筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思

第第頁(yè)筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思

筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思1

《筍芽?jī)骸肥且黄苊赖拿鑼懘壕暗奈恼?，通過(guò)寫筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程，讓人們來(lái)感受春天的生氣盎然。

勝利之處：

1.本文是一篇精美的擬人的童話散文，課文生動(dòng)形象，符合孩子的年齡特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我圍繞“美讀”來(lái)開(kāi)展。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來(lái)觀測(cè)筍芽，想象筍芽的動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)，想象它鉆出地面的快樂(lè)，想象它長(zhǎng)成竹子的驕傲。用擬人化的語(yǔ)言來(lái)描述情景，讓每個(gè)孩子都變成一個(gè)個(gè)健壯成長(zhǎng)的小筍芽?jī)?，孩子們?cè)阶x越興奮。

2.帶孩子走進(jìn)情境，讓表演與朗讀相結(jié)合，讓課堂充斥活力。充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演。讓男生來(lái)扮讀雷公公，讓女生來(lái)扮讀小筍芽?jī)?，給他們的朗讀打分，都是百分出頭，且不斷鼓舞，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升。每個(gè)孩子都在上心的讀，聲音中傳遞著一種歡樂(lè)的心情，同樣也傳遞著春意。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，一邊沉醉于活躍而有效的教學(xué)氛圍，一邊暗暗的想這節(jié)課只用了“賽讀”這一招來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，就取得那樣好的效果。其實(shí)孩子想要的并不多，老師不斷地贊揚(yáng)和鼓舞，賽過(guò)了任何物質(zhì)的獎(jiǎng)賞。如能每天堅(jiān)持，該會(huì)有怎樣的景象呢?

不足之處：

在朗讀競(jìng)賽，表演中還有部分孩子由于個(gè)人技能的缺陷，表現(xiàn)不抱負(fù)，投入的激情不夠，所以，面對(duì)全體，大力度培育學(xué)困生是我今后努力的方向。

筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思2

本課是一篇擬人體的童話散文。在筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦仨樀拇河旯媚?，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的生一個(gè)是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng)，采納春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨戆l(fā)奮力交織的形式，繪聲繪色地表達(dá)了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)本課，我嘗試抓住了以下語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)：

一、擬聲詞：

本課用了兩個(gè)擬聲詞“沙沙沙，沙沙沙”和“轟隆隆，轟隆隆”。我問(wèn)孩子們：“沙沙沙”在本課是形容誰(shuí)的聲音的？“春雨”?！皩?duì)，像這樣用來(lái)形容聲音內(nèi)容的類型的詞語(yǔ)就是擬聲詞，我們?cè)诘谝徽n學(xué)過(guò)的形容解凍的小溪的‘丁丁冬冬’也是擬聲詞。同學(xué)們找一找，在本課還有沒(méi)有擬聲詞？”“老師，形容雷聲的‘轟隆隆’也是擬聲詞！”“你真聰慧！你還知道哪些擬聲詞？”“汪汪汪，喵喵喵，嘩啦啦，嘩嘩嘩，咚咚咚，咩咩咩，噼里啪啦……”孩子們暢所欲言，真正理解了擬聲詞。我相機(jī)指導(dǎo)，把這些擬聲詞用到你的日記中，會(huì)讓你的句子更生動(dòng)形象，文章更出彩！

二、省略號(hào)的填補(bǔ)，引導(dǎo)同學(xué)想象。

課文第6自然段，筍芽?jī)壕烤广@出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明朗、多么漂亮的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……，我引導(dǎo)孩子：“筍芽?jī)恒@出地面，她除了看到桃花、柳樹(shù)、嘰嘰喳喳的小燕子，大家聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象一下，小筍芽?jī)哼€會(huì)看到什么呢？”“她會(huì)看到金燦燦的迎春花?！薄八龝?huì)聞到淡淡的玉蘭花香?！薄八銎痤^會(huì)看到從南方飛回來(lái)的小燕子、小黃鶯?！薄八€會(huì)看到剛嫩綠的小草?！薄八龝?huì)看到楊樹(shù)上的毛毛蟲(chóng)，優(yōu)美的柳枝條”……

