【幼兒舞蹈教學(xué)中趣味性教學(xué)淺析5600字（論文）】

PAGE1-幼兒舞蹈教學(xué)中趣味性教學(xué)方法研究目錄TOC\o"1-3"\h\u6643一、概念界定 -3-15999(一)幼兒 -3-11716（二）舞蹈教育 -4-30313二、兩類幼兒舞蹈教學(xué)模式存在的問(wèn)題 -4-4497（一）幼兒舞蹈教學(xué)模式的現(xiàn)狀 -5-305981.傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式 -5-69872.素質(zhì)舞蹈教學(xué)模式存在的問(wèn)題 -5-31550三、趣味性幼兒舞蹈教學(xué)方法的運(yùn)用 -5-21779（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂組合故事情景 -5-2100（二）創(chuàng)設(shè)巧妙的問(wèn)題情景 -6-25567（三）創(chuàng)設(shè)多媒體動(dòng)態(tài)情景效果 -7-3305（四）創(chuàng)設(shè)具體的活動(dòng)情景 -8-19488參考文獻(xiàn) -10-一、概念界定(一)幼兒幼兒的心理學(xué)針對(duì)幼兒的發(fā)展年齡層次常常劃分為以下幾個(gè)時(shí)期:從出生到一歲稱之為乳兒期；再?gòu)囊粴q至三歲稱之為嬰兒時(shí)期；從三歲至七歲稱之為幼兒時(shí)期；從七歲至十二歲稱之為童年時(shí)期；國(guó)家教育局明文規(guī)定，年滿六周歲的幼兒均可開(kāi)始實(shí)施九年義務(wù)教育，所以六歲以前進(jìn)入小學(xué)時(shí)期的幼兒稱之為學(xué)齡前幼兒。把兒童心理學(xué)和中國(guó)學(xué)齡前幼兒的研究范圍結(jié)合起來(lái)，并按照兒童實(shí)際發(fā)展情況，本次調(diào)研將可進(jìn)入課堂中實(shí)施正規(guī)的舞蹈教學(xué)，學(xué)齡在3~6歲兒童稱為幼兒。（二）有關(guān)舞蹈的相關(guān)教育舞蹈最初源于人們工作勞作時(shí)，在干活的過(guò)程中，人類的手腳協(xié)調(diào)中逐步產(chǎn)生了肢體動(dòng)作與節(jié)奏感，從而最原始的舞蹈狀態(tài)得以形成。然而通過(guò)幾千年的發(fā)展現(xiàn)如今的舞蹈在表現(xiàn)力以及給人的美感，還有表演過(guò)程中肢體動(dòng)作以及協(xié)調(diào)能力都發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化。因此可以概括舞蹈的誕生來(lái)源于實(shí)際生活，但通過(guò)各組織機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以及各舞蹈動(dòng)作的編排創(chuàng)作慢慢演變?yōu)榕c藝術(shù)結(jié)合的形式，而藝術(shù)表演模式的繼承，則與舞蹈教育是不可分割的。何為舞蹈教育，看似簡(jiǎn)單的話題倘若要實(shí)施科學(xué)的定義，行業(yè)類的認(rèn)知總的來(lái)說(shuō)有著巨大差異化。我國(guó)中華民族大詞典中給舞蹈的詮釋是保存以及傳授舞蹈技巧以及藝術(shù)感和舞蹈的理論知識(shí)，從而提升舞蹈藝術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。大規(guī)模宣傳并普及舞蹈藝術(shù)的舞蹈文化的關(guān)鍵方式，文章對(duì)舞蹈教育的概括是舞蹈相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)幼兒進(jìn)入課堂中引導(dǎo)舞蹈動(dòng)作并學(xué)習(xí)的全過(guò)程的總結(jié)。舞蹈方面的教育包含普及宣傳舞蹈理論知識(shí)為目標(biāo)的集體舞蹈教育以及培育專業(yè)型人才的舞蹈教育。文章所包含的舞蹈教育指單方面在人生舞蹈教育的最初啟蒙時(shí)期，然而這種最初的啟蒙舞蹈教育雖有可能為未來(lái)成為專業(yè)的舞蹈家打下良好基石，但接受教育的階段而言還是屬于群眾性舞蹈教育。