第3講　第1課時　內(nèi)容觀點的遷移運用

遷移、應(yīng)用信息

的

與

第3講如果說“檢索、獲取信息的準(zhǔn)與全”“整合、加工信息的深與融”還是局限于文本內(nèi)信息的處理，那么“遷移、應(yīng)用信息的通與變”，則引導(dǎo)考生在理解文本內(nèi)容和作者觀點的基礎(chǔ)上，由文內(nèi)關(guān)聯(lián)文外，由特殊(一般)到一般(特殊)，推此及彼，形成同類主題的通性認(rèn)識；強化考生的類比思維、遷移思維，做到學(xué)而有用，學(xué)而會用，培養(yǎng)考生用所學(xué)知識來解決實際問題的能力；以豐富多變的題型考查靈活應(yīng)變的能力和體察生活、社會的人文素養(yǎng)。客觀題一般考查文外材料印證文內(nèi)觀點的能力，主觀題一般考查運用文內(nèi)觀點分析探究文外信息、解決實際問題的能力等。第1課時內(nèi)容觀點的遷移運用“內(nèi)容觀點的遷移運用”體現(xiàn)了四翼考法中的“應(yīng)用性考法”，凸顯了高考強調(diào)學(xué)以致用的理念，導(dǎo)向“解決問題”的現(xiàn)實需求。這類題目，既能考查考生對文本觀點的理解與把握能力，又能考查考生運用觀點分析實際問題的能力，所以備受青睞。此類題目一般有兩類考法：一是文外材料印證文內(nèi)觀點，二是文內(nèi)觀點分析文外材料。這種命題方式正逐步“走俏”，且越考越活，主要原因是文外材料的引入能較好地考查考生的知識面和語文素養(yǎng)，吻合了新高考重視廣度考查的命題原則。目錄任務(wù)一文外材料印證文內(nèi)觀點(論據(jù)選擇題)任務(wù)二文內(nèi)觀點分析文外材料文外材料印證文內(nèi)觀點類選擇題是對文外例子與文本觀點的關(guān)聯(lián)考查，通常引入文外的相關(guān)材料，或詩句，或理論，或情境化的具體現(xiàn)象、事例等，來驗證對材料中相關(guān)觀點的理解與研判。本考法常常在選擇題第3題中考查。任務(wù)一文外材料印證文內(nèi)觀點(論據(jù)選擇題)[例一]閱讀下面的文字，完成后面的題目。材料一：意境說也是中國文藝?yán)碚摰闹匾懂?，它的影響，它的生命力不下于文氣說。意境說最初只應(yīng)用于詩歌，后來波及小說。廢名說過：“我寫小說同唐人寫絕句一樣?！彼^“唐人絕句”，就是不著重寫人物，寫故事，而著重寫意境，寫印象，寫感覺。物我同一，作者的主體意識很強。這就使傳統(tǒng)的小說觀念發(fā)生了很大的變化，使小說和詩變得難解難分。這種小說被稱為詩化小說。這種小說的語言也就不能不發(fā)生變化。這種語言，可以稱之為詩化的小說語言——因為它畢竟和詩還不一樣。所謂詩化的小說語言，即不同于傳統(tǒng)小說的純散文的語言。這種語言，句與句之間的跨度較大，往往超越了邏輯，超越了合乎一般語法的句式(比如動賓結(jié)構(gòu))。比如：老白粗茶淡飯，怡然自得?；堉?，關(guān)門獨坐。門外長流水，日長如小年。(《故人往事·收字紙的老人》)如果用邏輯緊嚴(yán)、合乎語法的散文寫，也是可以的，但不易產(chǎn)生如此恬淡的意境。強調(diào)作者的主體意識，同時又充分信賴讀者的感受能力，愿意和讀者共同完成對某種生活的準(zhǔn)確印象，有時作者只是羅列一些事物的表象，單擺浮擱，稍加組織，不置可否，由讀者自己去完成畫面，注入情感?！半u聲茅店月，人跡板橋霜?！薄翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！边@種超越理智，訴諸直覺的語言，已經(jīng)被現(xiàn)代小說廣泛應(yīng)用。如：抗日戰(zhàn)爭時期，昆明小西門外。米市，菜市，肉市。柴馱子，炭馱子。馬糞。粗細(xì)瓷碗，砂鍋鐵鍋。燜雞米線，燒餌塊。金錢片腿，牛干巴。炒菜的油煙，炸辣子的嗆人的氣味。紅黃藍(lán)白黑，酸甜苦辣咸。(《釣人的孩子》)這不是作者在語言上?；ㄕ?，因為生活就是這樣的。如果寫得文從理順，全都“成句”，就不忠實了。語言的一個標(biāo)準(zhǔn)是：訴諸直覺，忠于生活。文言和白話的界限是不好分的?！耙宦非锷郊t葉，老圃黃花，不覺到了濟南地界?！笔俏难?，還是白話？只要我們說的是中國話，恐怕就擺脫不了一定的文言的句子。中國語言還有一個世界各國語言沒有的格式，是對仗。對仗，就是思想上、形象上、色彩上的聯(lián)屬和對比。我們總得承認(rèn)聯(lián)屬和對比是一項美學(xué)法則。這在中國語言里發(fā)揮到了極致。我們今天寫小說，兩句之間不必，也不可能在平仄、虛實上都搞得銖兩悉稱，但是對比關(guān)系不該排斥。比如：羅漢堂外面，有兩棵很大的白果樹，有幾百年了。夏天，一地濃蔭。冬天，滿階黃葉。

