2023年《坐井觀天》說課稿(篇)

2023年《坐井觀天》說課稿(篇)《坐井觀天》說課稿1

一、說教材理解

《坐井觀天》是人教版新課標(biāo)本小學(xué)語文二年級上冊第四單元“怎樣看問題，想問題”中的一篇大家耳熟能詳?shù)脑⒀?。這則寓言通過生動好玩的對話，給孩子們講解并描述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，闡明白一個深刻的道理：看問題、相識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小摯友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的相識往往是片面的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的年齡特點我們年級組共同制定以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1．鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無窮無盡”等詞的意思。

2．有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。理解寓意。

過程與方法：

1.分角色朗讀課文，通過朗讀促進學(xué)生領(lǐng)悟課文含義和感情。

2.通過想象青蛙和小鳥的第四次對話，培育想象力和語言表達實力。

情感看法與價值觀：

理解“坐井觀天”的寓意，引導(dǎo)學(xué)生懂目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

三、說重點難點

教學(xué)重點：通過各種形式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際理解坐井觀天的寓意，試著比較合乎情理地想象青蛙和小鳥的第四次對話。

四、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感受和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇辛诵抡n程的明確指導(dǎo)，依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我們確定采納情境教學(xué)法，朗讀感悟法。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“朗讀感悟”即以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀過程提高朗讀實力，培育朗讀愛好。在“讀——溝通——感悟”的過程中，賞讀描寫小鳥與青蛙的三次對話，在朗讀中感受寓言的好玩，理解寓意鞏固新詞。老師適時點撥小結(jié)。

“情境表演”旨在創(chuàng)設(shè)情境，低年級的孩子對文字的理解實力有限，且留意力集中時間不夠。因此，始終使學(xué)生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語言表達出讀課文之后的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發(fā)學(xué)生較深層次的思索，聯(lián)系生活實際理解寓意。

五、說教學(xué)過程

依據(jù)以上教材理解，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，重點難點的揣摩，以及對于學(xué)生年齡特點的分析，我們確定根據(jù)如下流程開展本節(jié)課的教學(xué)。

1.鞏固字詞，情境導(dǎo)入。

對于低年級孩子來說，假如能從課堂一起先便緊緊抓住他們的留意力，就能延長他們集中留意力的時間。因此，我們選擇了低年級孩子最喜愛的開火車嬉戲復(fù)習(xí)生字詞，以及情境式導(dǎo)入。讓孩子們從一起先就置身于故事情境，嬉戲的世界。

語文具有“工具性和人文性”統(tǒng)一的特點。因此在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們著重設(shè)計了解題的過程。引導(dǎo)學(xué)生在嬉戲中理解“坐井觀天”的含義。為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.老師范讀，整體感知。

很多知名的教化專家都曾經(jīng)一再提出，語文的教學(xué)應(yīng)從整體入手。帶領(lǐng)學(xué)生從整體把握課文內(nèi)容。縱然是低年級，也要培育學(xué)生對整體，通篇的相識。因此，我們在教學(xué)之初，設(shè)計了老師范讀，填空的方式幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。初步培育學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的實力。

3.朗讀感悟，體會寓意。

這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學(xué)習(xí)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報溝通、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。在這個環(huán)節(jié)中，我們的設(shè)計針對低年級孩子的認(rèn)知特點，以段落教學(xué)為主，段落教學(xué)也體現(xiàn)了從整體入手。集中留意力突出重點，突破難點。

第一步，以學(xué)生貼圖嬉戲的方式教學(xué)第一部分，幫助學(xué)生理解小鳥和青蛙所在的不同位置。結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點特別關(guān)鍵。正因為所處位置不同，視察問題的角度不同，得出不同的結(jié)果。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學(xué)生結(jié)合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學(xué)生理解“沿”的意思。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時進一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

其次步，直奔小鳥與青蛙的三次對話。也就是課文的2-7自然段。首先讓學(xué)生自由讀2-7自然段，說說小鳥和青蛙一共有幾次對話。以此體現(xiàn)段落教學(xué)從整體入手。接著，讓學(xué)生與同桌合作，練讀小鳥和青蛙的三次對話。然后，在匯報中，跟隨學(xué)生的閱讀期盼，按依次引導(dǎo)學(xué)生理解三次對話中的關(guān)鍵詞句：

A.第一次對話中引導(dǎo)學(xué)生想一想，小鳥為什么會又累又渴，從而深挖一百多里這個距離名詞。讓學(xué)生體會小鳥飛了很遠(yuǎn)，并讀出又累又渴的語氣。在這個環(huán)節(jié)中，我們設(shè)計了一個按點。檢查學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”這兩個形近字的讀音。利用齊齊樂幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的形近字，體現(xiàn)語文的工具性。

B.其次次對話的朗讀指導(dǎo)是這個段落的重點。我們通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“說大話”“無窮無盡”和帶有劇烈感情色調(diào)的標(biāo)點符號“！”和“？”指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。并通過齊齊樂互動教學(xué)軟件幫助學(xué)生理解反問句“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠(yuǎn)。最終通過學(xué)生自己動手用小紙筒仿照青蛙井底看天，直觀地幫助學(xué)生理解青蛙的觀點來由。這樣的教學(xué)設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生理解青蛙和小鳥因為所處位置的不同所以對天的大小產(chǎn)生了不同的看法，進一步理解文章的寓意。并引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抓住關(guān)鍵詞，留意標(biāo)點符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學(xué)習(xí)方法的滲透。

C.第三次對話的教學(xué)設(shè)計中我們年級組引發(fā)了激烈的思維碰撞，我們就究竟應(yīng)不應(yīng)當(dāng)抓青蛙和小鳥的“笑”探討了很久，我們一方面認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓青蛙的笑中流露的自以為是，小鳥的笑中流露的懇切勸告進行朗讀指導(dǎo)。另一方面又擔(dān)憂如此深挖沖淡了重點。所以這個環(huán)節(jié)還敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多賜予指導(dǎo)。

第三步，小結(jié)三次對話，體會寓意。這個部分的教學(xué)，是整節(jié)課的難點。前面的朗讀指導(dǎo)和理解指導(dǎo)在肯定程度上是為了這個環(huán)節(jié)作鋪墊。我們設(shè)計了“讀了課文，你是想當(dāng)小鳥還是想當(dāng)青蛙呢？為什么？”這個開放式的問題引發(fā)學(xué)生的思索，通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥可以逍遙自在地在無窮無盡的天空中翱翔，因此才會見多識廣。學(xué)生理解到這個程度也就突破了教學(xué)的難點。在學(xué)生理解了寓意的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生再讀課題，理解坐井觀天的深層含義。比方眼界很渺小，見識少。