二、兩類幼兒舞蹈教學(xué)模式存在的問(wèn)題現(xiàn)階段兩大兒童舞蹈教學(xué)模式都有其自身的優(yōu)勢(shì)，但與此同時(shí)也存在相應(yīng)的隱患，針對(duì)詳細(xì)細(xì)節(jié)的問(wèn)題的發(fā)生，實(shí)際上妨礙了兒童舞蹈教育整體的質(zhì)感，最終影響兒童舞蹈教育合理化、規(guī)范性以及多樣性的發(fā)展。（一）幼兒舞蹈教學(xué)模式的現(xiàn)狀1.傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式過(guò)去以往的舞蹈教學(xué)形式其在舞蹈課上最顯著的優(yōu)勢(shì)是立竿見(jiàn)影的效果。譬如榮獲相關(guān)證書(shū)的等，但與此同時(shí)也存在一些缺陷。第一，生硬的教學(xué)方式讓業(yè)內(nèi)諸多無(wú)相關(guān)從業(yè)資格證的老師，運(yùn)用自身并不專業(yè)性的舞蹈技能，從而開(kāi)始教學(xué)，這類別的老師因?yàn)閷I(yè)性的匱乏，不擅長(zhǎng)科學(xué)的培訓(xùn)方法從而對(duì)兒童實(shí)施過(guò)量的體能訓(xùn)練，導(dǎo)致肌肉損傷甚至骨折等嚴(yán)重的教學(xué)事故。還會(huì)用暴力以及強(qiáng)行按壓等強(qiáng)制性的陪訓(xùn)練模式，嚴(yán)重打壓兒童的身心健康導(dǎo)致孩子幼小心靈受傷，從小對(duì)壓腿等體能訓(xùn)練產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼感，從而對(duì)舞蹈產(chǎn)生抵觸心理。第二為了獲得相關(guān)證書(shū)而去考級(jí)學(xué)習(xí)舞蹈組合，在此過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì)把精力放在動(dòng)作的熟練程度和規(guī)范性上從，而忽略了組合本身訓(xùn)練的最終目的，幼兒一味遵循老師展示出的舞蹈動(dòng)作從而缺乏對(duì)美的認(rèn)知，此行為不利于孩子舞蹈基本功的提升。2.素質(zhì)有關(guān)的舞蹈教學(xué)形式需改進(jìn)之處素質(zhì)有關(guān)的舞蹈教學(xué)形式下的舞蹈課堂可做到把孩子的想象力發(fā)揮到最大化，并在課堂上任由發(fā)展自由活動(dòng)，解放自我，從而使兒童的自主意識(shí)加強(qiáng)。但是在前后拜訪了另外兩家極具個(gè)性化的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之后，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的六位家長(zhǎng)進(jìn)行采訪得知，此類型的教學(xué)形式舞蹈教學(xué)并適合長(zhǎng)期運(yùn)用，有超過(guò)一年時(shí)間對(duì)舞蹈標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)嚴(yán)格的家長(zhǎng)會(huì)看出，自家孩子根本無(wú)法真正領(lǐng)悟到舞蹈領(lǐng)域的知識(shí)，不管是軟開(kāi)度還是開(kāi)繃直訓(xùn)練又或者是舞蹈組合的學(xué)習(xí)，都看不出有明顯的效果。也有家長(zhǎng)表示拋開(kāi)外教之外的其他舞蹈老師事實(shí)上并不專業(yè)，并且人員流動(dòng)性大。通常一學(xué)期會(huì)更換三至四次培訓(xùn)老師，真正意義上的外教課每學(xué)期只有一次或者兩次，基于無(wú)正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練絕大多數(shù)的孩子到了六歲就認(rèn)為舞蹈課程過(guò)于幼稚且乏味，從而對(duì)舞蹈喪失興趣。三、趣味性幼兒舞蹈教學(xué)方法的運(yùn)用（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂組合故事情景而舞蹈組合訓(xùn)練是以鍛煉兒童身體素質(zhì)為最終目的的組合，是以形態(tài)以及心態(tài)為基礎(chǔ)的表現(xiàn)訓(xùn)練，運(yùn)用基本功學(xué)習(xí)在兒童肢體上以及大腦意識(shí)中構(gòu)建各種舞種動(dòng)作，并提升舞蹈知識(shí)量的儲(chǔ)存。