孩子們發(fā)散思維得到訓(xùn)練，孩子的想象力讓人折服！

三、積累描寫美妙春光的句子。

本課有些句子很美。比如：“春姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喊著沉睡的筍芽?jī)海骸S芽?jī)海研寻?，春天?lái)啦！’”“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”有意識(shí)地引導(dǎo)孩子積累。交給孩子方法，期盼厚積薄發(fā)！

以上是我對(duì)本課一些語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)的幾點(diǎn)做法與思索。在以后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試著有意識(shí)培育孩子的核心素養(yǎng)。

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本文文章語(yǔ)言精致，角色鮮亮，富有童趣。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我用一那么謎語(yǔ)“小時(shí)層層包，大季節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”導(dǎo)入，同學(xué)們立即就精神飽滿，學(xué)習(xí)興致高漲，接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，自然水到渠成，很好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、讀演結(jié)合，加深感悟

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，利用情景表演，加強(qiáng)了同學(xué)的情感朗讀訓(xùn)練，培育同學(xué)對(duì)文本的感悟理解技能。品讀一段和三段，體會(huì)春雨姑娘和雷公公的語(yǔ)言時(shí)，通過(guò)同學(xué)練讀，男女聲對(duì)讀，男女聲競(jìng)賽讀等方式，區(qū)分開(kāi)春雨姑娘的溫柔和雷公公的粗重嗓音，

讓同學(xué)當(dāng)小筍芽，體會(huì)他的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情等等，他們邊讀邊演，特別投入，同學(xué)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。

三、利用空白，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在教學(xué)第6自然段時(shí)：“她睜開(kāi)眼睛一看，啊。多么明朗、多么漂亮的世界啊!桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時(shí)，我利用課文中省略號(hào)這個(gè)空白點(diǎn)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：筍芽?jī)哼€會(huì)看到春天的哪些漂亮景色?可以仿照課文中的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)。

這節(jié)課是開(kāi)學(xué)來(lái)上的比較順當(dāng)?shù)囊还?jié)課，同學(xué)發(fā)言積極，思維活躍，都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，感情理解到位。當(dāng)然還存在一些不足，表演讀時(shí)，有些同學(xué)放不開(kāi)，情感投入少，立場(chǎng)不夠仔細(xì)。今后還要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓全班同學(xué)都參加到課堂中來(lái)。

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這是一篇擬人體的童話散文，在筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦仨樀拇河旯媚?，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路Ｕn文形象生動(dòng)，采納春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨戆l(fā)奮力交織的形式，繪聲繪色地表達(dá)了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽?jī)赫婷罎M啊：“春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照耀著她，暖和著她?！惫S芽?jī)河旅偷亍懊撓乱患路?，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)懷援助下不斷努力，究竟成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們肯定會(huì)為筍芽?jī)候湴?，肯定?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯域湴恋男那椤Ｕn文描寫筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喊她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明朗而漂亮的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽?jī)簭拈_(kāi)始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。

假如我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)筍芽?jī)?，沒(méi)見(jiàn)過(guò)竹媽媽給筍芽?jī)捍┑囊路?，那最好去看看竹林，去找找筍芽?jī)?，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對(duì)于感悟和理解這篇課文，會(huì)有許多援助。在授課中我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了突破：

1、初讀課文，多元對(duì)話：

同學(xué)借助原有知識(shí)、技能基礎(chǔ)自讀課文，然后小組溝通讀

懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言。同學(xué)認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。

〔引導(dǎo)同學(xué)把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒(méi)有受到過(guò)任何影響的'感受談出來(lái)?！?/p>