4.綻開想象，讀寫遷移。

在這個環(huán)節(jié)中，我們設(shè)計以小作家這個詞激發(fā)學(xué)生綻開想象續(xù)編故事的欲望，并在書本的空白處寫下自己的創(chuàng)建。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生學(xué)完課文以后寫的愛好，發(fā)展創(chuàng)建性思維。

5.總結(jié)全文，升華寓意。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我們是希望在教學(xué)結(jié)束的時候總結(jié)歸納寓意，并升華到指導(dǎo)孩子們的生活看法，起到為全課畫龍點睛的作用。

六、說板書設(shè)計

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，能把課文的思路、老師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我們利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，理解課文，提示寓意，板書如下：略

《坐井觀天》說課稿2

我今日說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》?！白^天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有肯定的難度。在這一課時中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡潔的小試驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

一、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無窮無盡”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）通過本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的想象力和獨立閱讀實力。

（2）讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感看法與價值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界，不能自以為是。

二、說教學(xué)重難點：

課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，我采納以下方式來培育學(xué)生自主探究的實力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生仿照動作，理解詞意；（2）做試驗，體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁攔住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)建性地想象，深化相識。

三、說教法、學(xué)法：

1、說教法：依據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生喜愛直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我采納圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參加，主動學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新實力和實踐實力。

2、說學(xué)法：新課標(biāo)要求，語文課程肯定要使學(xué)生“駕馭最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生駕馭了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”；二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標(biāo)。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做試驗等手段駕馭學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培育學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

3、說教學(xué)手段的運用

語文教化心理學(xué)的探討表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培育兒童的語文實力，因此，我采納了現(xiàn)代的教學(xué)手段，采納動畫演示的方法和學(xué)生親身體驗的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學(xué)重點難點的突破。

四、說教學(xué)過程：

為達到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

小摯友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學(xué)生自由揣測。這時，老師依據(jù)學(xué)生的理睬梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，來找到問題的答案。

愛好是最好的老師《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中提倡：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識?！拔以谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，順勢引入本課的學(xué)習(xí)中。

（二）初讀課文、了解大意

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采納動漫播放，讓學(xué)生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思索問題：他們在爭辯什么?指名說說，老師隨機點評。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計如下口頭填空：

青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學(xué)生理解。

（三）研讀對話

這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學(xué)習(xí)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報溝通、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

由于學(xué)生生活經(jīng)驗淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再細(xì)致品讀。

1、研讀第一次對話。讀完后讓學(xué)生自己溝通讀懂了什么？

（指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當(dāng)?shù)膭幼?。?/p>

2、研悟其次次對話

A、學(xué)生自讀其次次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導(dǎo)學(xué)生思索：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“摯友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無窮無盡，大得很哪！”

B、青蛙認(rèn)為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對不對？（從而對學(xué)生進行思想教化。）

動手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

C、小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無窮無盡”，并說話。

D、競賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過競賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的愛好，并提示學(xué)生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

E、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、高傲的語氣，小鳥的話用勸說、懇切的語氣。

F、分角色朗讀。

3、研悟第三次對話

青蛙笑了，說：“摯友，我每天坐在井里，一抬頭就望見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“摯友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

A、分角色讀課文，邊讀邊思索：

小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。

B、學(xué)生用自己喜愛的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出高傲、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐性地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的懇切的看法。）

C、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

（四）演讀入境

語文教學(xué)，不但重視學(xué)生學(xué)問的積累，還注意學(xué)生實力的培育。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最終指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。

（五）抒發(fā)感情、升華情感

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深化的提問揭示寓意，突破難點。

，《坐井觀天》說課稿（示范）標(biāo)簽：人教版二年級上冊語文說課大全,《坐井觀天》說課稿（示范）,

拓展延長是新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為動身點和歸宿點，我設(shè)計了如下練習(xí)：

1、學(xué)了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜愛的方式溝通。

（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、相識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

2、假如青蛙聽了小鳥的勸告，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？

五、說板書設(shè)計：

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，能把課文的思路、老師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：

13.坐井觀天

天----無窮無盡

（見多識廣）

天----井口那么大

（目光狹小）

《坐井觀天》說課稿3

敬重的各位評委老師：

大家好！

我說課的題目是《坐井觀天》

一、教學(xué)分析：

教材分析：本課是小學(xué)語文S版第四冊《寓言兩則》中的第一則，通過一個簡短的小故事，告知學(xué)生思索問題和相識事物要眼界開闊，不要受已有閱歷的局限，才能全面地相識事物。

學(xué)情分析：二年級的孩子喜愛閱讀故事，渴望在輕松開心的課堂中自主的收獲學(xué)問。能在老師為他們制作的教學(xué)課件中比較嫻熟地操作，并對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)投入極大的熱忱和深厚的愛好，初步具有自主探究與合作學(xué)習(xí)的閱歷和實力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

通過學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)解決本課的字詞難點。

分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，以讀促講，深化理解課文內(nèi)容。進而自然的揭示這則寓言的寓意。

2、過程與方法

通過字詞闖關(guān)的嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解運用重點詞語。

在充分的朗讀后，通過綻開聯(lián)想和角色互換的方法使學(xué)生身臨其境，有助于學(xué)生更好的理解寓意。

3、情感看法與價值觀

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白相識事物要全面的道理，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的愛好。

三、教學(xué)重點和難點：

1、教學(xué)重點：青蛙和小鳥的對話。幫助學(xué)生理解它們?yōu)槭裁磿胁煌目捶ā?/p>

2、教學(xué)難點：理解“坐井觀天”的寓意。

四、教學(xué)媒體設(shè)計：

本課課型是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的探究課。

詳細(xì)的學(xué)習(xí)環(huán)境有網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)軟件（小首頁便利低年孩子操作），從愛好動身強化互動性和信息的豐富性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動投入，體現(xiàn)現(xiàn)代教化技術(shù)多面的教學(xué)協(xié)助功能。

五、教學(xué)過程設(shè)計

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我先后整合了多種媒體資源將教學(xué)分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）出示課件、謎語導(dǎo)入、引出課題，意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（二）觀賞故事動畫，進行初步感悟。畫面可以幫助學(xué)生理解詞語，配音起到了很好的范讀作用。