而過(guò)去以往的課堂模式組合訓(xùn)練肢體動(dòng)作專業(yè)性太過(guò)于強(qiáng)，且難度系數(shù)偏大，兒童模仿起來(lái)相當(dāng)吃力。并且在課堂中花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，兒童學(xué)習(xí)效果不顯著，自信心受打擊。所以在編排課堂動(dòng)作的時(shí)候，應(yīng)按照兒童的心理發(fā)展特性從孩子對(duì)舞蹈的了解以及能力范圍內(nèi)個(gè)性發(fā)展等各方面，采取具體的剖析，把舞蹈訓(xùn)練的基本功動(dòng)作結(jié)合到課堂組合設(shè)計(jì)成故事場(chǎng)景，從而使教學(xué)形式更具生動(dòng)性。舉例說(shuō)明，在編排傣族風(fēng)格的舞蹈時(shí)，把傣族舞種各種手勢(shì)動(dòng)作串聯(lián)成故事場(chǎng)景。一大群孔雀在森林里施展他們美麗傲人的身姿以及翅膀。展翅高飛其中有高展翅、低展翅、合抱腿三個(gè)動(dòng)作可用肢體動(dòng)作形象表達(dá)出，孔雀?jìng)兂撩栽谄渲衅翗O了，這時(shí)可用旁起雙合翅肢體動(dòng)作表演展翅高飛；慢慢降落到湖邊可用雙手旁鋪平展翅肢體動(dòng)作來(lái)展示；看看湖中的倒影可用擺跨三道灣表達(dá)倒影的動(dòng)作；他們?cè)诤吅人瑯右部尚蜗蟮挠弥w動(dòng)作表達(dá)。抖動(dòng)身上的水珠(平展翅搖頭)，捋一下羽毛抬頭高聲唱歌(高展翅加上捋羽毛搖頭動(dòng)作)，然后興高采烈地跳起舞來(lái)，最后抖開(kāi)美麗的翅膀(孔雀開(kāi)屏)。而把這種舞蹈教學(xué)形式結(jié)合到課堂中，給兒童帶來(lái)很強(qiáng)的生動(dòng)性以及趣味性，激發(fā)孩子的跳舞沖動(dòng)感，對(duì)兒童動(dòng)作語(yǔ)境的形象記憶力有很大的幫助。并能快速的將兒童大腦思維帶入到組合舞蹈動(dòng)作的場(chǎng)景中，不但可解決兒童學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)的乏味感還能刺激兒童學(xué)習(xí)舞蹈興趣，從而形態(tài)以及心態(tài)得以有效提升，與此同時(shí)還可提高兒童的審美以及情商的開(kāi)發(fā)，使兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中感到自信心爆棚，并從中收獲快樂(lè)。最后，舞蹈課堂教學(xué)生動(dòng)性也得以有效提升。（二）創(chuàng)設(shè)巧妙的問(wèn)題情景舞蹈教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題情景是舞蹈老師針對(duì)舞蹈領(lǐng)域的知識(shí)發(fā)展過(guò)程和兒童的自我意識(shí)發(fā)展規(guī)律形成的，以教學(xué)內(nèi)容為主要目的，刻意的去增加能給兒童認(rèn)知引發(fā)相應(yīng)的情緒色彩的場(chǎng)景，在遵照相應(yīng)的表演形式編排而成的話題。設(shè)計(jì)巧妙有趣的問(wèn)題場(chǎng)景，不僅在幼兒腦海里留下深刻的舞蹈感受，還能讓兒童在此場(chǎng)景中擁有自身獨(dú)立自主思考意識(shí)去接觸學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，并從中學(xué)習(xí)知識(shí)了解相應(yīng)的教學(xué)模式，提升編排舞蹈的能力。所以問(wèn)題場(chǎng)景在針對(duì)趣味性教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。舉例子說(shuō)明在傳授有關(guān)動(dòng)物音樂(lè)小鴨子的時(shí)候，可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題場(chǎng)景:1刺激引導(dǎo)兒童好奇心理以及興趣提問(wèn)，小鴨子在走路的時(shí)候，身體為什么會(huì)搖搖晃晃？小鴨子為什么總是發(fā)出嘎嘎的聲音呢？小鴨子在河里玩耍的時(shí)候，為什么喜歡用翅膀呢。第二掌握了解兒童對(duì)知識(shí)的理解。小鴨子最具個(gè)性化特點(diǎn)是什么？本次課堂共學(xué)了哪幾個(gè)鴨子的動(dòng)作？