn)。比如在設(shè)計(jì)化學(xué)能與電能試驗(yàn)時(shí)，可以聯(lián)系設(shè)計(jì)生活電池來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

3.高二化學(xué)必修二教案范例

【課程目標(biāo)】

1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

2、會(huì)應(yīng)用生活中的材料制作簡(jiǎn)易原電池。

【教材分析】

生活在現(xiàn)代社會(huì)，同學(xué)對(duì)“電”有著豐富而劇烈的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)同學(xué)了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的緣由，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后，會(huì)對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生深厚的愛好。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看，“將化學(xué)能徑直轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對(duì)“化學(xué)能——熱能——機(jī)械能——電能”思維方式的反思和突破。

【學(xué)情分析】

中同學(xué)對(duì)“電”的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不僅來源于生活閱歷，而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí)。在生活閱歷方面，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電)，而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，同學(xué)不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)了電能，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(shí)(如電源的正負(fù)極、電壓和電流等內(nèi)容)，因此對(duì)電并不生疏。此外，高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，也學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識(shí)，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些閱歷基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了須要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識(shí)、技能上的預(yù)備。

同時(shí)原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識(shí)之一，它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用，也是后續(xù)電化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。原電池的教學(xué)是表達(dá)學(xué)科交叉，科學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，培育同學(xué)思維技能和探究技能的好素材。同學(xué)在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)課那么學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能，由于電化學(xué)知識(shí)是同學(xué)首次接觸的新領(lǐng)域，存在著劇烈的新奇心和生疏感，因此一個(gè)好的開端非常重要。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同時(shí)掌控原電池正負(fù)極的判斷方法。

(2)通過同學(xué)設(shè)計(jì)完成原電池構(gòu)成條件的試驗(yàn)，學(xué)習(xí)試驗(yàn)討論的方法。

(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運(yùn)用。

2、過程與方法

(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能徑直轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對(duì)氧

化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析，提出實(shí)現(xiàn)新思路的各種推想和猜想等，培育創(chuàng)新思維技能。

(2)通過試驗(yàn)和科學(xué)探究，對(duì)比、歸納，培育同學(xué)科學(xué)探究精神和分析、歸納的技能。

3、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

(1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對(duì)現(xiàn)代化的重大意義，

進(jìn)展同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，樂于探究物質(zhì)改變的神秘。

(2)通過原電池形成條件的探究，培育同學(xué)自主探究的科學(xué)立場(chǎng)和方法，體會(huì)試驗(yàn)在化學(xué)

討論中的重要作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)原電池的概念、工作原理及形成條件

教學(xué)難點(diǎn)通過對(duì)原電池試驗(yàn)的討論，引導(dǎo)同學(xué)從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的

本質(zhì)，以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。

4.高二化學(xué)必修二教案范例

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來分析、理解氧化還原反應(yīng)。

2．學(xué)會(huì)用“雙線橋”法分析化合價(jià)升降、電子得失，并判斷反應(yīng)中的氧化劑和還原劑。

3．理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

4．辨析氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間的關(guān)系，并用韋恩圖表示之，培育比較、類比、歸納和演繹的技能。

5．理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)、得電子和失電子之間相互依存、相互對(duì)立的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)。

難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)中化合價(jià)改變與電子得失的關(guān)系，氧化劑、還原劑的判斷。

三、設(shè)計(jì)思路

由復(fù)習(xí)氯氣主要化學(xué)性質(zhì)所涉及的化學(xué)反應(yīng)引入，結(jié)合專題1中的氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行判斷，從而分析氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)區(qū)分，并從電子轉(zhuǎn)移等角度進(jìn)行系統(tǒng)分析，再升華到構(gòu)建氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間關(guān)系的概念。

四、教學(xué)過程

[情景引入]由復(fù)習(xí)上節(jié)課氯氣有關(guān)反應(yīng)引入本節(jié)課的討論主題。先由同學(xué)書寫氯氣與鈉、鐵、氫氣和水，次氯酸分解、此氯酸鈣和二氧化碳、水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[練習(xí)]同學(xué)自己書寫方程式，并留待后面的學(xué)習(xí)繼續(xù)運(yùn)用。

[過渡]我們結(jié)合在第一章中學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的定義，來判斷一下這些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，還是非氧化還原反應(yīng)。

