《草船借箭》教案設(shè)計

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草船借箭

教案設(shè)計

設(shè)計說明

本課教學(xué)設(shè)計意在指導(dǎo)學(xué)生“課內(nèi)得法，課外活用?！币龑?dǎo)學(xué)生先理解“草船

借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果；再通過朗讀、講故事、表演等方式幫助學(xué)生感受故事

情節(jié)的曲折生動；然后側(cè)重抓住人物各自的語言描寫，進行精細(xì)的剖析，來感受鮮

明的人物思想與形象。整個設(shè)計突出引導(dǎo)學(xué)生感悟運用語言描寫表現(xiàn)人物個性的方

法，以便在習(xí)作中加以運用。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：（1）搜集三國中的人物故事及本課的視頻資料。（2）制作多媒體

課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）搜集三國中的人物的故事，觀看“草船借箭”視頻資料。（2）

朗讀課文，自學(xué)生字；閱讀《三國演義》第42至46回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國

的形勢以及周瑜妒忌諸葛亮的原因。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、觀看視頻，引入情境

1.教師播放《三國演義》中“草船借箭”視頻片段，學(xué)生觀看并交流觀后感

想。

2.導(dǎo)入：劇中的諸葛亮，便是今天我們要學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文中的

主人公。讓我們一起走近這個充滿神秘色彩的歷史人物，感受他的神機妙算。

設(shè)計意圖：播放視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生利用形象思維初步

感知“草船借箭”的故事情節(jié)與人物形象，為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

二、初讀感知，合作學(xué)習(xí)

1.教師范讀課文，學(xué)生注意給不認(rèn)識的字注音。

2.學(xué)生按照要求練習(xí)朗讀課文：

(1)圈出自己不認(rèn)識的字；遇到難讀、難懂的語句，多讀幾遍。

(2)畫出自己不理解的詞句。

(3)在感興趣的語段旁寫出自己的疑問或感受。

3.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

的字形；“丞”的筆順。)(2)練習(xí)把長句子讀通順，其他成員對其進行指導(dǎo)

與幫助。

(3)交流自己在學(xué)習(xí)中的疑問或感受。

4.過渡：諸葛亮神機妙算，周瑜自嘆不如，瑜亮對話暗藏玄機，“草船借箭”

將乾坤扭轉(zhuǎn)。下面讓我們一起練習(xí)朗讀，弄清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

設(shè)計意圖：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下，掃清了字詞障礙，并通過學(xué)生的合作學(xué)

習(xí)與探究交流，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、練習(xí)朗讀，了解故事

1.學(xué)生朗讀課文，初步感知諸葛亮的個性特點。

(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，用不同的標(biāo)記畫出周瑜和諸葛亮的話。

(2)在小組內(nèi)練習(xí)朗讀對話，教師相機指導(dǎo)重點詞語的朗讀，體會人物的性格

特點。

(3)小組推薦，全班進行朗讀比賽。

(4)小結(jié)：人物的語言體現(xiàn)其個性，請同學(xué)們談一談周瑜和諸葛亮留給自己的

印象。

2.弄清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(1)學(xué)生默讀課文，找出描寫“草船借箭”的段落并做好標(biāo)記。

(2)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀這部分，思考：“草船借箭”的起因、經(jīng)過和

結(jié)果分別是什么？

(3)師生共同概括出“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(4)學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講一講“草船借箭”這個故事。

3.小結(jié)：同學(xué)們都能積極主動地參與學(xué)習(xí)、交流思想，老師為你們有這樣好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣而高興！老師為你們加油！

設(shè)計意圖：圍繞著本課的教學(xué)重點，首先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，初步感受并概括

人物個性；然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀“草船借箭”部分，幫助學(xué)生理清“草船借箭”的來

龍去脈，更好地把握全文的思路結(jié)構(gòu)，為精讀課文作好準(zhǔn)備。

四、暢談收獲，布置作業(yè)

1.學(xué)生交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

2.布置作業(yè)：

(1)練習(xí)有感情地朗讀課文。

忌諸葛亮。

設(shè)計意圖：要想透徹地理解課文，課堂上對學(xué)生進行有效的朗讀指導(dǎo)是一方面,

為學(xué)生布置朗讀作業(yè)也是一個幫助學(xué)生消化，鞏固課文內(nèi)容的過程。讓學(xué)生有針對

性地閱讀《三國演義》中的部分篇章，了解三國當(dāng)時的形勢，為學(xué)生深入了解課文

內(nèi)容，感受人物形象做好鋪墊。

第二課時

一、講故事，入情境

1.學(xué)生復(fù)述“草船借箭”的故事梗概。

2.導(dǎo)入：你們講得真棒！既抓住了故事的主要內(nèi)容，而且將人物的形象講得

栩栩如生。老師都已經(jīng)迫不及待想和你們一起深入研讀《草船借箭》這篇課文了。

同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶故事內(nèi)容，練習(xí)講故事的目的是鞏固第一課時對“草

船借箭”的全過程的掌握情況，為接下來的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。這樣從學(xué)生的興趣出

