思想品德課程改革的過程

思想品德課程改革的過程

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀組1999年，我國正式啟動建國后第八輪基礎(chǔ)教育課程改革。此次新課程改革的主要任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。此次基礎(chǔ)教育課程改革的目的主要在于改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識、技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀的過程。2000年6月通過申報、評審，教育部基礎(chǔ)教育司組織專家成立各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組。2001年3月，教育部將各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)初稿向多個地區(qū)的廣大教育工作者和專家學(xué)者征求意見，并針對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修改。2001年7月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，預(yù)示著涵蓋中小學(xué)義務(wù)教育階段18門學(xué)科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作完成。2001年9月1日起正式進(jìn)入全國基礎(chǔ)教育課程改革38個實(shí)驗(yàn)區(qū)試行，后又在全國范圍內(nèi)實(shí)行。到目前為止，基礎(chǔ)教育新課程改革已經(jīng)走過了十多個年頭，通過全體教師、教研員和理論研究者的共同努力，取得了顯著成果，新課程改革的理念和目標(biāo)滲透并傳遞于課堂教學(xué)、課程管理，乃至學(xué)校新型文化的構(gòu)建中，改革對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)揮了重要的推動作用。新課程改革的基本精神是要把學(xué)校教育的立足點(diǎn)真正轉(zhuǎn)變到以育人為本，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。由于人的思想品德狀況對人的全面成長極其重要的價值以及對于社會發(fā)展和民族進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)意義，新課程改革特別突出和重視思想品德課程在整個課程改革中的地位和作用，強(qiáng)調(diào)“在向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對性和實(shí)效性。”\o""[1]并要求通過以下三個方面來實(shí)現(xiàn)。其一，加強(qiáng)德育課程建設(shè)，研制新的課程標(biāo)準(zhǔn)，其二，要求學(xué)校各門課程滲透德育。其三，設(shè)置綜合實(shí)踐課程為必修課。新的思想品德課程堅持以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長為主線構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容；將課程作為平臺，溝通和聯(lián)結(jié)學(xué)校與社會生活；強(qiáng)調(diào)生活經(jīng)驗(yàn)與結(jié)構(gòu)化知識的整合以及更新教與學(xué)的方式，讓學(xué)生主動參與、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)及成長過程。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)所傳遞的新理念對學(xué)校德育理念更新具有引領(lǐng)作用，也對學(xué)校德育工作實(shí)踐產(chǎn)生著積極的影響。新的思想品德課程改革和實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了四個階段的發(fā)展歷程：一、思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）研制工作啟動2002年3月，教育部啟動中學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作是以第八輪基礎(chǔ)教育課程改革整體理念為指導(dǎo)，以此前的學(xué)校初中思想政治課實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步改善并加強(qiáng)學(xué)校德育為目的。從2002年8月底到10月初，課題組在北京、重慶、廣東、寧夏四省、市、自治區(qū)，就初中思想政治課教材使用情況開展問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生對思想政治課態(tài)度的主要因素依次為：“內(nèi)容是否吸引人”，“對生活是否有用”，“教師的教學(xué)水平”等等。調(diào)查表明，初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生思想品德發(fā)展提供有效幫助和正確引導(dǎo)。調(diào)查還表明，對學(xué)生思想品德成長提供有效幫助和引導(dǎo)，必須提高課程吸引力和針對性，只有不引起孩子反感和拒絕的內(nèi)容，才能打動他們的心靈。必須改變成年化的語言、思維方式和灌輸式的方式，把健康有益的精神食糧做成色香味俱全的營養(yǎng)餐。調(diào)查還表明，對學(xué)生進(jìn)行有效的的思想品德教育，必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，包括學(xué)生個體生活經(jīng)驗(yàn)，重視與初中學(xué)生青春期教育相結(jié)合，要把教育滲透到學(xué)生日常生活和公共生活之中。調(diào)查還表明，對學(xué)生的思想品德引導(dǎo)必須與學(xué)生自主探討、行動體驗(yàn)與獨(dú)立思考結(jié)合起來，使正確的思想理論、社會規(guī)則逐步內(nèi)化為學(xué)生自身心理和思想品質(zhì)。調(diào)查還表明，對學(xué)生進(jìn)行法律和國情知識教育，重在法律意識的教育，引導(dǎo)樹立義務(wù)與權(quán)利相統(tǒng)一的觀念，要把國家、民族的前途命運(yùn)與個人理想教育結(jié)合起來，把對社會問題的分析與個人的發(fā)展前景聯(lián)系起來，使他們感受和認(rèn)識兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)研制組認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會中央一系列關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的文件，在研制過程中特別注意學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨和政府相關(guān)文件的精神實(shí)質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作的目的是為了進(jìn)一步明晰初中思想品德課程的功能定位、課程性質(zhì)、理念，重新設(shè)計課程內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)，提出課程教學(xué)組織工作、課程評價、教材編寫、課程資源開發(fā)等方面的建議。