走向有質(zhì)量的教育公平

走向有質(zhì)量的教育公平1.國(guó)家教育公平政策把促進(jìn)公平作為國(guó)家根本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要根底。教育公平的根本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是時(shí)機(jī)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡開(kāi)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、遙遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會(huì)要共同促進(jìn)教育公平。2.教育公平目標(biāo)形成惠及全民的公平教育。堅(jiān)持教育的公益性和普惠性，保障人民享有接受良好教育的時(shí)機(jī)。建成覆蓋城鄉(xiāng)的根本公共教育效勞體系，實(shí)現(xiàn)根本公共教育效勞均等化，縮小區(qū)域差距。努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。切實(shí)解決進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育問(wèn)題。保障殘疾人受教育權(quán)利。3.學(xué)者對(duì)規(guī)劃綱要的政策實(shí)施解讀認(rèn)為，我國(guó)推進(jìn)教育公平分三個(gè)階段：一是保障教育公平，重點(diǎn)放在區(qū)域內(nèi)的義務(wù)教育和扶持困難群體；二是立志教育過(guò)程的公平，在校內(nèi)得到比較好的教育；三是關(guān)注教育結(jié)構(gòu)〔質(zhì)量〕的公平，把有質(zhì)量的教育公平作為一個(gè)開(kāi)展目標(biāo)。4.研究者的觀點(diǎn)對(duì)于教育公平，可以從兩個(gè)不同的角度來(lái)研究：〔1〕從公平往往是依據(jù)一定的原那么進(jìn)行操作而產(chǎn)生的結(jié)果這一角度，將教育公平分為原那么的公平、操作的公平和結(jié)果的公平，原那么的公平是形式上的公平，而操作的公平和結(jié)果那么是實(shí)質(zhì)上的公平。原那么的公平是教育公平的必要條件，如果原那么本身不公平，那么不可能有操作的公平和教育結(jié)果的公平，因而教育公平就只能成為一個(gè)虛假的承諾；但即使原那么是公平的，而如果操作不公平，也不會(huì)有教育結(jié)果的公平?！?〕從教育公平本身的質(zhì)的角度，將教育公平分為時(shí)機(jī)的公平和結(jié)果的公平。時(shí)機(jī)公平意味著必須堅(jiān)持起點(diǎn)的公平。5.我們的說(shuō)法某學(xué)者：最根本的教育公平是智能公平。陳如平：有質(zhì)量的教育公平才是真正的教育公平。〔2007年〕臨沂教育局祖旭東局長(zhǎng)：教育公平的內(nèi)涵在于“因材施教〞，因材施教是最高境界的教育公平?！?021年〕6.有網(wǎng)民指出：中國(guó)教育深陷“高耗低效〞的“體力型教育〞的泥潭！1．高消耗——師生時(shí)間投入量極大，教育成為拼體力、拼消耗的一種體力型勞動(dòng)。2．低產(chǎn)出——教師和學(xué)生開(kāi)展不全面、不健康?；伍_(kāi)展成為不少地方學(xué)校教育的一種常態(tài)。3．粗放式——對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的管理不全面、不到位、不科學(xué)。從目標(biāo)上講，教育只管知識(shí)與技能教育；從方法上講，不管過(guò)程，只管結(jié)果。4．不講科學(xué)——教育的科學(xué)精神極其匱乏，教育開(kāi)展缺乏辯證思維、科學(xué)思維。不少地方的教育不尊重教育規(guī)律、不相信教育科學(xué)，只相信“淚水+汗水+血水+藥水〞。7.匯報(bào)提綱深入研究和了解學(xué)生。建設(shè)學(xué)校課程體系。引導(dǎo)教師的有效施教。營(yíng)造積極的學(xué)校文化。整體建構(gòu)辦學(xué)模式。8.一、深入研究和了解學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，徹底改變“眼中無(wú)人〞和“課中無(wú)人〞的現(xiàn)象，進(jìn)而改變課堂教學(xué)的根底。研究學(xué)生，不僅要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要研究學(xué)生的心理、生理以及對(duì)個(gè)性開(kāi)展的影響。觀察和研究學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境〔課堂、學(xué)校與家庭〕中的行為。9.教師對(duì)學(xué)生的了解程度