發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、析語言，演故事

1.研讀人物語言。

(1)學(xué)生默讀課文，找到文中描寫諸葛亮和周瑜對話的部分，并做好標(biāo)記。

(2)小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會。

2.學(xué)生圍繞人物的語言，集思廣益、匯報交流，暢所欲言。

(1)多媒體課件出示句子：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最

好？”

①學(xué)生交流自己的見解。

②研讀指導(dǎo)。(周瑜早有預(yù)謀，卻不露聲色，笑里藏刀。)③小結(jié)：周瑜明里

共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人。

（2）多媒體課件出示句子：“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先

生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?/p>

周瑜早有預(yù)謀，有意刁難。我只好先應(yīng)承下來再說。）③用自己的話概括一下:

你從周瑜的話里發(fā)現(xiàn)了什么？（造箭必須得諸葛亮來完成，完不成就定罪于他。）

（3）多媒體課件出示句子：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候

用？”

①思考：“委托”是什么意思？（本文指周瑜把造箭的事托付給諸葛亮。）②

引學(xué)：諸葛亮一口答應(yīng)下來，說明了什么？（說明諸葛亮早就識破周瑜的奸計，所

以將計就計。）“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！?/p>

①導(dǎo)學(xué)：你從諸葛亮的這句話中，發(fā)現(xiàn)了他的哪些品質(zhì)？（以大局為重，智慧

過人。）②學(xué)生用自己的話夸夸諸葛亮。

（4）多媒體課件出示句子：“十天造得好嗎？”

①學(xué)生思考：課文中提到了造箭用的竹子、翎毛、膠漆等材料，要造好十萬支

箭的話，十天能完成嗎？（即便十天能夠完成，但是周瑜因為有意刁難，所以故意

不為諸葛亮提供造箭用的材料，最終也是不可能完成任務(wù)的。）②用自己的話來概

括一下周瑜的險惡用心。

（5）多媒體課件出示句子：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天

造不好，甘受懲罰?！?/p>

策，表現(xiàn)出他超人的智慧與胸襟。）（6）多媒體課件出示句子：“是他自己說

的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備

齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！?/p>

①“遲延”是什么意思？（本文指故意不給諸葛亮提供造箭用的材料，拖延時

間，讓他完不成任務(wù)。）②學(xué)生說一說周瑜是一個什么樣的人。（嫉妒心強，心胸

狹窄，陰險狡詐。）（7）多媒體課件出示句子：“諸葛亮神機妙算，我真比不上

他！”

①“神機妙算”是什么意思？（指驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，

善于估計客觀情勢，決定策略。）②諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？（識破周

瑜的險惡用心，將計就計；對借箭的縝密考慮和周到安排；通曉天文知識；知道魯

肅忠厚守信，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，能做到知人。）（8）用自己的話來概括一下魯肅

和曹操留給自己的印象。

（9）過渡：通過對諸葛亮與周瑜語言的分析，同學(xué)們了解了這兩個人物的特點,

現(xiàn)在我們就針對人物的特點，請各小組嘗試著表演這個小故事！

3.表演“草船借箭”。

（1）各個小組成員共同準(zhǔn)備好道具。（酒席、軍令狀、學(xué)生自制用青布幔子遮好

的草船二十條、鼓、草人等若干。）（2）小組內(nèi)先分清角色，練習(xí)表演。（諸葛亮、

周瑜、魯肅和曹操。）（3）教師根據(jù)小組成員練習(xí)表演的情況，選定一個小組，在

全班內(nèi)表演。

(4)對參與表演的同學(xué)給予鼓勵和表揚。

4.小結(jié)：周瑜陰險狡詐，暗藏殺機，心胸狹窄，嫉妒成性；諸葛亮胸襟開闊,

以大局為重，膽識過人，才智超群。同學(xué)們，《三國演義》中所刻畫的人物都有著

這樣鮮明的個性，有機會請大家多注意搜集閱讀，感受古典名著的魅力。

表演，可以幫助學(xué)生更加深刻地感受人物形象。

三、拓積累，設(shè)作業(yè)

1.學(xué)生整理本課中自己喜歡的詞句，練習(xí)寫一寫，背一背。

2.作業(yè):

(1)搜集《三國演義》里的小故事，讀一讀。

(2)抓住生活中的一個場景，仿照本文的對話形式，寫一組人物對話。

設(shè)計意圖：從幫助學(xué)生擴充語言積累的角度出發(fā)，尊重學(xué)生個人意見，引導(dǎo)學(xué)

生積累自己喜歡的詞句，積累與運用的效果會更好。作業(yè)的布置實際上是對本課學(xué)

習(xí)的一個課外拓展，幫助學(xué)生將課文中的人物描寫方法進行內(nèi)化。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師?！北菊n伊始，利用多媒體視

頻片段的播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感受古典名著的文化魅力。形

象思維在小學(xué)生的頭腦中占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生觀看視頻后，“草船借箭”的故事情

節(jié)就會在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，劇中主人公諸葛亮和周瑜的各自形象會直

觀進入學(xué)生的印象世界，同時也會激發(fā)學(xué)生進一步探索新知的欲望。到底課文是怎

樣寫出諸葛亮和周瑜