（三）趣味闖關(guān)嬉戲，突破字詞難點。是本課整合的第一個第一個亮點：

設(shè)計意圖：

課件中設(shè)計了字詞闖關(guān)的嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生在開心又有充溢競爭的氛圍中正字音、解字意、理解和運用重點詞語。

教學(xué)效果：

學(xué)生在有限的時間里，通過和同伴的溝通、競賽，借助課件豐富的圖片和嬉戲方式很扎實的解決了字詞難點，為理解課文打下基礎(chǔ)。

（四）以讀促講，循序感悟。是本課整合的其次個亮點：

設(shè)計意圖：

低年的學(xué)生要想更好的理解課文內(nèi)容就要在反復(fù)閱讀的過程中體會角色的情感，循序感悟。

教學(xué)效果：

學(xué)生們利用便利的鏈接手段和同伴自由地、大膽地、反復(fù)地進行分角色對話，課件中的指導(dǎo)與提示幫助學(xué)生提高朗讀水平，并漸漸理解課文內(nèi)容。

（五）角色互換，綻開聯(lián)想。是本課整合的第三個亮點：

設(shè)計意圖：

為了攻破教學(xué)難點，在學(xué)生充分探討青蛙和小鳥究竟誰弄錯后，引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想，進行角色互換，自然地揭示寓意。

教學(xué)效果：

課件中美麗的圖片和恰當(dāng)?shù)匾魳穾椭鷮W(xué)生開啟想象的大門，融入到角色的情感中去，自然地進行了角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生自主地總結(jié)寓意，解決教學(xué)難點。

（六）揭示寓意，拓展延長。學(xué)生可以隨意選擇自己喜愛的寓言，引導(dǎo)學(xué)生合作探究其中的教化意義。

六、教學(xué)反思：

第一：充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

其次：有效地進行了信息技術(shù)與語文教學(xué)的課程整合。極大地提高了課堂教學(xué)的實效性，真正地做到了教學(xué)要面對全體。

第三：豐富的教學(xué)形式使學(xué)生的留意力高度集中，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

《坐井觀天》說課稿4

教學(xué)目標(biāo)：

１、能夠正確、流暢地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

2、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

3、讀文鞏固識字，理解“大話”“無窮無盡”等詞語。

教學(xué)重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學(xué)打算：

（一）小青蛙、小鳥圖片及課件。

（二）預(yù)習(xí)：

1、給加點的字注音

井沿邊際不信弄錯

2、說明加點的字坐井觀天

3、朗讀課文，標(biāo)自然段序號。

預(yù)習(xí)課（20分鐘）

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我們開火車讀課文（老師或?qū)W生隨機叫停，正音）。

2、自由練讀課文，力求讀正確、流利。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

精讀課（40分鐘）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今日我們接著學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》。上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)讀了生字，知道青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，兩只小動物見面說了些什么呢？打開書

二、細(xì)讀課文，理解寓意

（一）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第一次對話。

1、仔細(xì)讀一讀課文的2、3自然段。

2、兩只小動物說了些什么呢？(指讀課文2、3自然段。）

3、誰想做小青蛙來問一問小鳥？聯(lián)系問號指導(dǎo)和讀好小青蛙的問話。

4、那誰來替小鳥回答？指讀小鳥答話，說說一百多里有多遠(yuǎn)。

5、一百多里肯定很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，飛了這么遠(yuǎn)，一路上小鳥都飛過了哪些地方呢？想知道嗎？我們一起跟隨小鳥去看看吧?。úシ耪n件）小鳥飛過了山野，飛過了平原，飛過了街道，飛過了稻田，飛了這么遠(yuǎn)，你能讀出來嗎？“一百多里”、“口渴了”指導(dǎo)讀好小鳥的答話。

6、想分角色來讀青蛙和小鳥的對話嗎？指男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話，老師讀旁白。

（二）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的其次次對話。

1、聽到小鳥說飛了一百多里那么遠(yuǎn)，青蛙是怎么說的呢？請同學(xué)們接著讀第4自然段青蛙說的話。

2、青蛙說小鳥“別說大話了”，“說大話”什么意思？青蛙覺得小鳥說什么大話，吹什么牛了？青蛙為什么覺得小鳥飛了一百多里是在說大話呀？（板書井口大）

3、原來小青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，是呀！這么大的天還用飛一百多里那么遠(yuǎn)嗎？小青蛙根本不信任小鳥的話，小青蛙的話該怎么讀好呢？（聯(lián)系“說大話”和其次個“那么”及嘆號、問號指導(dǎo)讀好青蛙的話）

4、聽了青蛙說的話，小鳥又是怎么說的呢？誰來給大家讀一讀第5自然段小鳥說的話。了解“無窮無盡”意思(板書無窮無盡)。

5、天大得都看不到邊際了，誰能替小鳥告知小青蛙？指導(dǎo)讀好小鳥的話并分角色朗讀。

（三）間休

（四）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第三次對話。

1、通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，青蛙覺得天就井口那么大，而小鳥說天無窮無盡，他們倆個爭辯不休，倒底誰能勸服誰呢？我們接著讀讀課文的第6自然段。

2、誰來讀小青蛙的話？小青蛙信任小鳥的話了嗎？從哪兒知道的？

3、小青蛙為什么這樣堅持自己不會弄錯呢？我們和小青蛙到井底去看個原委吧！大家看書上61頁插圖。青蛙坐在井底，他抬頭望見的天空有多大呀？

4、因為小青蛙每天坐在井里，從沒有出去過，所以他堅信自己不會弄錯的。第6自然段，我們要讀出小青蛙的自信。指導(dǎo)讀小青蛙的話。

5、小青蛙說這句話時有怎樣表情？小青蛙為什么笑著說？

6、聽了小青蛙的話，小鳥也笑，倒底怎樣才能讓小青蛙信任天是無窮無盡的呢？想知道小鳥有什么好方法嗎？自己讀一讀課文的最終一個自然段吧！

7、誰來讀小鳥的話？這是小鳥第幾次說小青蛙弄錯了呀？我們來比較一下小鳥兩次說青蛙“弄錯了”有什么不同（出示課件：1、你弄錯了。2、你是弄錯了。）。讀一讀。

8、多了一個“是”，就更加在語氣上確定小青蛙弄錯了。誰再讀讀小鳥的話？多聰慧的小鳥呀！讓我們也來幫小鳥勸勸小青蛙吧！

9、老師也想加入你們，想和你們分角色讀他們的對話，好嗎？老師讀第6自然段小青蛙的話，你們齊讀第7自然段小鳥的話。

（五）拓展想像，領(lǐng)悟寓意。

1、聽了同學(xué)們的勸說，小青蛙最終跳出了井口，我們想像一下，小青蛙跳出井口后會看到什么？

2、看到這些，小青蛙會說些什么呢？

（六）理解“坐井觀天”