(《幽冥鐘》)如果不用對仗，怎樣能表達時序的變易，產(chǎn)生需要的意境呢？(摘編自汪曾祺《小說語言的詩化》)材料二：文學(xué)的第一要素是語言。在具體創(chuàng)作中，怎樣讓文學(xué)語言鮮活靈動起來？首先，作家要承認(rèn)文學(xué)語言本身有著獨立的審美價值。汪曾祺說，語言是思想，語言是文化，語言更是一個生命體。既然是生命體，就要擁有與別人不一樣的感情和色彩。沈從文評判優(yōu)秀文學(xué)語言的依據(jù)，就是要“浸透了作者的人格和感情”。同時，文學(xué)語言又不能像橘子皮那樣隨意剝離。它表面看是技巧和形式，但又超出了技巧和形式，是巧妙融合到整篇作品骨子里的。其次，文學(xué)語言是作品氣脈、氣質(zhì)和作家心力、品質(zhì)等的綜合體現(xiàn)，可以看出作家在其中究竟用了多少心血和功夫。《紅樓夢》為何一直被奉為中國文學(xué)語言之集大成者？就是曹雪芹在十幾年時間里用超凡的才華傾心傾力打造的結(jié)果。文學(xué)語言比故事內(nèi)容更有生活的黏著力，更容易先聲奪人。余華對文學(xué)語言的運用體會是，先在語言技巧和形式敘述上展現(xiàn)出“不一樣”，再回歸個體現(xiàn)實，使語感、樂感、視點甚至幻覺凸顯。閱讀他的作品時，可以察覺到余華運用語言的本真心智和力量。美妙的文學(xué)語言不會憑空產(chǎn)生，作家要結(jié)合作品內(nèi)容和語句反復(fù)琢磨、深入推敲，所以作家既要假以時間上的沉思，又要有氣脈、氣質(zhì)和心力、心慧的巧妙運用。文學(xué)語言要求明凈耐品、活色生香，如果嘈雜喧囂了，氣韻和節(jié)奏就會敗壞。難怪阿來說：“語言不好，即使作品能紅極一時，也不會傳之久遠(yuǎn)！”再次，文學(xué)語言上的生動表達，并非高不可攀，反復(fù)修改是作家必備的基本功。一個對自己作品不修改、不訂正的作家，文學(xué)語言上的表達僅憑第一次出版就包打天下，總是令人惋惜的。文學(xué)語言要求作家對作品經(jīng)時間沉淀后多次審視，使作品語言節(jié)奏、韻律和風(fēng)格集中顯現(xiàn)，產(chǎn)生獨特的魅力。(摘編自付秀宏《讓文學(xué)語言鮮活靈動起來》)下列選項，不能作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是(

)A．為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。(杜甫《江上值水如海勢聊短述》)B．文章本天成，妙手偶得之。(陸游《文章》)C．兩句三年得，一吟雙淚流。(賈島《題詩后》)D．吟安一個字，捻斷數(shù)莖須。(盧延讓《苦吟》)答案：B