２、演讀課文，傾心對(duì)話：

依據(jù)個(gè)體喜好演讀課文，看看在故事的描述中，哪些詞、句比較喜愛(ài)，比較觀賞，體會(huì)角色的情感世界，說(shuō)說(shuō)自己的解讀。

〔深入角色，朗讀文章對(duì)話，體會(huì)角色的情感世界?！?/p>

３、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話：

同學(xué)在稍作努力的品讀中，積累好詞佳句，想象筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一株健壯的竹子后的驕傲心理，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

〔深入研讀最末一段，想象筍芽?jī)旱男睦砘顒?dòng)，升華情感?！?/p>

４、拓展延伸，多向?qū)υ挘?/p>

帶著問(wèn)題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶。

〔跳出文本，以讀者的身份端詳文本，進(jìn)行理性思索，引導(dǎo)同學(xué)與筍芽?jī)?、春雨姑娘、雷公公、媽媽進(jìn)行多向?qū)υ?，從而產(chǎn)生多元化的理解與感悟?！?/p>

〔通過(guò)與文本四次親切接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義、老師所理解的含義和同學(xué)所能接受的含義這三者之間的有機(jī)融通，使我們的語(yǔ)文課堂真正成為同學(xué)思維的自由王國(guó)而不是老師思想的櫥窗?！?/p>

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我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是同學(xué)性格話的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的性格體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開(kāi)始時(shí)我強(qiáng)調(diào)同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文，課堂氣氛很愉快躍起來(lái)，同學(xué)較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中，我讓同學(xué)讀讀自己喜愛(ài)的角色，讀出自己的感受。正由于同學(xué)有了愛(ài)好，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。

整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和技能：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌控有感情朗讀課文的方法。在與同學(xué)的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程和方法：通過(guò)四人小組合作，選擇自己喜愛(ài)的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，同學(xué)躍躍欲試，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位。情感立場(chǎng)和價(jià)觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭目膳碌筋B強(qiáng)的立場(chǎng)改變，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于熬煉，才能健康成長(zhǎng)。

當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思索：

1、同學(xué)擅長(zhǎng)仿照，不情愿深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情改變不明顯。筍芽?jī)旱男那?、小草弟弟說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)促使知識(shí)向技能方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培育同學(xué)的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺(jué)。那怎樣才能培育同學(xué)的語(yǔ)感呢?我們常常發(fā)覺(jué)：語(yǔ)文課堂上，同學(xué)的朗讀是繪聲繪色，可在課后同學(xué)的朗讀又是很平淡呢?

筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思6

《筍芽?jī)骸肥且黄?，寫了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼?，?jīng)過(guò)一番努力，究竟成長(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子。通過(guò)課文告知孩子只有從小熬煉自己，才能健康成長(zhǎng)。文章內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句精美。筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。除此之外，課文還運(yùn)用了比方、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?，從而形象生?dòng)地表達(dá)了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，作了以下安排：

一、抓住關(guān)鍵詞句

教學(xué)中我結(jié)合語(yǔ)境，引導(dǎo)同學(xué)理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，又讓同學(xué)找出課文中描寫春天的句子：“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會(huì)春天的漂亮。接著緊扣“春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照耀著她，暖和著她。”理解筍芽?jī)菏敲罎M的;緊扣“脫下一件件衣服，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”理解筍芽?jī)菏怯旅偷?。在反?fù)地朗讀中，明白幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)懷援助下不斷努力，究竟成長(zhǎng)為健壯的竹子，體會(huì)她對(duì)春光的憧憬和發(fā)奮向上的精神。

二、熬煉想象技能

為了使同學(xué)更好地體會(huì)文章的感情。因此，在感情朗讀時(shí)，我先指名同學(xué)仿照春姑娘溫順的聲音呼喊筍芽?jī)?，筍芽?jī)郝?tīng)到春雨姑娘的呼喊后，撒嬌地說(shuō)：“誰(shuí)叫我呀?我還沒(méi)睡醒呢!”，理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話。此時(shí)老師點(diǎn)撥：星期天媽媽叫你起床，你會(huì)怎樣說(shuō)?——“我還沒(méi)睡醒呢，讓我再睡一會(huì)兒吧!”再指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文中的句子，想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作;師生共同仿照做撒嬌的動(dòng)作(揉了揉眼睛、伸了伸懶腰)邊做邊說(shuō)“誰(shuí)在叫我呀?我還沒(méi)睡醒呢!”