1、是呀！假如只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我們要不要學(xué)習(xí)小青蛙呀。

2、只有跳出井口來，才能看到無窮無盡的藍(lán)天。才會知道自己真的錯了。對嗎？

（七）引讀全文，回來整體。

讓我們把《坐井觀天》這個寓言故事完整地讀一讀吧！

三、識字教學(xué)

1、故事講完了，故事里的字詞你還相識嗎？（出示詞語：井沿邊際不信弄錯）開火車領(lǐng)讀，至少兩遍。

2、去掉熟字，你還相識嗎？（出示生字：沿際信錯）開火車領(lǐng)讀，至少兩遍。

四、寫字教學(xué)

1、（出示生字：沿際信錯）看這四個生字，結(jié)合字形說說你的看法。

2、跟老師學(xué)習(xí)寫一個。學(xué)寫“沿”字行不行？看老師寫，寫三點水要留意什么？（范寫三點水）右上角這個字要留意什么？這個“幾”字不帶勾，看老師寫（寫完“沿”字），其他字自己能寫好嗎？在書上描一個，寫兩個。

板書：

13、坐井觀天

（小鳥圖片）無窮無盡

（“井”的簡筆畫）

井口大（青蛙圖片）

練習(xí)課（20分鐘）

教學(xué)過程：

一、接著練習(xí)分角色朗讀課文（深化朗讀）。

二、指導(dǎo)書寫本課其它生字，讀讀抄抄課后詞語。（寫字教學(xué)）

三、聽寫上一篇課文生字并評改（異步教學(xué)）。

《坐井觀天》說課稿5

一、教學(xué)要求：

1、駕馭本課的生字、詞。理解“井沿”“無窮無盡”；能用“一……就……”說一句話。

2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

二、教學(xué)重點、難點：

1.教學(xué)重點：青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

2.教學(xué)難點：理解故事的寓意。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：看動畫。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示“青蛙”和“小鳥”圖片，理解“井沿”。

（三）學(xué)習(xí)課文

1、用不同符號畫出“青蛙”和“小鳥”的對話，指名讀，同桌練讀，男女分角色讀。

2、“青蛙”和“小鳥”在爭辯一個問題：天有多大？（板書）

3、理解“無窮無盡”，學(xué)習(xí)“際”。

4、想象說話：小鳥飛了一百多里，它看到了什么？

5、青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大？“一抬頭就望見天。”說話“一……就……”。

6、小試驗。

7、青蛙為什么笑了？小鳥為什么笑了？

8、你認(rèn)為誰說得對呢？

（四）擴展：勸青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什么，會說什么？想象第四次對話；故事寓意。

（五）表演課文。

（六）寫字

《坐井觀天》說課稿6

教學(xué)要求：

1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比方眼界狹小，所見有限

2、理解“說大話”、“無窮無盡”等詞語的意思，練習(xí)讀出反問句的語氣。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

課前打算：

1、卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無窮無盡、抬頭、青蛙。

2、實物：青蛙、小鳥頭飾。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語卡片，鞏固生字詞。

二、深化學(xué)文

1、師：同學(xué)們駕馭得很好，每課的生字詞肯定要牢牢駕馭，駕馭的還不熟的同學(xué)，利用課余時間加強一下。昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這篇文章，文中提到了兩只小動物，誰說說是哪兩只小動物？（青蛙小鳥）喜愛青蛙的同學(xué)舉手，喜愛小鳥的舉手，（發(fā)頭飾道具）說一說為什么?學(xué)一學(xué)青蛙叫或小鳥飛。

2、哪位同學(xué)情愿把兩只小動物依據(jù)書中的描述貼在黑板這口井的相應(yīng)位置上。（出示圖片）

3、為什么貼在這個位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁邊叫井沿，那桌子的旁邊叫——桌沿。你還能說出什么沿？（床沿、河沿等）

4、課文講了兩只小動物為了一個問題爭辯了起來，他們是怎樣爭辯的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，一邊讀一邊在文章中用“_______”、“”分別畫出青蛙和小鳥說的話語，然后選擇自己喜愛的動物的話多讀兩遍，體會一下。（課件出示自學(xué)要求）

5、學(xué)生讀書自學(xué)。

6、匯報溝通，邊讀邊悟。

（1）誰能依據(jù)剛才的自學(xué)狀況完成下列填空題。(青蛙)和(小鳥)爭辯(天有多大)。小鳥和青蛙各自認(rèn)為天有多大？（師隨即板書“井口那么大”“無窮無盡”）

（2）青蛙此時是在哪里看天的？（井底）

（3）青蛙在坐在井底認(rèn)為天不過井口那么大。我們來讀一讀青蛙說的這句話。師生齊讀“摯友……”

（4）青蛙不信任小鳥說的，懷疑地說“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn)？（一百多里）這一百多里有多遠(yuǎn)？（舉例：從學(xué)校到廣州火車站）想一想:小鳥飛這一百多里都會望見什么?（河流、山川等）

難怪小鳥說天是……無窮無盡的。

（5）青蛙不信任小鳥說的，認(rèn)為小鳥是在……說大話。說大話什么意思?(吹牛)

（6）感情朗讀2、3、4、5自然段。

（7）小鳥懇切地對青蛙說天是無窮無盡的，可青蛙不信任，還笑了，它為什么笑？這是一種什么笑？

（冷笑、訕笑）青蛙冷笑什么？訕笑什么？（它認(rèn)為小鳥無知）

（8）誰來有感情的讀一讀這段話？（用傲慢自大的語氣讀）

（9）這時小鳥也笑了，小鳥的笑又是怎樣的笑呢？（善意、友好）

（10）我們來看看這位友好的小鳥最終對青蛙說的什么呢？（齊讀第7然段）。

（11）是呀！假如青蛙跳出井口會看到什么？（屏顯：青蛙望見了——）青蛙看著一眼望不到邊的稻田，感受著泉水叮咚的小溪，觀賞著蔚藍(lán)的天空，它會說什么呢？（青蛙慚愧了；青蛙驚異了；青蛙感慨了……）