〔申繼亮，2003〕

10.了解你的學(xué)生了解學(xué)生的智能開(kāi)展?fàn)顩r、態(tài)度、情感需要、開(kāi)展?jié)摿Γ约吧瞽h(huán)境。參見(jiàn)。給學(xué)生做出一個(gè)綜合的判斷。主要途徑有書(shū)面測(cè)試、面試、家訪、平時(shí)觀察、與其他成人交流。根據(jù)以上途徑獲得的成果，給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份教育方案。以此來(lái)教育和培養(yǎng)學(xué)生。11.一般地，學(xué)生智能開(kāi)展依賴于以下三個(gè)因素：〔1〕生物稟賦，包括遺傳或基因因素及出生前、出生中及出生后對(duì)腦的傷害?！?〕個(gè)人生活歷史，包括與家長(zhǎng)、教師、同伴、朋友及促進(jìn)或阻礙智能開(kāi)展的他人一起生活的經(jīng)歷?！?〕文化和歷史背景，包括出生和成長(zhǎng)的時(shí)間和地點(diǎn)，不同領(lǐng)域文化、歷史開(kāi)展的本質(zhì)和狀態(tài)。12.兒童的生態(tài)系統(tǒng)〔HelenBee〕

中觀系統(tǒng)微觀系統(tǒng)父母的工作場(chǎng)所學(xué)校董事會(huì)父母教師協(xié)會(huì)父母的朋友家庭白天照看公園/游戲場(chǎng)學(xué)校其他學(xué)習(xí)環(huán)境兒童的行為宏觀系統(tǒng)，如社會(huì)。13.案例：四川成都武侯區(qū)磨子橋小學(xué)的“陽(yáng)光教育〞模式陽(yáng)光教育理念：陽(yáng)光是一種態(tài)度；陽(yáng)光是一種關(guān)心；陽(yáng)光是一種和諧；“態(tài)度〞代表該模式的指向。對(duì)事物能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度加以對(duì)待?！瓣P(guān)心〞代表該模式的行動(dòng)?！昂椭C〞代表該模式的結(jié)果。14.理解“陽(yáng)光〞陽(yáng)光：在人們的心目中，陽(yáng)光代表著光明、溫暖、和諧與生機(jī)。在教育中，我們需要的是陽(yáng)光的特征：——光明〔真善美的力量〕；——溫暖〔幸福、快樂(lè)的情感〕；——多彩〔對(duì)價(jià)值多元化的尊重和創(chuàng)新精神的肯定〕；——和諧〔互相包容、互相映襯所表達(dá)的美麗〕；——生機(jī)〔積極樂(lè)觀的生活態(tài)度〕。15.陽(yáng)光型教師

的“十二

項(xiàng)修煉〞修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語(yǔ)言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)；修煉自己的行為，讓它標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)；修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它有如涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛(ài)；修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽(yáng)光幸福。16.知曉學(xué)生的姓名含義

知曉學(xué)生的生活習(xí)慣

知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

知曉學(xué)生的行為方式

知曉學(xué)生的思維方法

知曉學(xué)生的愛(ài)好興趣

知曉學(xué)生的困難疑惑

知曉學(xué)生的情感渴盼

知曉學(xué)生的心路歷程

知曉學(xué)生的知音伙伴

知曉學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律

知曉學(xué)生的家庭情況

知曉學(xué)生的上學(xué)路徑

知曉學(xué)生的社區(qū)環(huán)境

知曉學(xué)生的家長(zhǎng)思想

知曉學(xué)生的家長(zhǎng)愿望對(duì)學(xué)生的“十六〞知曉17.“陽(yáng)光密碼〞二十條我能安靜地等待我很有禮貌我知道他人與我不同我能注意他人的感受我能接納他人的意見(jiàn)我能與他人分享我能原諒他人的錯(cuò)誤我會(huì)照顧他人，我能照顧好他人我很有責(zé)任心我值得信賴我是一個(gè)好伙伴我很節(jié)約我敢于嘗試我很勇敢我善于動(dòng)手我喜歡做事我善于思考我學(xué)習(xí)很努力我能堅(jiān)持到底我快樂(lè)，我健康18.二、建設(shè)具有本校特色的課程體系19.清華附小的“核心領(lǐng)域〞課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品，是學(xué)校一切工作最終的物化表達(dá)，是一所學(xué)校師生能力與水平最有力的證物，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！?清華附小“十二五規(guī)劃〞辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)?20.什么是課程？學(xué)者的觀點(diǎn)課程〔Curriculum〕——課程即教學(xué)科目?！n程即有方案的教學(xué)活動(dòng)?！n程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果?！n程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！n程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)?！n程即社會(huì)改造。21.什么是課程？我的理解時(shí)時(shí)處處有課程一事一物皆教育