他們分別是什么？鴨子走路的步伐是怎樣的？第三提醒對(duì)此場(chǎng)景進(jìn)行觀察以及描述的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀看小鴨子生活視頻，小鴨子最有特點(diǎn)的部位是什么?小鴨子的腳掌及腿部特征?小鴨子的脖子長(zhǎng)得怎么樣?4.鼓勵(lì)創(chuàng)新性、想象性和假設(shè)性的問(wèn)題。假如你是一只饑餓的鴨子，你怎樣運(yùn)用所學(xué)的鴨子叫律動(dòng)進(jìn)行處理?5.鼓勵(lì)幼兒反思的問(wèn)題。你從《小鴨子》律動(dòng)學(xué)習(xí)中收獲到什么?不足的是什么?應(yīng)該怎樣改進(jìn)?巧妙地創(chuàng)設(shè)含有相關(guān)舞蹈知識(shí)和學(xué)習(xí)舞蹈方法的問(wèn)題情景，引領(lǐng)幼兒思考問(wèn)題的方向，使幼兒在探究問(wèn)題的過(guò)程中活化舞蹈知識(shí)，輔助兒童用自身獨(dú)立的個(gè)性化思維方式去構(gòu)建編排新的舞蹈知識(shí)點(diǎn)，帶動(dòng)兒童在舞蹈課堂中的積極主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的興趣，從而使兒童對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈保持熱衷度以及思維的活躍性，并能讓兒童快速進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)的氛圍中。懷揣質(zhì)疑的思維仔細(xì)觀察舞蹈、解析舞蹈動(dòng)作并自主創(chuàng)新的舞蹈、提升舞蹈教學(xué)中存在的不足，舞蹈課堂教學(xué)的個(gè)性化以及有趣性也能同時(shí)得以提升。（三）創(chuàng)設(shè)多媒體動(dòng)態(tài)情景效果伴隨現(xiàn)如今科技的猛速發(fā)展，高科技的多媒體技術(shù)在舞蹈形式中也凸顯出相當(dāng)關(guān)鍵的效用，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中有效結(jié)合動(dòng)態(tài)的多媒體場(chǎng)景，可更直觀形象的把舞蹈理論知識(shí)展現(xiàn)在兒童面前，充分有效的激發(fā)兒童的形象思維以及感官意識(shí)，實(shí)質(zhì)性的拓展兒童的視野，可極大程度的刺激兒童興趣愛(ài)好和對(duì)知識(shí)的求知欲，以此達(dá)到更高效的教學(xué)目的，與此同時(shí)讓整個(gè)舞蹈教學(xué)得以提升。例如，在教授舞蹈基本動(dòng)作《蹲》時(shí)，通過(guò)播放蹲的動(dòng)作視頻，直觀地給幼兒講解蹲的姿態(tài)，分析蹲時(shí)腿部肌肉與后背的控制能力的運(yùn)用，再對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，這樣合理地運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)效果進(jìn)行講解，對(duì)幼兒掌握《蹲》基本動(dòng)作的要點(diǎn)及解決動(dòng)作難點(diǎn)起到事半功倍的效果。在教授民族民問(wèn)舞時(shí)，把那些難以向幼兒解釋清楚的風(fēng)格、韻律、情感等內(nèi)涵的東西通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)情景形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒有身臨其境的感受，從而使幼兒獲得更多的理解和感悟?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中播放一些富有感染力的獲獎(jiǎng)作品給幼兒欣賞，拓寬幼兒的視野。還可以利用多媒體的音像技術(shù)拍攝下幼兒在課堂上學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)舞蹈組合，課后互相進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。