課標(biāo)研制工作組匯集了國內(nèi)德育理論研究界的專家、學(xué)者、一批優(yōu)秀的中學(xué)教師和思想品德課教研員，通過收集和整理國內(nèi)外德育思想界、理論界、實(shí)踐界的研究成果，借鑒國外相關(guān)課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國社會發(fā)展與教育改革的實(shí)際需要，經(jīng)過深入理論探討和廣泛調(diào)研，確定思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的總體編寫思路?？梢哉f，思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的研制過程是一個時間緊迫，工作艱辛的過程。本課程標(biāo)準(zhǔn)如何體現(xiàn)新課程改革的整體精神，如何將德育理論的新發(fā)展體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中，如何將思品課程調(diào)整的理念全面體現(xiàn)在整個課標(biāo)文本中，如何切實(shí)有效的指導(dǎo)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)等等。這些既需要有經(jīng)過反復(fù)討論形成共識的頂層思想脈絡(luò)作為重要的支撐，也需要有基于豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠通達(dá)教育實(shí)踐的具體操作思路。研制思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的過程得到教育部基礎(chǔ)教育司和國家課程研究中心的悉心指導(dǎo)，2002年底，《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》研制完成并送審?fù)ㄟ^，2003年5月正式頒布。二、全國針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研讀新的初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，2003年5月至2003年9月，開始進(jìn)入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新課標(biāo)的階段。同時，教育部也組織專家于2003年8月編寫完成《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，為全國各個地區(qū)中學(xué)教師、教研員、理論研究者學(xué)習(xí)、研讀、消化、理解新課標(biāo)提供有力的參考。各地區(qū)教育部門集中力量組織教師培訓(xùn)，研修，邀請國內(nèi)德育理論專家講解新課標(biāo)的理論與實(shí)踐。同時，依據(jù)《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫的若干版本新教材也相繼經(jīng)評審?fù)ㄟ^出版。新教材試圖通過對標(biāo)準(zhǔn)的研讀、理解，對課標(biāo)進(jìn)行再創(chuàng)造。新教材在以生活主題引發(fā)知識學(xué)習(xí)方面；在易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面；在為學(xué)生喜聞樂見主動融入課堂教學(xué)方面；在聯(lián)系青少年身心發(fā)展特點(diǎn)方面；在引導(dǎo)學(xué)生采取多樣化的學(xué)習(xí)形式方面；在圖文并茂，運(yùn)用生動、流暢而規(guī)范的語言表述等方面多有創(chuàng)新，不同版本各具特色，并且在一定程度上體現(xiàn)出不同地區(qū)的地域與學(xué)習(xí)人群的特點(diǎn)及差異。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國范圍內(nèi)開始實(shí)施2003年9月，《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在全國范圍內(nèi)開始實(shí)施?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的實(shí)施與新教材的使用在實(shí)踐中存在一個磨合的過程，教師們在使用新教材的過程中，逐步體會思想品德課程調(diào)整的理念，針對教材的特點(diǎn)和不足提出他們的意見和建議。新教材的使用是教師們對《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》逐步消化、理解的過程。它帶動了教師們對學(xué)校德育本質(zhì)的理解以及對思想品德課的性質(zhì)、功能、培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識，也是幫助教師更新德育觀念，改進(jìn)德育實(shí)踐的重要途徑。新教材的使用激發(fā)了教師更新德育課堂、提高自身專業(yè)能力的極大熱情。他們在使用新教材的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，通過教研系統(tǒng)、學(xué)校管理系統(tǒng)，反饋教師們的感受，通過不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們中的不少人，鍛煉成長為思想品德課程的名師、學(xué)科帶頭人。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中的某些缺陷和不足也在使用過程中逐步顯現(xiàn)出來?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》與新教材的使用在廣大基層學(xué)校產(chǎn)生了良好的反響。校長、教師們認(rèn)為《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》設(shè)計思路清晰、表述嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，為思想品德學(xué)科的教與學(xué)指明了方向?！罢n標(biāo)”以清晰的結(jié)構(gòu)、簡明的語言對思想品德學(xué)科的性質(zhì)、理念、設(shè)計思路、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施等重要問題進(jìn)行了規(guī)范的表述。