課程是學(xué)生學(xué)校生活全部?jī)?nèi)容的總和。22.“課程〞概念家族管理體制國(guó)家課程、地方課程、校本課程課程形態(tài)學(xué)科課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程、社團(tuán)課程、環(huán)境課程課程內(nèi)容人文課程、語(yǔ)言課程、科學(xué)課程、藝術(shù)課程、體育健康課程課程功能基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、選擇性課程、綜合性課程學(xué)習(xí)方式必修課、必選課、自選課表現(xiàn)形式顯性課程、隱性課程23.課程體系的六大要素課程功能課程評(píng)價(jià)課程管理課程實(shí)施課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程理念24.課程體系建設(shè)的兩大途徑國(guó)家課程地方課程的校本化校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施學(xué)校課程25.課程體系建設(shè)的根本做法分類化系列化主題化體系化26.課程體系建構(gòu)流程國(guó)家教育方針學(xué)校開(kāi)展目標(biāo)學(xué)生成長(zhǎng)需求學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)27.北大附小學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置整體框架28.語(yǔ)言類課程修養(yǎng)類課程體育類課程藝術(shù)類課程科學(xué)類課程知書(shū)達(dá)理

身心健康樂(lè)學(xué)善思多才多藝善于創(chuàng)新志趣高遠(yuǎn)美德少年智慧少年健康少年幸福少年幸?；蛘n程體系

創(chuàng)新之心善于思考勇于探索智慧之心熱愛(ài)學(xué)習(xí)主動(dòng)求知課程相互包容挖掘教育資源家校有效合作社會(huì)之心實(shí)踐體驗(yàn)厚德篤行健康之心強(qiáng)身健體陽(yáng)光心態(tài)審美之心藝美怡情才藝修身國(guó)家課程地方課程校本課程整合拓展轉(zhuǎn)變創(chuàng)新思維課基礎(chǔ)學(xué)科課實(shí)踐體驗(yàn)課身心健康課藝術(shù)審美課北醫(yī)附小靈動(dòng)課程體系30.必修+選修培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)提升科學(xué)素養(yǎng)國(guó)家、地方課程通航綜合校本課程專業(yè)化開(kāi)展合格高中畢業(yè)生科技素養(yǎng)突出探索型創(chuàng)新型人才31.科學(xué)價(jià)值觀科學(xué)態(tài)度Sciential〔科學(xué)的〕熱愛(ài)科學(xué)，求真求實(shí)Talented〔才華橫溢的〕全面開(kāi)展，突出特長(zhǎng)Altruistic〔無(wú)私的〕尚德崇禮，心懷祖國(guó)Rational〔理性的〕理性睿智，明辨是非科學(xué)知識(shí)科學(xué)方法32.

通過(guò)結(jié)構(gòu)的改變尋求平衡“1+X課程〞設(shè)置“1+X課程〞實(shí)施“1+X課程〞目標(biāo)“1+X課程〞管理“1+X課程〞資源“1+X課程〞評(píng)價(jià)清華附小課程體系建設(shè)流程圖33.y、活動(dòng)課程（顯性課程）專題活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)社區(qū)服務(wù)（義工制度）職業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)x、學(xué)科課程（顯性課程）必修課程選修課程z、環(huán)境課程（隱性課程）物質(zhì)環(huán)境人文環(huán)境社會(huì)環(huán)境人際環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境“空氣養(yǎng)人”文化理念圖

