《學前兒童語言教育》期末考試考題

一、學前小朋友語言教育的特殊性、原則、價值？特殊性：（1）學前小朋友語言教育的滲入性（2）積累性（3）異行性原則：1.發(fā)揮小朋友主動性與教師支持、協(xié)助相結合的原則（1）激發(fā)學前小朋友參加活動的主動性（2）發(fā)揮小朋友的主體性（3）教師要予以小朋友適宜的支持和協(xié)助2.面對全體與注意個別差別相結合的原則（1）教育要面對全體（2）教育要增進每個小朋友的發(fā)展3.注意教師示范與小朋友練習相結合的原則（1）教師示范要有助于引導小朋友進行創(chuàng)新（2）教師注意運用隱性示范（3）教師為小朋友提供充足練習的機會4.增進語言發(fā)展與進行思想品德教育相結合的原則（1）重視在語言教育活動中對小朋友進行品德教育（2）思想品德教育與語言教育相結合要符合小朋友的特點（3）語言教育活動的落腳點是學前小朋友語言的發(fā)展5.游戲性和生活性原則價值：1.增進學前小朋友語言和行為的社會化進程2.增進學前小朋友學習能力和認知能力的發(fā)展3.增進學前小朋友學習和運用語言愛好的提高4.為學前小朋友此后學習書面語言打下良好的基礎二、教育評價過程中的客觀公正原則、對的價值觀？客觀性原則：客觀性原則是指實施語言教育評價時，必須采用客觀公正、實事求是的態(tài)度，科學的擬定和使用評價原則，盡量減少主觀臆斷和個人情感因素的影響。這是進行語言教育評價的最基本原則。遵照客觀性原則，首先規(guī)定評價者必須根據(jù)客觀的評價原則來實施評價，評價原則是客觀的，是符合目的規(guī)定的，原則一旦擬定，就不能任意改動。在評價過程中隨意增加原則、減少原則、提高或減少原則的做法都是不符合客觀性原則的。另首先規(guī)定評價原則應適合于每個評價對象，不能以偏概全，否則就不是客觀的原則。再次，規(guī)定評價者以客觀公正的態(tài)度看待每個評價對象，不能添加個人感情色彩，更不能以個人好惡而使評價成果出現(xiàn)偏差。對的價值觀：1、對評價目的和作用的見解

一種是競賽性的，著重活動組織形式的新穎，教學過程的完美，強調小朋友與否能配合老師完畢預定的計劃；另一種是研究型的，從小朋友與否真正能主動主動地學習來分析組織形式、教學過程以及教師發(fā)揮的作用。

2、對語言教育的目的、任務的見解

強調通過多方面教育增進小朋友語言的發(fā)展，既要評價小朋友語言發(fā)展水平，又要評價語言教育、教學過程；既要評價專門的言語中教師與幼兒的互相作用，又要評價幼兒在日常各項生活中運用語言的狀況。三、幼兒園語言教育的練習法、游戲法？練習法：是指教師在語言活動中，故意識的讓學前小朋友針對特定的語言因素，在不同的內容或環(huán)境中重復運用，鞏固所學的語言知識，獲得某方面語言技能技巧。在學前小朋友語言教育活動中，練習重要以口頭練習為主，強調語言應用能力的培養(yǎng)。在具體運用這一辦法時，要有明確的練習目的，規(guī)定要具體，便于小朋友理解；難度要適宜，逐步提高練習的規(guī)定。練習要在小朋友理解內容的基礎上，進行有發(fā)明性的練習，而不是簡樸、枯燥的重復；練習的方式，應靈活多樣，生動活潑，利于調動小朋友的愛好，獲得最佳的練習模式。游戲法：游戲法是只教師運用有規(guī)則的游戲，訓練小朋友對的發(fā)音，豐富小朋友詞匯和句式，發(fā)展小朋友語言能力的一種辦法。發(fā)展小朋友語言的教學游戲，有的是運用直觀材料進行的。在組織教學時，可根據(jù)具體的內容和小朋友發(fā)展的水平，靈活運用多個游戲，教師也可自編游戲。無論采用哪種游戲方式，都要有明確的目的，具體的規(guī)則，確保小朋友順利參加游戲，達成語言訓練的目的。在不同年紀班運用游戲法時語言訓練經(jīng)常各有所側重。隨著小朋友年紀增加及語言知識和智力水平的不停提高，純語言游戲逐步增多，但對于學習有困難的小朋友還要輔之于直觀材料進行游戲，使他們在輕松愉快、富有情趣的游戲活動中獲得語言。四、后天環(huán)境決定論的重要內容？答：環(huán)境決定論認為小朋友認知發(fā)展的因素在于后天，人的心剪發(fā)展的差別百分之九十是由教育決定的。其最早的代表人物是華生，他說：“給我一打健康的嬰兒，如果讓我在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不管他們的前輩的才干、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族狀況如何，我確保能把其中任何一種人訓練成我選定的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術家、富商，甚至乞丐和盜賊?！杯h(huán)境決定論由于過分強調外部行為及其強化和反饋，無視內部的心理過程，已與遺傳決定論同樣漸漸為新的理論所批判和替代。五、如何為嬰兒提供良好的語言示范和楷模？1.教師的語言示范要規(guī)范到位2.教師的語言示范要適時3.教師要靈活的運用“顯性示范”和“隱性示范”方式4.教師要根據(jù)小朋友本身的水平，妥善運用強化原則六、學前小朋友語言教育的目的根據(jù)？1.根據(jù)社會的規(guī)定2.根據(jù)學前小朋友語言發(fā)展的特點和規(guī)律3.學前小朋友語言科學本身的性質七、學前小朋友語言教育的發(fā)展趨勢和研究任務？發(fā)展趨勢：1.重視學前小朋友完整語言的發(fā)展2.重視學前小朋友語言運用的發(fā)展3.重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設4.重視前閱讀及前書寫能力的培養(yǎng)5.重視多元化的教育途徑和方式6.重視特殊小朋友語言的發(fā)展及個體差別7.重視學前小朋友語言教育及其它領域教育的交叉與融合8.重視影響小朋友語言教育因素的研究研究任務：1.研究小朋友的語言演生的邏輯途徑（1）由外部語言經(jīng)由自我中心言語道內部言語（2）小朋友的言語從缺少社會化和個體化逐步實現(xiàn)社會化和個體化發(fā)展：2.研究小朋友