[媒體]

2Na＋Cl2＝2NaCl

2Fe+3Cl22FeCl3

H2+Cl22HCl

Cl2＋H2OHCl＋HClO

Ca(ClO)2＋CO2＋H2O＝CaCl2＋2HClO

2HClOO2↑+2HCl

[練習(xí)]同學(xué)自己進(jìn)行判斷，或可小組爭(zhēng)論、分析。

[表達(dá)]現(xiàn)在請(qǐng)大家在氯氣與鈉反應(yīng)的方程式上，標(biāo)出化合價(jià)發(fā)生轉(zhuǎn)變的元素，在反應(yīng)前后的化合價(jià)。

[思索與爭(zhēng)論]同學(xué)解決以下問題：

1．元素的化合價(jià)是由什么決斷的呢？

2．元素的化合價(jià)在何種狀況下會(huì)發(fā)生改變？

3．在同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，元素化合價(jià)上升和降低的數(shù)目有何關(guān)系？

4．在同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，元素得電子數(shù)和失電子數(shù)有何關(guān)系？

[表達(dá)]講解并描述如何用“雙線橋”法表示上面所得到的信息。

[板書]

[表達(dá)]氧化還原反應(yīng)是有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)。

氧化還原反應(yīng)的方程式的系數(shù)是與反應(yīng)過程中得失電子的數(shù)目相關(guān)的。

在氧化還原反應(yīng)中，失去電子的物質(zhì)叫做還原劑，還原劑發(fā)生氧化反應(yīng)，表現(xiàn)還原性?？梢赃@樣記憶：還原劑化合價(jià)上升、失電子、具有還原性，被氧化。

[思索與爭(zhēng)論]辨析在2Na＋Cl2＝2NaCl的反應(yīng)中，氧化劑和還原劑分別是什么？

怎樣判斷元素在氧化還原反應(yīng)中是被氧化還是被還原呢？

[板書]

還原劑氧化劑

有還原性有氧化性

被氧化被還原

[思索與爭(zhēng)論]

1．元素處于不同的化合價(jià)在氧化還原反應(yīng)中可能表現(xiàn)哪些性質(zhì)？并以氯元素的不同價(jià)態(tài)的代表物質(zhì)進(jìn)行分析。

2．氧化還原反應(yīng)與四種基本類型反應(yīng)的關(guān)系如何呢？用圖形方式表示它們之間的關(guān)系。

3．分析一下前面的幾個(gè)反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移狀況，找出每個(gè)反應(yīng)的氧化劑和還原劑。

5.高二化學(xué)必修二教案范例

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)了解乙炔的重要化學(xué)性質(zhì)和主要用途;

2.使同學(xué)了解炔烴的結(jié)構(gòu)特征、通式和主要的性質(zhì);

教學(xué)重點(diǎn)

乙炔的結(jié)構(gòu)和主要性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

乙炔分子的三鍵結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

教學(xué)方法

1.通過制作乙炔的球棍模型認(rèn)識(shí)乙炔分子的碳碳叁鍵結(jié)構(gòu);

2.試驗(yàn)驗(yàn)證乙炔的化學(xué)性質(zhì);

3.類比、分析得出炔烴的結(jié)構(gòu)特征、通式和主要性質(zhì)。

教學(xué)過程

前面我們將C2H6分子的球棍模型中去掉兩個(gè)氫原子小球,在碳碳原子之間又連了一根小棍,得到了乙烯的含雙鍵的共平面結(jié)構(gòu),現(xiàn)在假如通過反應(yīng)使C2H4分子中再失去兩個(gè)氫原子,得到的這種C2H2分子的球棍模型。

碳碳原子以叁鍵形式結(jié)合。兩個(gè)碳原子和兩個(gè)氫原子在一條直線上。

這個(gè)分子就是乙炔分子。在該分子里兩個(gè)碳原子之間有3個(gè)共用電子對(duì),即以叁鍵形式結(jié)合,據(jù)此,請(qǐng)大家寫出乙炔分子的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式。

按要求書寫乙炔分子的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式,并由一名同學(xué)上前板演:

一、乙炔分子的結(jié)構(gòu)和組成

分子式電子式結(jié)構(gòu)式

C2H2H-C≡C-H乙炔分子的比例模型

二、乙炔的試驗(yàn)室制法

CaC2+2H2OC2H2↑+Ca(OH)2

乙炔可以通過電石和水反應(yīng)得到。試驗(yàn)中又該留意哪些問題呢?