（12）青蛙就是因為每天坐在井底，不求上進，所以它目光短淺（板書：目光短淺），看到的天空就只有井口那么大；而小鳥成天翱翔在廣袤的天空中，所以它見多識廣（板書：見多識廣）。這也正是這篇寓言告知我們的道理。同學(xué)們！我信任你們學(xué)完這篇文章后肯定會被小鳥的見多識廣、虛心誠肯所打動，也肯定會為青蛙的自高自大而生氣。沒關(guān)系，把你想說的話說出來。

屏顯：我想對（青蛙、小鳥、同學(xué)）說：“——?！?/p>

三、檢測反饋

1、感情朗誦

（1）小組練讀。（戴青蛙、小鳥頭飾的各一名，其他的讀旁白。）

（2）師讀旁白，戴青蛙、小鳥頭飾的分角色起立齊讀。

2、選詞填空無窮無盡信任井沿青蛙小鳥

（）落在（）上，告知（）天（），大得很。（）不（），認(rèn)為（）說錯了。

板書設(shè)計：

13、坐井觀天

小鳥圖無窮無盡見多識廣

青蛙圖井口那么大目光短淺

《坐井觀天》說課稿7

一、說教材

《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動好玩的對話，給孩子們講解并描述了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯闡明白一個深刻的道理，看問題，相識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應(yīng)，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學(xué)生能夠從中明白蘊涵的道理。

二、說導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標(biāo)有三點；

1.會認(rèn)“沿、答”等10個生字，會寫“觀、渴、喝”三個字。

2.識記“井沿、大話、弄錯、無窮無盡”等詞語；讀準(zhǔn)多音字“哪”。

3.讀懂、讀好小鳥和青蛙的三組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。

三、說導(dǎo)學(xué)重難點

會寫3個生字，課文4—7自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點，初步理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點。

四、說導(dǎo)學(xué)方法

依據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學(xué)中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，我運用談話法、對比法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參加，主動學(xué)習(xí)，培育理解實力和實踐實力。

五、說導(dǎo)學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注意看、聽、讀、說、練的教學(xué)思想，我設(shè)計了如下教學(xué)步驟。

1、激發(fā)愛好，引入新課

考慮到低年級孩子認(rèn)知比較直觀的特點，上課起先，我用講故事的形式激發(fā)了學(xué)生的愛好，有走入課堂的欲望。

2、多種形式，相識生字、新詞

本文有3個要求相識的生字，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三關(guān)，由簡到難，第一關(guān)，學(xué)習(xí)生字，其次關(guān)，在新詞中相識生字，第三關(guān)，在句子中鞏固生字，這樣學(xué)生從字、詞、句中相識和鞏固了生字。

3、朗讀課文，理解寓意

一堂勝利的語文課必定充溢朗朗的讀書聲，對本課的學(xué)習(xí)，我注意在指導(dǎo)朗讀上下功夫，在讀中理解，讀中感悟。

首先，我支配了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。

其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我采納了分角色讀、講讀句子，讓小摯友們體會到它們的感情。

4、延拓提高：

1.找出帶有“哪”字段句子，通過多讀，體會在不同句子中，讀音的不同，總結(jié)：“哪”字用在句末時要讀輕聲。

2.談收獲，讓學(xué)生學(xué)會表達，鞏固學(xué)問點的駕馭。

《坐井觀天》說課稿8

說教材

《坐井觀天》是小學(xué)語文第三冊第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭辯天的大小，青蛙說：“天只有井口那么大”，小鳥說：“天是無窮無盡的”。告知我們像青蛙那樣目光狹小，見識有限,還自以為是，是不對的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會8個生字和由這些生字組成的詞語，理解“井沿，大話，無窮無盡”等詞語的意思。

3、理解坐井觀天的寓意。引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習(xí)小鳥的懇切勸說實事求是的精神。

重點、難點：

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點，理解“坐井觀天”寓意是教學(xué)的難點。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

通過談話引出課題，并借此理解“觀”及“坐井觀天”就是坐在井里看天的意思。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、請同學(xué)拿起筆，邊讀課文，邊圈生字，并借助拼音把生字讀正確。

2、出示帶生字的詞語，并借助圖相識“井沿”。

3、通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀等形式讓學(xué)生會讀會認(rèn)這些生字。

三、研讀課文

不管是理解詞語，還是理解寓意，都是在讀的基礎(chǔ)上進行，讀貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)的整個過程。詳細(xì)過程如下：

1、再讀課文，說說青蛙與小鳥在爭辯什么？

2、找出它們持不同觀點的這兩句話。朗讀，在讀中理解“無窮無盡”“大話”的意思，在理解的基礎(chǔ)上理解指導(dǎo)朗讀。

3、你同意誰？為什么青蛙會有不同的看法？請你讀一讀青蛙說的話，并把這個句子找出來。

4、做試驗，理解青蛙會有錯誤看法的緣由。用書卷成筒當(dāng)井沿，把天花板當(dāng)天，說說看到的天是怎樣的？（目的是讓學(xué)生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因為井沿把它的視線攔住了）在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分地讀這句話，體會青蛙的自以為是。

5、面對固執(zhí)的青蛙，小鳥也想出了一個好方法，我們一起來當(dāng)一當(dāng)小鳥，勸勸青蛙吧。出示最終一段，學(xué)生朗讀。

6、分角色朗讀課文。

7、小結(jié)，悟寓意。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示課后生字，先讓學(xué)生讀讀說說。

2、師范寫難寫的字，學(xué)生書空。

3、學(xué)生描紅、臨寫。

五、板書設(shè)計

坐井觀天

青蛙小鳥

天有多大

井口那么大無窮無盡

《坐井觀天》說課稿9

一、說教材

今日我說的是魯教版二年級上冊第4單元“寓言”主題的第一課（點）《坐井觀天》。

這是一篇寓言故事。它通過生動好玩的對話，給孩子們講解并描述了一個寓意深刻故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，闡明白一個深刻的道理：相識事物，不能像青蛙那樣眼光狹小。

二、（點）教學(xué)目標(biāo)