北京二中課程構(gòu)建框架34.大連金州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)35.大連開(kāi)發(fā)區(qū)七中36.藝術(shù)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)身心素養(yǎng)實(shí)踐素養(yǎng)數(shù)學(xué)體育整合式學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)性學(xué)習(xí)互動(dòng)式學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)語(yǔ)文品德英語(yǔ)誦讀與寫(xiě)字國(guó)學(xué)養(yǎng)正外教口語(yǔ)主題閱讀英語(yǔ)說(shuō)唱主題沙龍……科學(xué)靈動(dòng)數(shù)學(xué)科學(xué)探究機(jī)器人單片機(jī)……健教康育武術(shù)傳統(tǒng)游戲幸福導(dǎo)航健美操跆拳道……美術(shù)音樂(lè)書(shū)法國(guó)畫(huà)剪紙民族音樂(lè)欣賞紙藝管樂(lè)……信息勞技電子技術(shù)木工DIY無(wú)線電魔術(shù)表演……北京海淀五一小學(xué)幸福素養(yǎng)課程體系根底性課程拓展性課程〔必修〕拓展性課程〔選修〕綜合性課程37.必修課程主題融合校園節(jié)日選修課程兒童劇玉淵潭公園兒童畫(huà)展參觀軍營(yíng)表演誦讀寫(xiě)字?jǐn)?shù)學(xué)探索植物園合唱表演唱舞蹈紙工繪畫(huà)等海洋知識(shí)語(yǔ)文書(shū)法閱讀科學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)文書(shū)法閱讀社會(huì)責(zé)任實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)昙?jí)課程內(nèi)容課程形式北京海淀七一小學(xué)課程設(shè)置框架38.選擇適合的課程內(nèi)容核心理念：為了每一個(gè)孩子開(kāi)展。課程內(nèi)容選擇的四個(gè)原那么：——均衡性〔均衡設(shè)置各類課程，保證學(xué)生全面素質(zhì)的形成?！?。——根底性〔考慮學(xué)生終身開(kāi)展需要〕?！C合性〔小學(xué)以綜合課程為主〕?！x擇性〔留出可供選擇的課程空間，賦予學(xué)生自主選擇課程的權(quán)利〕。39.40.41.42.

課程類型課程領(lǐng)域?qū)W科課程國(guó)家地方校本課程公民與社會(huì)1必修基礎(chǔ)性課程

品生與品社、班隊(duì)會(huì)X必修拓展性課程

社會(huì)實(shí)踐、理財(cái)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)……選修選擇性課程

哲學(xué)啟蒙……體育與健康1必修基礎(chǔ)性課程

體育、健康X必修拓展性課程

心理導(dǎo)向、輪滑、健美操……選修選擇性課程

圍棋、棒球、武術(shù)……語(yǔ)言與閱讀1必修基礎(chǔ)性課程

語(yǔ)文、英語(yǔ)X必修拓展性課程

朗誦、演講、外教口語(yǔ)……選修選擇性課程

閱讀與寫(xiě)作、主題閱讀……科學(xué)與技術(shù)1必修基礎(chǔ)性課程

數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息、綜合實(shí)踐X必修拓展性課程《清華少兒數(shù)學(xué)》、創(chuàng)新發(fā)明……選修選擇性課程

