學前兒童個性的發(fā)展

第十四章學前兒童個性的發(fā)展主要內容：個性的內涵與基本特征學前兒童氣質的發(fā)展學前兒童性格的形成學前兒童能力的發(fā)展學前兒童自我意識的發(fā)展第一節(jié)個性的內涵與基本特征1.內涵心理學所說的“個性”，又稱“人格”，是指一個人全部心理活動的總和，或者說具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特組合。行為表現(xiàn)最能反映一個人真實的個性。2.結構個性傾向性：是個性心理結構中最活躍的成分，包括需要、興趣、動機等。個性心理特征：最突出表現(xiàn)出人的心理的個別差異，包括氣質、性格、能力等。自我意識：是個性心理結構中的控制系統(tǒng)，包括自我認識、自我評價、自我調節(jié)。小測驗：在六、七分鐘內，完成十五個”我是……”的句子我是……我是……我是……我是…………3.個性的基本特征整體性：個性不能分割傾向性：推動行為動力的方向不同穩(wěn)定性：本性難移獨特性：人與人不同積極能動性：主動選擇和發(fā)展

2歲左右，個性逐步萌芽，3～6歲兒童的個性開始形成，到高中時趨于穩(wěn)定氣質是指一個人所特有的心理活動動力特征第二節(jié)學前兒童氣質的發(fā)展生來就具有個人最初的氣質特點，具有突出的生物性，具有最大的穩(wěn)定性。1學前兒童的氣質類型1.1傳統(tǒng)的氣質類型（古希臘醫(yī)生希波克利特）膽汁質：精力旺盛，表里如一，剛強，易感情用事多血質：反應迅速，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉；粘液質：穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實但有些死板；抑郁質：敏銳，穩(wěn)重，多愁善感，怯懦，行動緩慢。

例，四先生看戲1.2托馬斯、切斯的氣質類型根據(jù)嬰兒的基本情緒行為反應可將氣質分為：容易型困難型遲緩型

1.3學前兒童氣質的發(fā)展較為穩(wěn)定“三歲看大，七歲看老”也可以變化隨年齡增長有不同的表現(xiàn)形式第三節(jié)學前兒童性格的形成性格是個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式。氣質對性格的形成有所影響成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中起著決定性作用

討論：從童年的生活看你現(xiàn)在的性格？（家庭氣氛、教養(yǎng)方式、鄰里關系、伙伴）2幼兒性格的年齡特點活潑好動好奇好問易受暗示，模仿性強好沖動，自制力差3學前兒童性格的變化有沿著最初性格發(fā)展的傾向江山易改本性難移但環(huán)境仍有可能改變它環(huán)境塑造人時勢造英雄第四節(jié)學前兒童能力的發(fā)展能力是指成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征1學前兒童能力的結構：運動能力：例，跑跳操作能力：特指手操作物體的能力，例，彈鋼琴智力：在兒童身上，智力發(fā)展主要體現(xiàn)在一些初級認識能力上，例，12歲上大學一般能力與特殊能力主導能力與非主導能力2學前兒童智力的發(fā)展布魯姆以17歲為發(fā)展的最高點，假定其智力為100%，得出了各年齡兒童智力發(fā)展的百分比。

1歲20%

4歲50%

8歲80%

13歲92%

17歲100%3學前兒童智力的測定3.1什么是智力測驗智力測驗是按量表測定個體的智力智商是個體智力測驗結果的標志

心理年齡智商＝實足年齡×1003.2常用的學前兒童智力測驗量表中國比內測驗（2-18歲）韋克斯勒學前兒童智力量表（4~6.5）韋克斯勒兒童智力量表（6~16歲）格賽爾發(fā)展程序量表（0~5歲）丹佛小兒智能篩選測驗（0~6歲）（1）常識(information)33個一般知識性問題，如“誰發(fā)現(xiàn)了美洲？”“我國的首都在哪里？”“兒童節(jié)是哪一天？”得分越高，說明興趣越廣泛，好奇心強，長時記憶好。（2）數(shù)字廣度(digitspan)分順背和倒背兩部分（2位到9位數(shù)）。主要測查瞬時記憶能力。對智力低者，測其智力；對智力高者，測其注意力。智力高者在該項上得分未必高，有時倒背可能會高于順背成績。腦功能障礙者一般得分較低。但對有些白癡學者，能輕易得高分。（3）詞匯(vocabulary)要求被試定義和解釋通過視覺或聽覺呈現(xiàn)給他們的字詞的一般意義。例如“什么是杯子？”“什么是美麗？”該測驗與抽象概括能力有關。年齡大的、智力高的、受教育程度高的、經(jīng)歷豐富的人，其得分高。（4）算術(arithmetic)簡單項目主要是加減法運算。難一些的問題需要對問題進行分析，并運用兩種以上的算術運算。主要測量基本的數(shù)理知識和數(shù)學思維、推理能力。（5）理解（comprehension）容易的題目主要測常識，如“為什么人要穿衣服？”難的項目需要了解社會、文化傳統(tǒng)，如“為什么最高法院任命終身法官？”該分測驗能反映被試對于社會價值取向、風俗、倫理道德是否理解和適應，在臨床上可以鑒別腦器質性障礙的病人。（6）類同（similarities）讓被試區(qū)分物體、事實和觀念的重要的相似性與不重要的相似性，如“襯衫和襪子有什么相似的地方？”測查個體的邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。（7）填圖（picturecompletion）要求被試回答圖中缺少了什么重要成分。主要測的是記憶、細節(jié)注意能力和視覺敏銳性。具有病態(tài)觀念的患者往往將自己的思想投射到測驗中去。智力落后者的填圖成績很差。韋克斯勒智力測驗的部分測題填圖

要求被試回答圖中缺少了什么重要成分。主要測的是記憶、細節(jié)注意能力和視覺敏銳性。圖片排列有意打亂圖片的順序，要求被試重新排列圖片，使之組成一個有意義的故事。測量被試的分析綜合能力、觀察因果關系的能力、社會計劃性、預測能力和幽默感等。積木圖案呈現(xiàn)10張紅白相間的幾何圖案卡片，要求被試用4個或9個積木照樣擺出來。主要測量視知覺、分析能力、空間定向能力和視覺-運動綜合協(xié)調能力。拼圖要求被試把一套切割成幾塊的圖形板，拼成一個熟悉物體的完整畫面。測量概括思維能力與知覺組織能力、辨別部分與整體關系的能力。3.3如何看待學前兒童的智力測驗對智力的內涵、結構意見不一致無法排除知識、經(jīng)驗和文化等的影響測查是常受無關因素干擾嬰幼兒智力測驗預測性差第五節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展自我意識指個體對自己所作所為的看法和態(tài)度。自我意識包括了三種形式，即自我認識、自我評價和自我調節(jié)。1自我認識的發(fā)展1.1對自己身體的認識不能意識到自己身體的存在認識自己身體各部分認識自己的整體形象意識到身體內部狀態(tài)名字與身體聯(lián)系1.2對自己行動的意識動作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前提條件。1.3對自己心理活動的意識從3歲開始，兒童出現(xiàn)對自己內心活動的意識。學前兒童往往只停留在意識心理活動的結果，而意識不到心理活動的過程。掌握“我”字是自我意識形成的主要標志。2學前兒童自我評價的發(fā)展①主要依賴成人的評價幼兒晚期，兒童開始出現(xiàn)獨立的評價，并對成人的評價逐漸持有批判的態(tài)度。②自我評價常常帶有主觀情緒性幼兒一般都過高評