1、相識“沿際抬信”4個生字。學(xué)會寫“信沿”等10個字。

2、能借助拼音正確、流暢地朗讀課文，體會青蛙和小鳥的心情，初步理解寓意。

3、理解“井沿、大話、無窮無盡”等詞語，積累“坐井觀天、無窮無盡”成語。

三、（點）重點難點

依據(jù)課標(biāo)提出的“低年級語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以識字寫字、朗讀積累為主”的要求，我認(rèn)為，（轉(zhuǎn)身、讀）正確、流利、有感情地朗讀、積累美麗詞語是教學(xué)重點，“沿、渴、還、信”的書寫，區(qū)分運用形近字“渴、喝”是教學(xué)難點。

四、學(xué)情分析、教法學(xué)法

二年級的學(xué)生留意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)總是從愛好動身。識字方面，盡管已經(jīng)駕馭了一些方法，但因為他們的感知不夠精細(xì)，往往對一些字音和字形相近的生字發(fā)生混淆。在朗讀方面，學(xué)生能比較嫻熟地讀準(zhǔn)字音，但是還讀不出語言的趣味。因此（點）我采納隨文識字、字理識字、情境教學(xué)、分角色朗讀等方法，適時適度地調(diào)整學(xué)習(xí)形式，變換學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生始終處于一種主動、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、教學(xué)過程

本課我打算采納（點）以下五個環(huán)節(jié)完成我的教學(xué)：創(chuàng)境激趣、讀文識字、分角色朗讀、理解寓意、指導(dǎo)書寫。

第一環(huán)節(jié)：（點）創(chuàng)境激趣

考慮到低年級的孩子認(rèn)知比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅圖畫（點），讓他們視察，說說圖上都畫了些什么？他們之間發(fā)生了什么事？讓學(xué)生在溝通中對《坐井觀天》（寫題目：坐井觀天）這個小故事產(chǎn)生愛好，在不知不覺中輕松自然中進入對課文的學(xué)習(xí)。

其次環(huán)節(jié)：（點）讀文識字

首先，學(xué)生自主練讀課文，提示他們把字音讀精確，不相識的字可借助樹葉上的拼音，讀不好的句子多讀兩遍。之后，讓學(xué)生標(biāo)出自然段、畫誕生字詞。在自讀的基礎(chǔ)上支配同桌輪讀課文，相互幫助把字音讀準(zhǔn)句子讀順。

在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讓學(xué)生說說：課文講了一件什么事？并借助這個填空（點）引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整、說清晰——“青蛙坐在（）里，小鳥落在（）上，他們在爭辯（）。青蛙認(rèn)為（），小鳥認(rèn)為（）。”

依據(jù)學(xué)生發(fā)言，我相機畫出青蛙住的那口井（畫井），讓學(xué)生找（舉圖）青蛙和小鳥的位置，并指名學(xué)生上講臺粘貼這兩個圖片（貼圖），依據(jù)學(xué)生貼的狀況，指導(dǎo)理解“井沿”（箭頭、寫：井沿），就是井的邊兒。接著聯(lián)系生活實際“門的邊兒”叫門沿，“床的邊兒”叫“床沿”，大家的“課桌邊兒”叫“桌沿”。之后，讓學(xué)生細(xì)致視察（轉(zhuǎn)身、指著）“沿”這個字右邊其次筆是“橫折彎”，并讓學(xué)生書空練寫“沿”字。之后，把青蛙眼中的天（寫：井口大）“井口大”、小鳥眼中的天（寫：無窮無盡）“無窮無盡”板書在相應(yīng)位置。

接下來，我依次指導(dǎo)學(xué)生讀好三次對話

首先是第一組對話：（點）青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?/p>

抓住問號這一標(biāo)點，指導(dǎo)學(xué)生讀好一問一答的語氣，運用多種形式，如老師問學(xué)生答、男生問女生答等等。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生留意區(qū)分（舉字卡）口渴的“渴”和喝水的“喝”，渴了要找水，渴是三點水旁，喝水要用口，喝是口字旁。

指導(dǎo)學(xué)生讀其次次對話：（點）青蛙說：“摯友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無窮無盡，大得很哪！”

指導(dǎo)朗讀這次對話時，我先抓住啟發(fā)學(xué)生理解兩個詞語“大話”和“無窮無盡”，大話就是吹牛，無窮無盡就是沒有邊兒。接著我以“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這句話為突破口，不給學(xué)生們灌輸反問這一學(xué)問術(shù)語，但通過老師的范讀讀出反問的語氣。

之后同桌兩人分角色一人扮演小鳥，一人扮演青蛙，分別讀他們說的話，在全班普遍參加練習(xí)的基礎(chǔ)上抽取兩組展示，讓同學(xué)們評一評那兩個人是最佳搭檔，通過這種激勵措施激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。

有了第一、其次次朗讀對話的基礎(chǔ)，第三組對話：（點）“青蛙笑了，說：“摯友，我每天坐在井里，一抬頭就望見天。我不會弄錯的.?！?/p>

小鳥也笑了，說：“摯友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！蔽曳攀肿寣W(xué)生自己練習(xí)朗讀。

第三環(huán)節(jié)：（點）分角色朗讀

（點）全文展示

在這個環(huán)節(jié)，我實行多種形式激勵學(xué)生的朗讀愛好。比如：三人小組合作分角色朗讀，并試著給自己的角色設(shè)計動作，邊讀邊表演；只讀對話；以及小組展示朗讀等。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中達到樂于朗讀的目的。

第四環(huán)節(jié)：（點）理解寓意

在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我通過問題，引導(dǎo)學(xué)生理解這只青蛙是“井底之蛙”，現(xiàn)在人們用“坐井觀天”“井底之蛙”來比方有的人眼光狹小。你們肯定要多讀書、多長見識，才不會是“井底之蛙”。

第五環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫

低年級寫字教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生寫字的愛好，教給方法，強調(diào)書寫習(xí)慣。因此，我圍繞本課寫字訓(xùn)練的重難點進行精要指導(dǎo)。

（點）“渴”和“還”的筆順是學(xué)習(xí)的難點，我充分利用多媒體形象直觀的動態(tài)效果，使單調(diào)枯燥的漢字變成一幅幅形象好玩的動態(tài)畫面（我不會插入動態(tài)演示）。然后老師范寫（范寫），邊寫邊提示先進人，后關(guān)門，學(xué)生書空，最終進行描紅、臨寫。

本課有8個左右結(jié)構(gòu)的生字，依據(jù)學(xué)生以前的書寫狀況，左窄右寬的字寫正確簡單，寫規(guī)范、寫美觀很難，我首先讓學(xué)生細(xì)致視察這類字的特點，在指導(dǎo)寫“信”時，我邊（范寫）邊告知學(xué)生：右邊“言”的其次筆“橫”應(yīng)當(dāng)寫的最長。讓學(xué)生逐步達到把字寫規(guī)范、美觀的要求。

