《地球上的星星》觀后感

《地球上的星星》觀后感在心理學(xué)里，把有自閉癥的孩子叫做星星的孩子，就是你看得見他們，卻觸摸不到真正的他們，就像星星普通?！兜厍蛏系男切恰愤@部電影,的小主人,童年的伊夏始終沒方法理解所謂這個(gè)世界的秩序，媽媽在忙碌而焦慮的清晨打點(diǎn)丈夫和孩子們的行囊，父親正襟危坐以邊吃早餐邊看財(cái)經(jīng)新聞開始新的一天，哥哥繼續(xù)著光輝萬(wàn)丈的優(yōu)等生的學(xué)習(xí)生活…..在他的世界里，世界是有感應(yīng)和靈性的萬(wàn)物的集合，風(fēng)是傳遞笑語(yǔ)和香氣的精靈，水是敏捷的小魚擺動(dòng)尾鰭的美麗介質(zhì)，云是小鳥在藍(lán)色天空翻騰累了時(shí)小憩的落腳點(diǎn)。他愛著熟悉的毛茸茸的大狗，他愛著自行車越過水洼濺起泥漿的弧度，他愛著無(wú)家可歸的孩子們午后自由的奔跑，他愛著路邊偶然拾得的閃亮的金屬小碎片，他愛著街邊的油漆匠費(fèi)力地爬上腳手架讓白色的涂料揮灑，他愛著掘土機(jī)在工地上傾瀉干燥溫暖的褐色土塊…..甚至忘記了世間自己的存在。伊夏會(huì)把相似的單詞搞混了，他在“認(rèn)字”過程中出了問題，在“閱讀”和“書寫”時(shí)，不能通過把聲音和圖像結(jié)合起來(lái)，理解字的意思。在閱讀和書寫中存在障礙，即所謂的“朗誦困難”。同時(shí)他在繪畫方面有很高的天賦，比普通人在繪畫方面有更強(qiáng)的能力。然而，在家庭教育中，伊夏未能被父母理解；在學(xué)校教育中，老師沒能根據(jù)他的問題對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，而是不停地把他趕出教室，同時(shí)隨著著同窗的恥笑，漸漸地，伊夏從學(xué)不會(huì)轉(zhuǎn)變成不想學(xué)，寫假請(qǐng)假條，翹課??最后他碰到了他的伯樂尼克老師，在尼克老師的帶領(lǐng)下伊夏最后克服了朗誦障礙，并且在尼克老師組織的繪畫比賽中戰(zhàn)勝了尼克老師最后獲得了繪畫冠軍的動(dòng)人故事。相似的故事，我們何嘗陌生？例如《放牛班的春天》，《魯冰花》里的小主人公不也同樣幸運(yùn)的得到賞識(shí)脫穎而出嗎？可是，天下之大，又有多少人能受此優(yōu)待呢？尚有多少像伊桑這樣的弱勢(shì)群體不被理解，不被接納而受歧視、恥笑？甚至是部分正常人，在現(xiàn)行功利性教育制度下變成了犧牲品？我們辦學(xué)校的目的就是順利進(jìn)大學(xué)，拿到高學(xué)歷，到成年有優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)力。而其它的能夠無(wú)所謂，正如伊桑的父親重復(fù)的問會(huì)畫畫有什么用?。磕軈f(xié)助他競(jìng)爭(zhēng)嗎？教育工作者迫于升學(xué)率的壓力，一味的追求紀(jì)律，傳統(tǒng)，榮譽(yù)，規(guī)則。而無(wú)視了最起碼的人文關(guān)心。他們能夠理直氣壯的說(shuō)，給了他們一種愉快的學(xué)校生活，我們就欠缺了他們一種有競(jìng)爭(zhēng)的成年。可是，如果學(xué)習(xí)只是聚焦在成績(jī)優(yōu)秀的少數(shù)人身上，而同時(shí)無(wú)視了沉默的那些，那么這個(gè)代價(jià)是不是太大了某些？為什么教育一定要這樣犧牲一部分人來(lái)造就另某些人啊？對(duì)于受傷的那一類人，如何才干消除他們心里的陰影？從這部影片中我在思考現(xiàn)在的教育，從這三個(gè)方面分析應(yīng)當(dāng)怎么去協(xié)助我們的孩子健康成長(zhǎng)。一．受社會(huì)影響下的家庭教育現(xiàn)在的社會(huì)過重地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，而在無(wú)形中無(wú)視了對(duì)孩子本身的關(guān)注。正如影片中尼克老師所說(shuō)：“我懂得外面是一種無(wú)情，充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界，一種大家都望子成龍、望女成鳳的世界。大家都要好成績(jī)，醫(yī)學(xué)、工程、管理??什么都是只要比別人差就是無(wú)法容忍的。100分考了95.5分?95.6?95.7分，只要比別人差就是可恥的，對(duì)不對(duì)？……”家庭教育中，需要父母和孩子更多的溝通，給孩子建構(gòu)一種“說(shuō)”的環(huán)境。讓孩子能自由體現(xiàn)自己的想法，與父母溝通。同時(shí)游戲也是增加父母與兒女溝通的一種方式。兩個(gè)人一起玩時(shí)，能協(xié)助孩子學(xué)習(xí)做人的道理；而一種人在玩時(shí)，則能發(fā)揮它的想象力，培養(yǎng)發(fā)明力。