多媒體情景教學(xué)有著非常大的優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)注意舞蹈是一門技能技術(shù)課程，還是應(yīng)以學(xué)習(xí)技能技術(shù)訓(xùn)練為主要手段。雖然多媒體與教學(xué)相結(jié)合可以使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)有趣，但如果自目過(guò)多地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大量的多媒體信息會(huì)使幼兒目不暇接，導(dǎo)致幼兒在技能技術(shù)方面得不到應(yīng)有的提升。因此多媒體情景教學(xué)只能作為輔助性的教學(xué)手段，教師在教學(xué)過(guò)程中要合理的穿插多媒體情景，把多媒體情景教學(xué)發(fā)揮到最大優(yōu)勢(shì)，努力打造高效率的趣味性舞蹈課堂。（四）創(chuàng)設(shè)具體的活動(dòng)情景舞蹈是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，舞蹈教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)活動(dòng)的過(guò)程，有效的活動(dòng)參與、操作實(shí)踐最易激發(fā)幼兒的想象、思維和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒積極參與的情緒，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到認(rèn)知的需要和滿足。因?yàn)?，我在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行以下活動(dòng)情景的嘗試，收到了良好的效果。小組合作活動(dòng)情景。在一些課內(nèi)練習(xí)以及課后創(chuàng)作中實(shí)行分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒當(dāng)“小老師”對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容互幫互教，在實(shí)踐中進(jìn)行探索，在探索中進(jìn)行創(chuàng)新，有效提升兒童學(xué)習(xí)的信心。在舉辦小組活動(dòng)中不阻止兒童互相提建議，說(shuō)出對(duì)方不足之處。給予兒童交流進(jìn)行探討的機(jī)會(huì)，有意識(shí)的培養(yǎng)兒童的競(jìng)爭(zhēng)力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，全方位提高兒童的健全性格發(fā)展，對(duì)兒童創(chuàng)造思維能力的提升以及團(tuán)隊(duì)合作精神凝聚力的促成有極大的幫助?，F(xiàn)場(chǎng)觀察交流場(chǎng)景，在每個(gè)階段課程結(jié)束時(shí)，將課堂中的教學(xué)形式以及兒童課后研發(fā)或改變的舞蹈作品在舞臺(tái)上應(yīng)用，組織兒童利用小組之間或班級(jí)間的互相交流并及時(shí)給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，老師也應(yīng)及時(shí)給予幼兒個(gè)人或者集體的評(píng)估，構(gòu)建兒童與師生之間互相交流的形式，提升幼兒舞蹈知識(shí)的了解與掌握。經(jīng)過(guò)密切交流讓兒童自己找出其中的答案以及規(guī)律性，促進(jìn)兒童合作精神以及探討交流的能力。社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情景。鼓勵(lì)和支持幼兒參加各種正當(dāng)、健康、有意義的社會(huì)演出活動(dòng)，有助于幼兒加深理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)能力。如教完動(dòng)物類律動(dòng)單元，組織幼兒到動(dòng)物園體驗(yàn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察各種動(dòng)物的形態(tài)動(dòng)律特征，收集動(dòng)物類律動(dòng)的資料，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)舞蹈素材存在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以此來(lái)開(kāi)闊幼兒的視野，提高幼兒的舞蹈創(chuàng)作能力。