最終說板書：

（指）我的板書圖文并茂，簡潔明白，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，是學(xué)生理解課文的好幫手。

我的說課到此結(jié)束，有不當(dāng)之處請指責(zé)指正。

《坐井觀天》說課稿10

各位評委老師：

大家好！我說課的題目我說課的題目是山東版小學(xué)語文教材二年級上冊13課《坐井觀天》。我說課的內(nèi)容是由“教材學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點難點的確立”“教學(xué)方法的選擇”“教學(xué)過程的支配”“板書設(shè)計”五部分組成。

一、教材、學(xué)情分析

《坐井觀天》是一篇生動好玩，寓意深刻的童話故事，課文通過生動好玩的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，闡明白一個深刻的道理，看問題，相識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有肯定的難度。因為他們對事物的相識相識往往是片面的，所以不簡單把握文章的情感，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過多種方法來解決。

二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點的確立

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的階段目標(biāo)，結(jié)合本課內(nèi)容以及學(xué)生已有的語文基礎(chǔ)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問目標(biāo)：相識本課的13個生字，能正確書寫其中的4個，有感情的朗讀課文。

2、實力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的想象力和獨立閱讀實力。

3、情感看法價值觀方面：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白看問題相識事物要站得高，看的全面。培育學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)的自信念。

教學(xué)重點難點的確立

低年級語文教學(xué)的重點是識字、寫字。因此，我將相識本課的13個生字做為教學(xué)重點之一，我打算采納形式多樣的識字嬉戲，如開火車、找摯友等方法，將識字教學(xué)落到實處，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意也是本課的一個教學(xué)重點和難點，我打算采納分角色朗讀、利用動畫創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)生親身體驗等方法，引導(dǎo)學(xué)生由境入情，與文中的小鳥、青蛙融入一體，以達到對文章的理解。

教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用

說教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我打算當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進的作用，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得勝利的體驗。本課才用的教學(xué)方法是主要是“情境教學(xué)法”“體驗法”通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的愛好，通過動畫演示使學(xué)生入境生情加深對文章的感悟。

說學(xué)法指導(dǎo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的探究實力。如“自己認(rèn)讀生字，總結(jié)識字方法，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己視察字形，記憶字形。同桌合作相互幫助結(jié)局識字困難，相互評價寫字效果，小組合作相互幫助等等。

三、說教學(xué)手段的運用

語文教化心理學(xué)的探討表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培育兒童的語文實力，因此，我采納了現(xiàn)代的教學(xué)手段，采納動畫演示的方法和學(xué)生親身體驗的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學(xué)重點難點的突破。

教學(xué)過程

揭示課題，導(dǎo)入新課

小摯友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧？學(xué)生自由揣測。這時，老師可依據(jù)學(xué)生的會梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，來找到問題的答案。

愛好是最好的老師《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中提倡：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識?！拔以谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愛好順勢引入本課的學(xué)習(xí)中。

初讀課文，感知故事情節(jié)并主動識字

感知故事內(nèi)容，我是這樣支配的，讓學(xué)生自由讀書，依據(jù)課文內(nèi)容簡潔的敘述故事情節(jié)。

主動識字

我是這樣引導(dǎo)的：“小摯友們很聰慧，這么快就知道了故事的內(nèi)容，剛才讀書時有沒有遇到不相識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文，把不相識的字都圈出來，認(rèn)一認(rèn)。

學(xué)生自讀后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字的方法，學(xué)生會總結(jié)出拼拼音、問同學(xué)、聯(lián)系上下問猜一猜等等，讓學(xué)生駕馭基本的語文學(xué)習(xí)方法，這也是語文課標(biāo)所要求達到的目標(biāo)。

學(xué)生明確了識字方法，我引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)“在語文中識字——認(rèn)讀詞語——認(rèn)讀單個生字這一過程，采納自讀、同桌合作讀、找摯友、開火車讀、男女生競賽讀等形式每吧識字教學(xué)落到實處。

品讀課文，理解寓言

由于學(xué)生生活經(jīng)驗淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。

朗讀后引導(dǎo)學(xué)生思索：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學(xué)生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”這一句來談?wù)勛约簩@一問題的理解。

為進一步體會青蛙目光短淺的緣由，我又設(shè)計了一個讓學(xué)生親身體驗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進一步體會青蛙的心情，從而達到理解課文的寓意。

在學(xué)生有了充分的體驗后，我在讓學(xué)生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學(xué)生會讀出青蛙高傲自信的語氣，小鳥的耐性的語氣。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計自始至終遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子“”教為生服務(wù)“的教化理念，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，運用了只管形象恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境而生情，通過親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。

學(xué)習(xí)寫字

〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉在“評價建議中寫到，要關(guān)注學(xué)生的寫字姿態(tài)和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整齊，激發(fā)學(xué)生寫字的主動性”依據(jù)這一原則，我采納“讓學(xué)生視察字型，然后按你說我寫的方法來調(diào)動學(xué)生寫字的愛好，在與老師比到等同桌相互評價等方式，使學(xué)生在輕松愉悅的理念中完成本課的寫字任務(wù)。

拓展延長

這是本節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)，也是畫龍點睛之筆，我打算這樣支配：小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙假如跳出井口，他會看到什么？會說些什么？

小組續(xù)編第四次對話后，讓學(xué)生分角色讀一讀，然后老師進行小結(jié)：希望同學(xué)們能象跳出井口的青蛙那樣，勇于認(rèn)錯，站在高處看問題。

板書設(shè)計

坐井觀天

青蛙小鳥

井口大無窮無盡

跳出井口

這一板書設(shè)計，抓住了寓言的主要內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生理解課文。

《坐井觀天》說課稿11

目標(biāo)：

１、相識３個生字。會寫８個生字。

２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

３、發(fā)揮想像，初步理解寓意。

重點：

有感情地朗讀對話，能理解寓意。

資料：

１、生字、詞語卡片。

２、小青蛙、小鳥的圖片及頭飾。

過程：

一、講故事：今日老師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B；你們知道他們之間發(fā)生過的故事嗎？

給大家講一講。

板書課題：１３、坐井觀天

二、自學(xué)