具體來說，《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對課程目標(biāo)的分析、對課程內(nèi)容的整合，符合國家課改的精神，使思想品德學(xué)科在新課改中發(fā)揮更突出的作用?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》較好地實(shí)現(xiàn)了思想品德教育內(nèi)容的內(nèi)在整合?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》在內(nèi)容上，打破了以往以學(xué)科分割的知識體系，將對道德、心理健康、法律和國情等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，開放了學(xué)習(xí)空間。教育主題融會貫通于初中三個年級，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、情感特征和學(xué)習(xí)需求?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對課程的實(shí)施提出了有參考價值的建議，有效推動了思想品德學(xué)科的課改實(shí)驗(yàn)工作?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》依據(jù)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念，從教學(xué)、評價、教材編寫、資源開發(fā)等多方面提出建議，尤其是評價建議，有助于教師改變傳統(tǒng)的教法和評價方法，適應(yīng)新課程的要求。四、思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的啟動2006年末，教育部啟動初中《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》修訂工作。此次修訂工作是針對《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的完善和補(bǔ)充。依據(jù)“教育部辦公廳關(guān)于組織對義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）征求意見工作的通知”的要求，為配合義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的修訂工作，教育部基礎(chǔ)教育司通過問卷形式收集了各方面意見。在29個省42個國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校及不同辦學(xué)水平學(xué)校的各學(xué)科優(yōu)秀骨干教師、教研員中進(jìn)行了大規(guī)模的問卷調(diào)查。通過不同形式進(jìn)行追蹤、反饋，廣泛聽取各方面意見和建議，總結(jié)思想品德課程改革與實(shí)施中的有益經(jīng)驗(yàn)和不足，為啟動思想品德課程改革標(biāo)準(zhǔn)的修訂做好準(zhǔn)備。通過對數(shù)據(jù)的整理，可以總體判斷實(shí)驗(yàn)區(qū)和各省市對《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的認(rèn)可度比較高，各題目的調(diào)查滿意度基本在80%以上，認(rèn)為《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》對課程的實(shí)施和改革提出了重要的意見和建議，健康有效地推動了思想品德學(xué)科的課改實(shí)驗(yàn)工作。我們看到，一線教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)編制的大方向和整體框架，內(nèi)容形式等方面給予了充分肯定，如：對《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中前言部分的課程性質(zhì)和基本理念，選擇非常認(rèn)同和選擇比較認(rèn)同的共1518人占93.6%（501、30.9%；1017、62.7%）；對《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的設(shè)計思路，選擇非常認(rèn)同和選擇比較認(rèn)同的共1438人占調(diào)研人數(shù)的88.7%（462、28.5%；976、60.2%）。一線教師對于思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)與國家基礎(chǔ)教育課程改革的一致性，也給予了比較好的評價，如：對于《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中課程性質(zhì)和基本理念，是否很好地體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，選擇很好地體現(xiàn)和選擇較好地體現(xiàn)共1544人占調(diào)研人數(shù)的95.1%（742、45.7%；802、49.4%）；一線教師對于《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的設(shè)計思路，是否很好地體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，選擇很好地體現(xiàn)和選擇較好地體現(xiàn)的共1552人占調(diào)研人數(shù)的89.5%（526、32.4%；926、57.1%）。一線教師對于思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)實(shí)踐的緊密聯(lián)系也給予了充分的肯定，如在調(diào)研中我們要求教師結(jié)合近幾年的實(shí)踐，選擇《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的課程性質(zhì)和基本理念，能多大程度上在課堂教學(xué)中得到貫徹和落實(shí)？教師中選擇完全能實(shí)現(xiàn)的有128人，占調(diào)研人數(shù)的7.9%，選擇經(jīng)過一些努力，就能較好地實(shí)現(xiàn)的有1248人，占調(diào)研人數(shù)的76.9%，這說明思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)度是比較高的，同時也從一個側(cè)面說明，基礎(chǔ)教育課程改革不僅僅是課程本身改革和建設(shè)，同時也在促進(jìn)教師不斷提升自己的教學(xué)研究能力，不斷激發(fā)一線教師鮮活、豐富的創(chuàng)造力。四年來，經(jīng)過大量的調(diào)研、研討和幾度集中修改，《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的修訂工作于2011年4月基本完成。可以說，思想品德課程改革的進(jìn)程與課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、修訂是相輔相成、相互推