社會(huì)開(kāi)放性的藝術(shù)實(shí)際交流活動(dòng)場(chǎng)景。支持并鼓勵(lì)兒童參加各類正面且健康有價(jià)值意義的社會(huì)演出節(jié)目，向廣大社會(huì)展現(xiàn)兒童原創(chuàng)的優(yōu)秀舞蹈作品，使兒童能不間斷的積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)并在親自接觸社會(huì)活動(dòng)中切身收獲成就感。在兒童學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，有規(guī)劃的給予相應(yīng)的機(jī)會(huì)讓孩子去親身經(jīng)歷并體驗(yàn)生活，這樣做的目的是能更順利的完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，孩子理解能力以及知識(shí)的應(yīng)用能力都能有效得以提高。譬如動(dòng)物類律動(dòng)課程可組織孩子前往動(dòng)物園親身接觸，讓孩子仔細(xì)觀察各類型的動(dòng)物長(zhǎng)相以及各項(xiàng)特征，收納動(dòng)物走路姿勢(shì)等相關(guān)資料。把在舞蹈學(xué)習(xí)中接觸到的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行創(chuàng)造，讓孩子自主研發(fā)各種舞蹈。在實(shí)施動(dòng)物類律動(dòng)舞蹈類型作品的研發(fā)中，孩子的視野得以開(kāi)闊，其舞蹈創(chuàng)作力也能得以有效提升。結(jié)語(yǔ)舞蹈是有效培養(yǎng)兒童的肢體協(xié)調(diào)能力以及對(duì)美感的表達(dá)。因此啟蒙教育是相當(dāng)重要的，望每位從事教育工作的人員能夠真正認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重大。舞蹈是一門藝術(shù)性的教學(xué)形式，而藝術(shù)是發(fā)現(xiàn)美、了解美的教育形式。在舞蹈教育這條道路上，嚴(yán)格杜絕把舞蹈教育的形式演變成大批量生產(chǎn)的車間模式，唯有獨(dú)具一格才可創(chuàng)造出靈魂的藝術(shù)感，并開(kāi)拓美好的將來(lái)。孩子的舞蹈教育是一門多元化且復(fù)雜化的表演形式，其涉及面也比較廣，要涉及到：舞種以及場(chǎng)地還有培訓(xùn)人員、各項(xiàng)工具等這些看得見(jiàn)摸得著的事物。還會(huì)涉及到每個(gè)孩子家庭條件以及家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)問(wèn)題，再加上孩子先天條件等非物質(zhì)基礎(chǔ)的各項(xiàng)因素。此外，一門科學(xué)并且合理有效的兒童舞蹈教育制度還需構(gòu)建在針對(duì)性的相關(guān)理論知識(shí)上。在結(jié)合運(yùn)用理論的引導(dǎo)下，還有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的束縛下實(shí)施舞蹈教育形式的創(chuàng)造及開(kāi)發(fā)，才符合相關(guān)要求并具有運(yùn)營(yíng)效益和價(jià)值意義。所以舞蹈相關(guān)的教育是一門涵蓋理論性知識(shí)的調(diào)研項(xiàng)目，與此同時(shí)也是實(shí)質(zhì)性推動(dòng)的項(xiàng)目，是由理論和現(xiàn)實(shí)不斷進(jìn)行結(jié)合的成果，并從始至終推持積極向上且新穎的品質(zhì)。用發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光對(duì)待兒童舞蹈教學(xué)形式，需操作者在運(yùn)行過(guò)程中仔細(xì)觀察、及時(shí)有效反饋，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整并