電子技師、機(jī)器人……藝術(shù)與審美1必修基礎(chǔ)性課程

美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法X必修拓展性課程

哲學(xué)啟蒙、竹笛、國(guó)學(xué)吟誦……選修選擇性課程

民樂(lè)、合唱、繪畫(huà)……43.首師附小“童心課程〞44.45.46.編制?學(xué)校課程綱要?內(nèi)容包括：1、課程名稱：課程所屬的系列、門類及主題。3、年級(jí)學(xué)時(shí)：使用年級(jí)、學(xué)期以及課時(shí)量設(shè)置。3、課程目標(biāo)：表達(dá)總體培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容的價(jià)值定位，圍繞“三維度〞設(shè)立具體目標(biāo)要求。4、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排。5、課程實(shí)施說(shuō)明。6、考核評(píng)價(jià)說(shuō)明。47.48.編寫(xiě)教材和活動(dòng)方案類型：——體驗(yàn)活動(dòng)方案——主題會(huì)議方案——專題課教學(xué)方案編寫(xiě)：——選用教材——改編教材——自主研發(fā)教材49.再問(wèn)三個(gè)W學(xué)校應(yīng)該包多少？學(xué)校能夠包多少？學(xué)校實(shí)際包了多少？50.三、鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師有效施教問(wèn)題：課堂教學(xué)要素1、課堂有什么？教師、學(xué)生、教材？……2、你關(guān)注到了什么？3、你如何改進(jìn)？51.問(wèn)題包：課堂研究的問(wèn)題——教師和學(xué)生在課堂里做些什么？他們?nèi)绾味冗^(guò)課堂的時(shí)間？——課堂中發(fā)生了哪種互動(dòng)？誰(shuí)跟誰(shuí)說(shuō)話，說(shuō)些什么？——教師如何管理班級(jí)？課堂的規(guī)那么是什么？他們?nèi)绾喂芾韺W(xué)習(xí)材料，時(shí)間、空間、學(xué)生行為以及他們自己的教學(xué)策略？——學(xué)生學(xué)什么？他們從事什么學(xué)習(xí)任務(wù)，投入的程度和成功的程度如何？——一個(gè)學(xué)校日或一節(jié)課是什么樣的，個(gè)人或小組在校外還有何相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)？52.——教師對(duì)學(xué)習(xí)能力超常的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有什么特別的措施？——同一主題怎樣教給不同年級(jí)的學(xué)生？——當(dāng)學(xué)校實(shí)施新課程、使用新教材或新的評(píng)價(jià)體系、采用新的作息表時(shí)，課堂有何反響？——課堂決策是如何進(jìn)行的？由教師？由學(xué)生？還是由雙方協(xié)商進(jìn)行？——當(dāng)學(xué)生攪亂課堂或者表現(xiàn)出反社會(huì)的傾向時(shí)，教師會(huì)采取什么措施？——我可以怎樣改進(jìn)我的教學(xué)？——課程有沒(méi)有連貫性和一致性？53.——全?；蛲块T教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些學(xué)生能否理解？——師生是否以相似方式感知同樣的事件？——當(dāng)學(xué)生不理解某事時(shí)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？——教師如何給學(xué)生解釋一個(gè)新的主題？——學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中如何被監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)？——學(xué)生怎樣在小組中學(xué)習(xí)？他們從事哪種任務(wù)、誰(shuí)來(lái)決定，他們是否相互協(xié)作？——學(xué)科知識(shí)的地位如何？學(xué)生可能獲得什么知識(shí)、技能、態(tài)度和行為？如果教師不知道某一特殊題材的細(xì)節(jié)時(shí)情形是怎樣的？——教師如何進(jìn)行課堂決策？54.課堂教學(xué)涉及的層面55.資料：影響課堂教學(xué)有效性的因素精通本學(xué)科；精心設(shè)計(jì)課程；激情〔讓你的情緒感染學(xué)生〕；友愛(ài)〔與學(xué)生建立友好關(guān)系〕；傾聽(tīng)〔尊重學(xué)生意見(jiàn)〕；嚴(yán)格要求學(xué)生；參與〔讓學(xué)生參與備課〕；合作〔教學(xué)互助〕；自我充電；分享教學(xué)的快樂(lè)；責(zé)任心。56.教學(xué)方法輪狀體57.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變有目的地學(xué)習(xí)有選擇地學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)創(chuàng)造地學(xué)習(xí)主動(dòng)地學(xué)習(xí)合作性地學(xué)習(xí)反思性學(xué)習(xí)依靠豐富想象力和預(yù)測(cè)前瞻性學(xué)習(xí)58.研究成果：總結(jié)并實(shí)踐了科學(xué)有效的學(xué)情分析方法明確了學(xué)情分析的內(nèi)容

分析階段學(xué)情內(nèi)容補(bǔ)充說(shuō)明課前分析學(xué)生起點(diǎn)能力與一般特點(diǎn)。前者指知識(shí)起點(diǎn)、能力起點(diǎn)、態(tài)度起點(diǎn)。后者指年齡特征、學(xué)習(xí)方法及態(tài)度的共同特征。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與學(xué)習(xí)風(fēng)格。指持續(xù)一貫的個(gè)性化學(xué)習(xí)傾向。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)性。學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的關(guān)注度、興趣點(diǎn)及障礙點(diǎn)。指對(duì)某一具體教學(xué)內(nèi)容的傾向。學(xué)生價(jià)值觀、家庭教育背景等因素。課中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與投入程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)困境或隨時(shí)生成的問(wèn)題。主要指學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、回答問(wèn)題與質(zhì)疑時(shí)的表現(xiàn)。學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式和固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生動(dòng)手能力、合作探究的意識(shí)與能力。課后分析學(xué)生掌握知識(shí)能力點(diǎn)的水平。與原有的知識(shí)能力水平相比較。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)探究的意識(shí)與興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的影響程度。59.面向全體與特殊性分析相結(jié)合科學(xué)有效的學(xué)情分析方法主觀與客觀相結(jié)合現(xiàn)狀分析與背景分析相結(jié)合靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)觀察相結(jié)合研究成果：總結(jié)并實(shí)踐了科學(xué)有效的學(xué)情分析方法60.由于學(xué)科知識(shí)、技能所固有的特點(diǎn)造成低效。低效現(xiàn)象由于某些學(xué)科的特殊課型使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙造成低效。低效現(xiàn)象由于學(xué)生自身的智力與非智力素養(yǎng)造成低效。低效現(xiàn)象由于課堂環(huán)節(jié)設(shè)置得不科學(xué)不合理造成低效。低效現(xiàn)象學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)與技能水平