１、自讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，并在自己覺得難讀的詞語、句子做個記號。

三、識字

１、學(xué)生當(dāng)“小老師”，用手中的字卡考一考同學(xué)。

２、學(xué)生溝通識字方法。

３、鞏固識字。

四、朗讀感悟

１、自讀第一自然段，了解青蛙和小鳥的不同位置，并借助圖畫或聯(lián)系生活實際理解“井沿”的意思。

２、默讀，找出文中小鳥笑著說的不同語氣。老師相機示范。

五、探討

１、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對？小組合作探討溝通。

２、用“因為……所以……”的句式來說說自己的看法。

六、試驗

１、走出教室看看天有多大，再把書卷起來，往天上看。你看到了多大一片天？看到溝通視察所得。

２、依據(jù)自己的親身體驗和感受，再聯(lián)系課文內(nèi)容說說對質(zhì)題目“坐井觀天”的理解。悟明寓意。

“看問題，相識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還息以為是。”

七、表演朗讀

１、小組合作分角色朗讀全文。

２、小組派代表帶上頭飾表演朗讀。

八、拓展

小組合作，續(xù)編第四次對話；青蛙假如真的跳出井口，它會看到什么？會說些什么？

九、寫字

抓住重點，分類指導(dǎo)

１、出示“信、沿、抬、際、蛙、錯”６個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生視察，說說自己的發(fā)覺。

２、出示“答、還”兩個字，引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的寫字閱歷，自主寫字。

十、練習(xí)

抄寫自己喜愛的詞語。

《坐井觀天》說課稿12

一、教材、學(xué)情分析

《坐井觀天》是一篇生動好玩，寓意深刻的童話故事，課文通過生動好玩的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，闡明白一個深刻的道理，看問題，相識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有肯定的難度。因為他們對事物的相識相識往往是片面的，所以不簡單把握文章的情感，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過多種方法來解決。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：相識本課的13個生字，有感情的朗讀課文。

2、實力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的想象力和獨立閱讀實力。

3、情感看法價值觀方面：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白看問題相識事物要站得高，看的全面。培育學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)的自信念。

三、教學(xué)重點難點的確立

相識本課的13個生字，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意。

四、說教法學(xué)法

1、說教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我打算當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進的作用，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得勝利的體驗。

2、說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的探究實力。如“自己認(rèn)讀生字，總結(jié)識字方法，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己視察字形，記憶字形。同桌合作相互幫助結(jié)局識字困難，相互評價寫字效果，小組合作相互幫助等等。

一、教學(xué)過程

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

小摯友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧？學(xué)生自由揣測。這時，老師可依據(jù)學(xué)生的會梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，來找到問題的答案。

愛好是最好的老師《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中提倡：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識?！拔以谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愛好順勢引入本課的學(xué)習(xí)中。

（二）初讀課文，感知故事情節(jié)并主動識字

我是這樣引導(dǎo)的：“小摯友們很聰慧，這么快就知道了故事的內(nèi)容，剛才讀書時有沒有遇到不相識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文，把不相識的字都圈出來，認(rèn)一認(rèn)?！?/p>

學(xué)生自讀后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字的方法，學(xué)生會總結(jié)出拼拼音、問同學(xué)、聯(lián)系上下問猜一猜等等，讓學(xué)生駕馭基本的語文學(xué)習(xí)方法，這也是語文課標(biāo)所要求達到的目標(biāo)。

學(xué)生明確了識字方法，我引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)“在語文中識字——認(rèn)讀單個生字——認(rèn)讀詞語這一過程，采納自讀、同桌合作讀、找摯友等形式把識字教學(xué)落到實處。

（三）品讀課文，理解寓言

由于學(xué)生生活經(jīng)驗淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。

朗讀后引導(dǎo)學(xué)生思索：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學(xué)生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”這一句來談?wù)勛约簩@一問題的理解。

為進一步體會青蛙目光短淺的緣由，我又設(shè)計了一個讓學(xué)生親身體驗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進一步體會青蛙的心情，從而達到理解課文的寓意。

在學(xué)生有了充分的體驗后，我在讓學(xué)生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學(xué)生會讀出青蛙高傲自信的語氣，小鳥的耐性的語氣。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計自始至終遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子“”教為生服務(wù)“的教化理念，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，運用了只管形象恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境而生情，通過親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。

（四）延長

這是本節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)，也是畫龍點睛之筆，我打算這樣支配：小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙假如跳出井口，他會看到什么？會說些什么？

《坐井觀天》說課稿13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字“沿、際、信”。

2、學(xué)習(xí)課文，初步理解成語的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)想象，練習(xí)說話。

教學(xué)重、難點：有感情朗讀課文，理解寓意，說話練習(xí)。

教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。

教學(xué)過程：

一、揭題，解題，學(xué)習(xí)生字。

1、同學(xué)們，成語是個大王國，這個王國里有耍小聰慧的狐貍，有拔苗助長的農(nóng)夫，還有糊涂的國王。今日，老師來當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來參觀成語王國里的一口古老的井。

2、揭題，釋題。

3、相識井沿，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“沿、際、信”，重點指導(dǎo)寫“沿、信”

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由讀課文，思索“課文寫的誰和誰的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂庌q？”（板書：天有多大）

2、選擇自己喜愛的方式再讀課文，用“｛”畫出青蛙和小鳥的三次對話。

3、依據(jù)學(xué)生的匯報，出示三次對話。

三、精讀理解，揭示寓意。

（一）學(xué)習(xí)第一次對話。

1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。

2．“一百多里”說明白什么？

3、誰能用贊美的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練。

4．學(xué)生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解“天很大”

（二）其次次對話。

1．學(xué)習(xí)其次次對話，理解“大話”和“無窮無盡”的含義。練習(xí)用“無窮無盡”說話。

2、同桌分角色讀它們的話，試著爭辯一下。

3、多種形式讀其次次對話。讀出青蛙的自以為是，鳥的懇切。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。

（三）學(xué)習(xí)第三次對話

1．探討：為什么青蛙和小鳥都笑了？引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。

2、誰情愿做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點詞“每天，一……就”指導(dǎo)朗讀

3．試驗，揭示寓意。

4、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學(xué)生真正明白見多識廣的道理。

5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓?！苯Y(jié)尾，與學(xué)生共勉。

（四）男女生分角色齊讀全文。

（五）拓展延長，啟發(fā)思維。

1．思索:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什么，會說些什么？

2、用下列句式說話:

青蛙跳出井口望見＿，心想：＿＿，說：“＿＿＿”。

四、總結(jié)全文。

五、作業(yè)：

回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