在學(xué)習(xí)雷公公呼喊筍芽時(shí)，我問(wèn)：雷公公怎么來(lái)的?生：轟隆隆地敲著大鼓師：雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么呀?想象做動(dòng)作，大著嗓門，粗聲說(shuō)：“懶丫頭，快快起床!”。最末請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的角色演一演。這樣，即激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，又熬煉了同學(xué)的想象技能。

三、提高表達(dá)技能

在同學(xué)熟讀課文后，我讓他們把自己當(dāng)作筍芽?jī)合胂筱@出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以仿照課文中的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)。同學(xué)興致很濃，有的說(shuō)“小草探出了頭、花兒在點(diǎn)頭笑?！庇械恼f(shuō)：“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞。”有的說(shuō)：“小燕子向大家問(wèn)好、油菜花送來(lái)春天的喜報(bào)”……這樣，將學(xué)過(guò)的知識(shí)有效地運(yùn)用到說(shuō)話中，使同學(xué)的語(yǔ)文技能得到有效地遷移，降低了難度、豐富了語(yǔ)言。更重要的是熬煉了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)技能。這也是我認(rèn)為比較勝利的一點(diǎn)。

當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思索：

1.同學(xué)擅長(zhǎng)仿照，不情愿深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情改變不明顯。筍芽?jī)旱男那?、小草弟弟說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)促使知識(shí)向技能方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培育同學(xué)的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺(jué)。那怎樣才能培育同學(xué)的語(yǔ)感呢?我們常常發(fā)覺(jué)：語(yǔ)文課堂上，同學(xué)的朗讀是繪聲繪色，可在課后同學(xué)的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過(guò)的課文。

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本課教學(xué)時(shí)同學(xué)愛(ài)好較濃，或許是擬人化的寫法吸引了大家的心，或許是大家被筍芽?jī)簼u漸頑強(qiáng)的品質(zhì)所打動(dòng)。感覺(jué)同學(xué)學(xué)習(xí)很投入。

本文教學(xué)采納以下教學(xué)流程：

１、揭題時(shí)板畫(huà)了解筍芽?jī)?。一下子和同學(xué)的生活閱歷相結(jié)合，個(gè)個(gè)想就筍芽?jī)喊l(fā)表自己的看法。

２、讀完課文談感受。

３、朗讀理解。著重表演讀，在讀中感悟、體會(huì)，在體會(huì)中表演讀。

４、質(zhì)疑。

５、背誦課文有關(guān)段落。

〔出乎意料的是本課背誦人人愛(ài)背，背得快、背得流利。〕

在本課第二環(huán)節(jié)教學(xué)〔讀完課文談感受〕時(shí)，有同學(xué)說(shuō)：我感覺(jué)到筍芽?jī)禾貏e勇猛、頑強(qiáng)！

〔那么他一開(kāi)始就是勇猛、頑強(qiáng)的嗎？〕

一開(kāi)始是特別可怕的，不過(guò)在別人的鼓舞下，他開(kāi)始變得勇猛、頑強(qiáng)了。

〔很能體會(huì)〕

這時(shí)，另一個(gè)成果特別好的同學(xué)說(shuō)：我覺(jué)得課本中的筍芽?jī)壕拖袷俏覀兒⒆?，竹媽媽就似乎是我們的媽媽?？偸亲钃跷覀兏晌覀兿敫傻氖?，真不好！同學(xué)們立即表示有異議。