解析：材料二觀點為作家讓文學(xué)語言鮮活靈動起來的方法：一是作家要承認(rèn)文學(xué)語言本身有著獨立的審美價值；二是文學(xué)語言是作品氣脈、氣質(zhì)和作家心力、品質(zhì)等的綜合體現(xiàn)，可以看出作家在其中究竟用了多少心血和功夫；三是文學(xué)語言上的生動表達，并非高不可攀，反復(fù)修改是作家必備的基本功。A、C、D三項都是說作家在作品中花費的心血和功夫，詩句語言上的生動表達都是經(jīng)過反復(fù)修改得來的，所以都能作為論據(jù)來支撐材料二的觀點。B項，“文章本天成，妙手偶得之”強調(diào)文章的生成需要靈感，不能支撐材料二的觀點。[誤點診斷]1．不能準(zhǔn)確把握文本材料的主要觀點，對觀點理解存在偏差。2．對選項出示的文外論據(jù)材料的具體內(nèi)涵或本質(zhì)特點不能準(zhǔn)確理解把握，尤其是古詩文材料，無法判定文外材料和文內(nèi)觀點是否存在關(guān)聯(lián)。增分策略抓住“兩點”解答文外信息驗證類題目1．抓住“關(guān)鍵點”——對原文觀點的把握通讀全文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語句。(1)注意論點經(jīng)常出現(xiàn)的各種位置，如標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等，看能不能在文中找到直接表述中心論點的關(guān)鍵語句。(2)如果文中沒有直接表述中心論點的關(guān)鍵語句，可以先勾畫出各個段落或各個層次的總領(lǐng)句、總括句(有時稱之為“分論點”)，并分析各個段落或?qū)哟沃g的思路結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系，然后用自己的語言概括出中心論點。(3)有些論述類文本每段沒有關(guān)鍵句，那就需要我們先抓住各段的論據(jù)材料，以及作者評價分析論據(jù)材料的語句，從中把握作者的態(tài)度傾向，在此基礎(chǔ)上提煉出各段的觀點，進而將各段的觀點組合起來把握整個文本的中心論點。2．抓住“難點”——對選項內(nèi)容的理解選項給出的文外材料有其本身的特點，考生可以根據(jù)給出的對象特點厘清選項內(nèi)容是否能證明文本觀點。有的選項涉及對古文的閱讀理解能力，有的選項涉及具體論據(jù)材料等。這就需要考生準(zhǔn)確把握選項所給的文外材料的關(guān)鍵信息點，理解其對象特點和體現(xiàn)的本質(zhì)特征等，再進行對比分析，從而判定其是否能夠支撐文本觀點。新高考改革的主要指導(dǎo)思想之一就是命題要實現(xiàn)從“知識”考核向“能力”考核的轉(zhuǎn)化。信息類文本閱讀對文本觀點遷移運用能力的考查，既考查考生對文本觀點的理解能力，又考查考生聯(lián)系實際解決問題的能力。這類題目通常有兩種：一是所給的文外材料是具體材料，要求運用文章觀點分析，這就變成了觀點與例證的關(guān)系；二是所給的文外材料是一種觀點，要求把這種觀點與文本觀點進行比較，其考查本質(zhì)依然是對文本觀點的把握與理解。因此，真正讀懂全文和準(zhǔn)確把握文本的觀點是做好此類題目的基礎(chǔ)，而找準(zhǔn)運用方向是答好此類題目的關(guān)鍵。本考法常在主觀題中設(shè)題考查。任務(wù)二文內(nèi)觀點分析文外材料[例二]閱讀下面的文字(文本見本講“例一”)，完成后面的題目。下面一段文字出自汪曾祺小說《受戒》，請結(jié)合材料一分析其語言的詩意品格?！疤J花才吐新穗。紫灰色的蘆穗，發(fā)著銀光，軟軟的，滑溜溜的，像一串絲線。有的地方結(jié)了蒲棒，通紅的，像一支一支小蠟燭。青浮萍，紫浮萍。長腳蚊子，水蜘蛛。野菱角開著四瓣的小白花。驚起一只青樁(一種水鳥)，擦著蘆穗，撲魯魯魯飛遠(yuǎn)了。”答：____________________________________________解析：本題考查學(xué)生對文中信息進行分析、運用的能力。根據(jù)材料一中“強調(diào)作者的主體意識，同時又充分信賴讀者的感受能力……由讀者自己去完成畫面，注入情感”分析，“青浮萍，紫浮萍。長腳蚊子，水蜘蛛。野菱角開著四瓣的小白花”一句，作者只是羅列一些事物，稍加組織，由讀者自己去完成畫面，注入情感。根據(jù)材料一中“不著重寫人物，寫故事，而著重寫意境，寫印象，寫感覺……超越了合乎一般語法的句式”分析，這段景物描寫著重寫意境，寫印象，寫感覺，使語言富有詩的意境美。參考答案：①“青浮萍，紫浮萍。長腳蚊子，水蜘蛛。野菱角開著四瓣的小白花?！弊髡咧皇橇_列一些事物，稍加組織，由讀者自己去完成畫面，注入情感。②這段景物描寫著重寫意境，寫印象，寫感覺，使語言富有詩的意境美。[誤點診斷]1．對題目所設(shè)置的情境材料理解不明或出現(xiàn)偏差。2．對題目要求的應(yīng)用性任務(wù)把握不準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確建立文本內(nèi)容和要解決的問題之間的關(guān)系。3．組織的答案過于簡略籠統(tǒng)，敷衍了事，導(dǎo)致要點不全，浮于表面。增分策略1．審題，看要求。題目分兩部分，一是現(xiàn)象(情境化內(nèi)容)，二是任務(wù)(所要解決的問題)。不要被題目中“情境化”的噱頭所蒙蔽，要審明題目背后考查的實質(zhì)，即明確題目要求考生“答什么”。2．梳理，讀材料。對材料結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要有完整的、深入的梳理和準(zhǔn)確的把握，只有深入理解材料，才能跨材料、宏觀地解決問題。3．解答，明思路。題目所問→文本印證。依據(jù)題目設(shè)置的“問點”，找到文本中對應(yīng)的“答點”，進行有選擇性、有針對性地梳理概括。答題時要全面，重要信息就是重要得分點，要分條敘述，不可遺漏。4．分析，扣觀點。要緊扣材