作為我們的學(xué)生家長(zhǎng)，你們真正理解一種孩子嗎？你們能真正理解一種孩子嗎？孩子總有一天會(huì)長(zhǎng)大，而教育所做的不是助其快快成長(zhǎng)甚至不經(jīng)意間壓抑他們的成長(zhǎng)，教育只是引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)，讓他們順著自己的方向，走一條屬于他們自己的路。而不是把自己的野心強(qiáng)加于孩子！學(xué)校教育在學(xué)校教育中，現(xiàn)在更多地強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育，而在無(wú)形中無(wú)視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)心?，F(xiàn)在認(rèn)識(shí)論一種特點(diǎn)就是把直觀的經(jīng)驗(yàn)提高到“知識(shí)”的水平，即認(rèn)為科學(xué)知識(shí)是客觀存在的，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象，學(xué)生的任務(wù)就是獲取知識(shí)，學(xué)校的任務(wù)就是傳授科學(xué)知識(shí)，從而無(wú)視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀體驗(yàn)。成果，生動(dòng)多樣的教育過程就變成了客觀的科學(xué)技術(shù)的灌輸過程，教育成為科學(xué)化活動(dòng)，教學(xué)效果更多地依賴于教師的專家水平和學(xué)生的理解能力。而電影中的主人公伊夏，就是由于其語(yǔ)言和文字理解能力的局限性，造成他被排斥在學(xué)校教育之外。這讓我對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了再次的思考?？涿兰~斯倡導(dǎo)班級(jí)授課制的前提是確信每一種個(gè)體的認(rèn)知能力是同樣的，由于人含有“學(xué)問，德行與虔信”的種子，就像是樹植根泥土同樣，只要予以同樣的知識(shí)學(xué)習(xí)條件，學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)相近的學(xué)習(xí)目的。但是由于遺傳和其它方面的因素，我們懂得個(gè)體的認(rèn)知能力還是存在差別的，面對(duì)這些“弱勢(shì)”群體，班級(jí)授課制似乎存在著一定的缺點(diǎn)。由于它不能較好地做到“因材施教”，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。從而成就了大多數(shù)人，而犧牲了他們，使他們成為“陪讀”或是教育中的局外人。三．作為老師我們?cè)撛趺醋瞿峥死蠋煼喼料牡漠嫺搴褪顾艿截?zé)罰的作業(yè)本、考試卷，漸漸的，心里有盞燈開始變得明亮，那顆落在凡世的小星星的光輝刺痛的他的眼睛?！澳阌袩o(wú)注意到他出錯(cuò)的模式？他把字母寫成反向，同一種詞在一夜之中有不同的拼寫，相似的字就會(huì)混淆??.因此，這些并不是普通的錯(cuò)誤，他是一種有讀寫困難的孩子。發(fā)現(xiàn)這一問題后，尼克老師首先是給伊夏樹立信心，他在課堂上講到：“同窗們你們與否懂得，許多杰出的人物，如愛因斯坦，愛迪生，達(dá)芬奇，畢加索??.其實(shí)小時(shí)候都有讀寫障礙??.其實(shí)，在我們周邊，是那些有許多用獨(dú)特眼光看待世界的人，變化了社會(huì)。最后激勵(lì)伊夏說(shuō)老師以前也和你同樣，但是老師沒有放棄，成就了今天的自己??尼克老師經(jīng)常運(yùn)用業(yè)余時(shí)間和伊夏一起慢慢分析那些會(huì)跳舞的字母，從游戲開始，在沙盤中先寫字母，再用彩筆寫，最后用鉛筆寫，一點(diǎn)一點(diǎn)，伊夏慢慢克服了讀寫障礙。尼克老師組織的學(xué)校繪畫比賽中，伊桑的畫賽過老師尼克而成為學(xué)校年鑒的封面，伊夏簡(jiǎn)直不敢承受這巨大的成功喜悅，他流著熱淚撲進(jìn)了老師的懷抱。伊夏各方面成績(jī)都明顯提高，令父母驚詫不已，伊夏也享有到了從未有過的高峰體驗(yàn)，他的臉上綻放出愉快幸福的笑容。伊夏成功了，這更是尼克老師的成功，正是尼克老師智慧地發(fā)現(xiàn)伊夏的特點(diǎn)從而因材施教才發(fā)掘了孩子的天性，發(fā)揮了他的特長(zhǎng)。即使我們不能讓每一種孩子都成為像愛因斯坦那樣的杰出物理學(xué)家，但我們能夠予以孩子更多的關(guān)心和愛，讓他們健康地學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。作為教育工作者，是不是