牧童教學(xué)設(shè)計(jì)

《牧

童》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：

《牧童》是冀教版六年級下冊第六單元“古詩三首”中的第一首詩，是這首七言古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的曠野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，真如世外桃源的生活。草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。不僅讓我們感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。固然，透過詩，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。二、教學(xué)目的

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進(jìn)一步感受詩詞的豐富內(nèi)涵。

2．通過運(yùn)用課后注釋、邊讀邊想象等辦法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。

3．體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的愉快，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。三、教學(xué)重、難點(diǎn):

1.理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美妙。

2.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的愉快、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。四、分析學(xué)生

由于在城鄉(xiāng)生活的孩子，大多數(shù)人對“蓑衣”的形象、“草鋪橫野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知曉，因此，我采用恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，以形象的畫面增加孩子們的感性認(rèn)識，激發(fā)想象的熱情，協(xié)助孩子在頭腦中建立畫面，進(jìn)入意境，賞讀詩文，體會詩句的凝練和意境之美。五、擬定整合點(diǎn)：根據(jù)課文目的和學(xué)生特點(diǎn)，我把如何創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境作為整合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集有關(guān)宋詞的資料。

2.多媒體課件。七、教學(xué)流程：

(一)

故事激趣，介紹詩人：

出示電視劇“八仙過?！逼^，讓學(xué)生猜出片名，也可試著說出“八仙”是哪八個(gè)人?師：大家據(jù)說過“八仙過?！钡墓适聠?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓終究是不是神仙我們不懂得,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.（相機(jī)出示詩人呂巖人像圖片）本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是如何的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首古詩——齊讀課題《牧童》?！緞?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望】

(二)

初讀古詩,整體感知：1、請同窗們慢慢地,認(rèn)真、認(rèn)真地將這首詩讀三遍以上。

2、指名讀。(評價(jià):讀通順,流利)誰還樂意讀?

他讀準(zhǔn)了一種生字,生板書:“蓑”強(qiáng)調(diào)字音不卷舌分析字形

3、自由默讀全詩,想想每句話的意思是什么?

(三)

理解詩意,體會詩境。

1、詩句的意思清晰了嗎?老師要考考你們:誰先來讀這首詩?小結(jié):讀得字正腔圓有節(jié)奏

大家注意詩中有一種多音字,是哪一種?板書:鋪

詩中“鋪”字為什么讀pū?:(多音字從字義上分辨讀音)

鋪：把東西散開放置,平擺。在詩中“鋪”指什么?(草長得很茂盛,像平鋪開同樣)

2、自由讀第一小句，邊讀邊在腦海中想象，描述一下那是一片如何的曠野?小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)?！傲呃铩?眼前似乎出現(xiàn)寬敞的曠野)[設(shè)計(jì)意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。多媒體課件的使用能夠使課堂更加生動，形象的演示比枯燥的說教在效果上要好諸多。]相機(jī)出示廣闊曠野碧草蔥蘢的畫面，學(xué)生觀賞?？粗矍熬G草茵茵的畫面，你能美美地讀出這樣的曠野嗎?

3、眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)你是從哪個(gè)字中,聽到了這樣的笛聲?生…板書:弄

“弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?你從弄字體會出什么?(把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來)師:剛剛抓住一種”鋪、弄”字去體會詩句的意思,這是學(xué)習(xí)古詩的一種辦法。

出示:“抓重點(diǎn)字

體會詩意”

齊讀?！臼箤W(xué)生在情境中理解中文的音形義，領(lǐng)悟詩文內(nèi)容。】

4、愉快的牧童邊吹笛邊嬉戲。同窗們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲(點(diǎn)音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲,或許老牛一聽著笛聲,便安詳?shù)某灾荨蛟S……誰能試著邊想象畫面邊朗誦這兩小句詩?讀出視覺上的寬敞和聽覺感覺上的美妙

5、一片蔥蘢的廣闊曠野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶然吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。可是牧童在哪里呢?出示:你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風(fēng)明月為伴)你從古詩的哪些字句中看到了牧童?根據(jù)剛剛學(xué)古詩的辦法,你認(rèn)為這句詩中的重點(diǎn)字是哪一種?板書:飽臥你能試著說一說這句話的意思嗎?

6、確實(shí),廣闊的曠野上,鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著漸漸的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫,就躺下來,有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。

7、“蓑衣”是什么意思?怎么懂得的?(出示蓑衣圖片)

出示:“學(xué)看注釋

理解字義”也是學(xué)古詩的一種好辦法。齊讀。

“蓑衣”絕不是一件美麗舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是如何想的?①牧童辛苦了一天,困了,來不及脫下蓑衣。

②他是很自在瀟灑的,沒有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!)

以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自地,是多么可愛的牧童啊!請你們用自己的愛慕之情,再讀這句詩。

(2)這樣的生活真是——?(悠閑、自在、無拘無束)

(3)請同窗們想象一下,牧童會是如何歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)

8、眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是如何的感受?

師板書:安然自樂師：如此悠閑、自在、輕松,誰能將他的感受讀出來?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎?自由讀讀全詩,讀出你的向往?！韭?lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)表個(gè)人的感受，讓學(xué)生與書中人物產(chǎn)生共鳴，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)自然而然地升華情感?！?/p>

(四)

想象畫面,體會詩情

1、閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的愉快嗎?(齊讀)師:剛剛大家一邊想象,一邊用朗誦把牧童的情感體現(xiàn)出來,這又是學(xué)習(xí)古詩的另外一種辦法。出示:“想象意境感悟情感”。齊讀。[設(shè)計(jì)意圖：再次聽讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和體現(xiàn)能力。通過多媒體課件來播放切合詞中意境的樂曲，能夠協(xié)助學(xué)生更快地入情入境。]

2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童?大家從《呂巖小傳》中或許就能明白。出示課件。指名讀。你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑愉快、饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活啊!誰還能讀出作者這種渴望?

3、人們常說,詩中有畫,畫中有詩。作者用精煉、生動的語句,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫了一種可愛、調(diào)皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不僅作者十分的喜歡、熱愛、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。4、能背下來了嗎?試著背一下,注意感情。

(五)

總結(jié)學(xué)習(xí)辦法:這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)習(xí)辦法、詩意……)相信同窗們此后能用今天學(xué)到的辦法靈活學(xué)習(xí)。(六)

拓展延伸,積累語言

1、今天我們一起觀賞山村曠野迷人景色的同時(shí),認(rèn)識了一位悠然自得的牧童,其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你讀過這樣的詩嗎?

如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》、《舟過安仁》等。激勵學(xué)生課下多積累背誦這樣的詩。

2、同窗們,透過詩人的筆觸,我們對千年之前的小朋友的生活有了某些理解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一種小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!諸多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫完的事,可通過當(dāng)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。

能不能試著今天學(xué)的這首古詩改寫成一種故事,讓詩中的牧童更加生活化,離我們更近！板書設(shè)計(jì):

草場

笛聲（弄）

月夜

牡童（飽、臥）

安然自樂

恬淡的水墨畫

學(xué)法板書：

抓重點(diǎn)字體會詩意；學(xué)看注釋理解字義；想象意境感悟情感。教學(xué)反思：

這是27課《古詩三首》的第一首《牧童》，它是唐代詩人呂巖的作品，這首詩形象鮮明的體現(xiàn)了郊野廣闊的景色和牧童愉快的生活，文字淺顯，用意很深。

有關(guān)這首古詩的教學(xué)我讓學(xué)生通過品詞、品句、想象畫面來進(jìn)一步理