《背影》教案設(shè)計(jì)

申報(bào)職稱：中學(xué)一級(jí)教師

學(xué)科：語(yǔ)文

課題：《背影》

姓名：張偉

單位：金安區(qū)東河口鎮(zhèn)順河店初中

日期：2008.8.6

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

金安區(qū)東河口鎮(zhèn)順河店學(xué)校張偉

教學(xué)設(shè)想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子

之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)

習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。

2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.珍惜親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。

2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及作者抓住某一特定情景展開(kāi)內(nèi)容的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，父母是我們最親近的人，他們給了我們生命，撫育我們成長(zhǎng)，俗話

說(shuō)“嚴(yán)父慈母”歷來(lái)就有無(wú)數(shù)的作品贊頌我們偉大而慈愛(ài)的母親，如孟郊的《游

子吟》這首詩(shī)。而父親只是個(gè)嚴(yán)厲的形象，讓人敬而遠(yuǎn)之，不知同學(xué)們心目中的

父親是什么樣子呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊敬的慈父，認(rèn)識(shí)父親那高

大而感人的背影，感受濃濃的父子之情。作者朱自清(1898—1948),字佩弦，江蘇

省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)

于1925年。

二、整體感知：

1.檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字，注意以下字詞。

chaishijiaoxiebensang

差使交卸奔喪

guangch6uchupanshansu6xie

游逛躊躇蹣跚瑣屑

2.教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

教學(xué)設(shè)想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子

之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)

習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。

2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.珍惜親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。

2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及作者抓住某一特定情景展開(kāi)內(nèi)容的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，父母是我們最親近的人，他們給了我們生命，撫育我們成長(zhǎng)，俗話

說(shuō)“嚴(yán)父慈母”歷來(lái)就有無(wú)數(shù)的作品贊頌我們偉大而慈愛(ài)的母親，如孟郊的《游

子吟》這首詩(shī)。而父親只是個(gè)嚴(yán)厲的形象，讓人敬而遠(yuǎn)之，不知同學(xué)們心目中的

父親是什么樣子呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊敬的慈父，認(rèn)識(shí)父親那高

大而感人的背影，感受濃濃的父子之情。作者朱自清(1898—1948),字佩弦，江蘇

省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，寫(xiě)

于1925年。

二、整體感知：

1.檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字，注意以下字詞。

chaishijiaoxiebensang

差使交卸奔喪

guangchouchupanshanSUOxie

游逛躊躇蹣跚瑣屑

2.教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容。

三、初讀課文，了解故事發(fā)生的背景。

1.相信我們大家都見(jiàn)過(guò)自己父親的背影，為什么作者對(duì)父親的背影有這樣深

的感觸呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀一下課文的開(kāi)頭部分，了解故事發(fā)生的背景。

學(xué)生思考，教師提問(wèn)，明確：當(dāng)時(shí)正是禍不單行的日子，祖母死了，父親的

差使也交卸了，家中負(fù)債累累，家境甚是慘淡。在這種情況下，父親仍然不忘關(guān)

心兒子，所以，在作者里，父親的舉動(dòng)就有了非同尋常的意義。

四、細(xì)讀課文，抓住四次“背影”深入體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式。

1.同學(xué)們找找文章中幾處寫(xiě)到背影？

<1>惦記背影（思念父親）

<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）

<3>惜別背影（父子分手）

<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）

2.課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫(xiě)父親的背影？

a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；

b:父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。

3.著重寫(xiě)父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來(lái)。

（“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”）

提問(wèn)：這里運(yùn)用的是什么描寫(xiě)？

（肖像和行動(dòng)描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)衣著和動(dòng)作。）

學(xué)生齊讀這一部分。

4.父親的外貌有什么特點(diǎn)？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么用意？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）

（如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)

成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)

話，黑色突出這一性格特征。另外，文中的我有紫皮大衣，與父親的穿著是個(gè)鮮

明的對(duì)比，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的家境，可見(jiàn)父親對(duì)我的特別關(guān)愛(ài)。）

5.父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出父

親行動(dòng)的困難、艱難。）

探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”？

（各抒已見(jiàn)，互相補(bǔ)充。明確父親行動(dòng)的艱難更能表現(xiàn)對(duì)兒子的疼

愛(ài)。）

6.集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣，一定要讀出感情。

7.第一處和第四處寫(xiě)“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體，首尾呼應(yīng)。）

五、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：

1.課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫(xiě)“流淚”的句子。

a:悲哀之淚：見(jiàn)父親，睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘，父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩

2.教師：作者對(duì)父親的態(tài)度有沒(méi)有什么變化呢？為什么？文中哪兩處地方用

了“聰明”一詞？文中“聰明過(guò)分”“太聰明”兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么？

（一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得掉面子，說(shuō)“聰明過(guò)分”是深深

的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識(shí)愁滋味”。二處：對(duì)父親囑咐茶房后，自責(zé)''太聰

明”了，較前句內(nèi)疚更甚。）

3.本文這樣寫(xiě)的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）

（褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主

要是突出“我”對(duì)父親所做的事情不理解。從覺(jué)得父親說(shuō)話不大漂亮，暗笑他的

迂，到后來(lái)被父親的行為所感動(dòng)，說(shuō)明作者從不理解到理解父愛(ài)這一心理過(guò)程。）

4.緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài)，兒子

對(duì)父親深深的思念之情。

六.教師小結(jié)

本文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出無(wú)限深情，其實(shí)最好的東西一直在我們身邊，只是

我們還沒(méi)有留心體會(huì)。讓我們用心觀察生活，感恩父母，回報(bào)社會(huì)。

七.