關(guān)于語文暑期培訓(xùn)心得體會

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于語文暑期培訓(xùn)心得體會前幾日，我參與了20xx年沂南縣學(xué)校語文骨干老師暑期培訓(xùn)活動，利用聽取報告及觀摩錄像課，我受益匪淺，不但學(xué)到了很多新學(xué)問，在思想上也受到深刻的啟迪。尤其是夏萍老師的《關(guān)于高班級略讀課例教學(xué)策略解讀》后，促使我在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時不得不重新端詳，使我對略讀課文的教學(xué)有了更深刻的熟悉。

在過去的略讀課文教學(xué)中，有時我也會把略讀課文教學(xué)等同于精讀課文教學(xué)，詞句品析、朗讀感悟……，總是怕同學(xué)讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學(xué)時間變成兩課時、三課時，不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且同學(xué)的單獨(dú)閱讀力量得不到培育。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽視了向文本之外的拓展延長，所以使同學(xué)的閱讀愛好和閱讀量得不到提升。

經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我覺得略讀課文，并不是能夠忽視的，下面結(jié)合我自己的感悟談一談自己的觀點(diǎn)：

一、整體感知求略

略讀課文是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓同學(xué)在粗讀掃瞄中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，快速捕拿與全文關(guān)系親密的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要留意培育同學(xué)的單獨(dú)閱讀力量，讓同學(xué)應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引領(lǐng)同學(xué)從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。

二、讀是永恒的主題

無論是精讀課文還是略讀課文都不能離開讀，都要給同學(xué)充分的閱讀時間。略讀課文不等于簡潔地讀。讀是預(yù)備，是基礎(chǔ)。讀“預(yù)習(xí)提示”，讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)，認(rèn)識文章的綱，排解自讀的盲目性，把握方向讀課文內(nèi)容，讀練習(xí)題要求，為寫做預(yù)備。帶著問題進(jìn)行深層次的讀。但是不需要面面俱到地讀，對課文的內(nèi)容、詞句、表述方法，在整體感知階段，力求放開，從略處理。共性化的朗讀能夠不要做要求。

三、更加注意同學(xué)的學(xué)

精讀課文要仔細(xì)讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深化鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表述的思想內(nèi)容還要做到透徹理解?？陕宰x課文，在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能的`培育上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，略的是老師的教，不能略的是同學(xué)的學(xué)。教學(xué)略讀課文，老師更應(yīng)放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，但放手不等于放羊，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”和課后的“閱讀練習(xí)”，引領(lǐng)同學(xué)讀書、思索、爭論。不要逐段講讀，要留給同學(xué)充分的自讀時間和學(xué)習(xí)爭論時間，鼓舞同學(xué)采納適合自己的方法學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自讀自悟力量。

四、拓展延長求本

在略讀課的教學(xué)中，拓展延長上要“以生為本”，就是要充分考慮到學(xué)校生的身心進(jìn)展規(guī)律及其特征，有針對性的進(jìn)行拓展。詳細(xì)說就是依據(jù)學(xué)校生思維活躍、可塑性強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特征，選擇同學(xué)興致盎然、樂于參與的拓展點(diǎn)，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

其實略讀課文不肯定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精致之處，還需要作為老師的我們認(rèn)真研發(fā)，必需轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中略讀課文的“