雖說(shuō)百無(wú)禁忌，但聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言之后，我還是感到了一陣心酸──母親為孩子付出了那么多，可我們的孩子并非完全理解母親的心。當(dāng)時(shí)我首先表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)會(huì)聯(lián)想，同時(shí)反問(wèn)同學(xué)們：你們覺(jué)得媽媽為什么要阻擋你們做一些事？

最末，大家認(rèn)為這是媽媽怕我們?nèi)诵?，受到損害。所以才會(huì)捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。那是媽媽愛(ài)我們的一種方式！當(dāng)然假如你覺(jué)得不太好，也可宛轉(zhuǎn)地向媽媽提出來(lái)！

當(dāng)我寫下以上話時(shí)，正是３月５日〔周六〕。周二是三八婦女節(jié)，我想布置一樣特別的作業(yè)：

１、和媽媽長(zhǎng)談一次，了解媽媽對(duì)你的愛(ài)。

2、做一件令媽媽感到興奮的事，給媽媽帶去溫馨。

但愿天下全部的兒女都懂得母親的心！

筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思8

我許多時(shí)候會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：很想好好地上每一節(jié)，可往往是為了備好這節(jié)課，卻左思右想怎么也找不到切入口，磨磨蹭蹭地過(guò)上個(gè)幾非常鐘，一想：算了，還是找個(gè)教案抄抄得了。

本以為這節(jié)課過(guò)程很老套，同學(xué)確定是懶洋洋、病懨懨地?？傻鹊侥闵狭诉@場(chǎng)“無(wú)預(yù)備仗”，沒(méi)有構(gòu)思，沒(méi)有布局，上下來(lái)卻是特別的別出心裁，課堂氣氛活躍，同學(xué)夸夸其談，有時(shí)連自己都要叫絕。就由于在課堂上的即興演繹，收到了如此意想不到的效果。

昨天上二下的一篇《筍芽?jī)骸罚杏X(jué)課文很美，可就是沒(méi)有靈感，怎么也理不出一條線。翻開(kāi)教學(xué)參考，胡亂地抄了一節(jié)。

沒(méi)有刻意地去追求課堂的效果，也沒(méi)有刻意地去照搬照抄人家的教案，完全是隨著自己的同學(xué)，跟著課堂走，卻開(kāi)拓了另一片天空。不是說(shuō)這堂課有多精致，有多完滿，但至少上到最末，同學(xué)一貫圍繞在我的左右，課堂的活躍氣氛也一貫到結(jié)束。同學(xué)學(xué)得輕松，老師也上得輕松。一貫在思索，為什么一個(gè)平常人人都認(rèn)為是教學(xué)水平超卓的老師，在聽(tīng)了她的課后，你會(huì)覺(jué)得他并沒(méi)有我們想象中那么優(yōu)秀。那是由于在公開(kāi)性的課堂上我們沒(méi)有了平常的揮灑自如，思想完全鎖定在了那不知被試教了幾遍，甚至幾十遍的教案上了，少了那一份原本的靈性。

讓我們跟著課堂走，到課堂中去查找靈感吧!

筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思9

這篇童話形象生動(dòng)地描繪了筍芽?jī)涸诖禾炱仆炼?，慢慢長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子，從而教育孩子要敢于經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，不要做溫室里的花朵。朗讀本課，要表達(dá)發(fā)奮向上的思想感情。教學(xué)中，我充分發(fā)揮錄音教學(xué)重現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，同學(xué)的朗讀技能。

上課伊始，通過(guò)聽(tīng)課文錄音，使同學(xué)整體感知童話主要內(nèi)容，了解筍芽?jī)合群舐?tīng)了誰(shuí)的話，感情發(fā)生了哪些改變;講讀過(guò)程中，指導(dǎo)同