[投影顯示]試驗(yàn)室制乙炔的幾點(diǎn)說明:

①試驗(yàn)裝置在運(yùn)用前要先檢驗(yàn)氣密性,只有氣密性合格才能運(yùn)用;

②盛電石的試劑瓶要實(shí)時(shí)密封,嚴(yán)防電石吸水而失效;

③取電石要用鑷子夾取,切忌用手拿電石;

④作為反應(yīng)容器的燒瓶在運(yùn)用前要進(jìn)行干燥處理;

⑤向燒瓶里加入電石時(shí),要使電石沿?zé)績(jī)?nèi)壁漸漸滑下,嚴(yán)防讓電石打破燒瓶;

⑥電石與水反應(yīng)很猛烈,向燒瓶里加水時(shí)要使水逐滴漸漸地滴下,當(dāng)乙炔氣流達(dá)到所需要求時(shí),要實(shí)時(shí)關(guān)閉分液漏斗活塞,停止加水;

電石是固體,水是液體,且二者很易發(fā)生反應(yīng)生成C2H2氣體。很顯著C2H2的生成符合固、液,且不加熱制氣體型的特點(diǎn),那是不是說就可以用啟普發(fā)生器或簡(jiǎn)易的啟普發(fā)生器來制取乙炔呢?

⑦試驗(yàn)室中不可用啟普發(fā)生器或具有啟普發(fā)生器原理的試驗(yàn)裝置作制備乙炔氣體的試驗(yàn)裝置。主要緣由是:

a.反應(yīng)猛烈,難以掌握。

b.當(dāng)關(guān)閉啟普發(fā)生器導(dǎo)氣管上的活塞使液態(tài)水和電石固體分別后,電石與水蒸氣的反應(yīng)還在進(jìn)行,不能達(dá)到"關(guān)之即停"的目的。

c.反應(yīng)放出大量的熱,啟普發(fā)生器是厚玻璃儀器,簡(jiǎn)單因受熱不均而炸裂。

d.生成物Ca(OH)2微溶于水,易形成糊狀泡沫,堵塞導(dǎo)氣管與球形漏斗。

該如何收集乙炔氣呢?

乙炔的相對(duì)分子質(zhì)量為26,與空氣比較接近,還是用排水法合適。

熟識(shí)和體會(huì)有關(guān)乙炔氣體制備的'考前須知及收集方法,并由兩名同學(xué)上前按教材圖5-14乙炔的制取裝置圖組裝儀器,檢查氣密性,將電石用鑷子當(dāng)心地夾取沿平底燒瓶?jī)?nèi)壁緩慢滑下,打開分液漏斗的活塞使水一滴一滴地緩慢滴下,排空氣后,用排水法收集乙炔氣于一大試管中。

由幾個(gè)同學(xué)代表嗅聞所制乙炔氣的氣味。

請(qǐng)大家依據(jù)乙炔分子的結(jié)構(gòu)和所收集的乙炔氣來總結(jié)乙炔具有哪些物理性質(zhì)?

三、乙炔的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

無色、無味、ρ=1.16g/L、微溶于水、易溶于有機(jī)溶劑

事實(shí)上純的乙炔氣是沒有氣味的,大家之所以聞到非常難聞的臭味是由于一般所制備得到的乙炔氣中常含有PH3、H2S等雜質(zhì)造成的。

依據(jù)乙炔、乙烯和乙烷的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn),猜測(cè)乙炔該有哪些化學(xué)性質(zhì)?

[小組爭(zhēng)論]乙烷分子中兩個(gè)碳原子的價(jià)鍵達(dá)到飽和,所以其化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定;乙烯分子中含有碳碳雙鍵,而雙鍵中有一個(gè)鍵不穩(wěn)定,易被打開,所以簡(jiǎn)單發(fā)生加成反應(yīng)和聚合反應(yīng);乙炔分子中兩個(gè)碳原子以叁鍵形式結(jié)合,碳原子也不飽和,因此也應(yīng)當(dāng)不穩(wěn)定,也應(yīng)能發(fā)生加成反應(yīng)等。

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