是否充分考慮學(xué)生文化素養(yǎng)與人文素養(yǎng)

是否充分考慮學(xué)生已有思維水平與思維方式

是否充分考慮學(xué)生心理特征與興趣點(diǎn)(關(guān)注點(diǎn))

是否充分考慮課堂教學(xué)61.案例：南京市北京東路小學(xué)“情智教學(xué)〞情智教學(xué)是著眼于開(kāi)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)，它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更靈動(dòng)、更豐厚。情智教學(xué)“四小課堂〞：每堂課要上得學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開(kāi)〞。62.情智課堂情智課堂追求的“登山式課堂〞。課堂要有緊張的智力生活和豐富的情感生活。要讓學(xué)生興趣盎然地、樂(lè)此不疲地攀登知識(shí)的高山、思維的高山、情感的高山和人格的高山。情智課堂的一般模式為：1、入境——啟動(dòng)情智；2、感悟——生成情智；3、交流——開(kāi)展情智；4、操作——展現(xiàn)情智。63.案例：山東鄒平黛溪中學(xué)的激情課堂“激情〞解讀：激發(fā)師生積極健康的情緒情感。激情課堂根本環(huán)節(jié)：〔1〕導(dǎo)課激情----情趣〔3分鐘〕〔2〕激情互動(dòng)----情感〔20分鐘〕〔3〕魅力精講----情智〔3-5分鐘〕〔4〕拓展應(yīng)用----情智、情操〔7-9分鐘〕〔5〕生成創(chuàng)新----情操〔3-7分鐘〕學(xué)校規(guī)定：一堂課中，教師講授時(shí)間必須控制在15分鐘之內(nèi)。64.案例：大連開(kāi)發(fā)區(qū)五中的幸福課堂英語(yǔ)課堂：“幸福啟航〞，“快樂(lè)之旅〞，“快樂(lè)體驗(yàn)〞，“展示時(shí)刻〞，“點(diǎn)石成金〞，“幸?；匚定暳鶄€(gè)環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)課堂：“幸福起航〞，“快樂(lè)實(shí)踐〞，“觸摸幸福〞，“愉悅互動(dòng)〞，“挑戰(zhàn)自我〞，“幸福回味〞，“幸福延伸〞。65.案例：大連開(kāi)發(fā)區(qū)港西小學(xué)“藝術(shù)化課堂〞“藝術(shù)港西〞的學(xué)校目標(biāo)定位藝術(shù)化課堂的特征：悅目賞心，精彩紛呈66.案例：大連開(kāi)發(fā)區(qū)七中“三多課堂〞形式：一題多問(wèn)、一題多變、一題多解、多解歸一特征：?jiǎn)栴}多維驅(qū)動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“思、疑、釋、拓、創(chuàng)〞的思維品質(zhì)67.南油小學(xué)課堂學(xué)習(xí)“根本式〞“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)·活動(dòng)建構(gòu)〞五環(huán)節(jié)課堂學(xué)習(xí)模式68.南油小學(xué)課堂學(xué)習(xí)根本模式關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境：開(kāi)放多元、小組合作、展示交流、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)師生關(guān)系：民主與平等、合作而融洽、尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)過(guò)程：初探生疑——合作破疑——交流釋疑——

應(yīng)用拓展——引發(fā)新疑

69.四、營(yíng)造積極的學(xué)校文化幾個(gè)重要的觀點(diǎn)：造就好學(xué)校的是文化而非成績(jī)。學(xué)校文化正是學(xué)校生命所在。文化立校是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。2001年，美國(guó)教育管理學(xué)家海林杰(P.Hallinger)已做出前瞻性的判斷：學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)將是21世紀(jì)教育管理研究的一個(gè)重要主題。70.例如，企業(yè)文化的啟示。創(chuàng)業(yè)公司的文化，也許不像大公司那樣能夠成文成冊(cè)，甚至雕刻在大廳墻上，但是它存在于無(wú)形，存在于公司每一個(gè)人身上，每一件事中，每一個(gè)產(chǎn)品里，成為企業(yè)“內(nèi)在的潛規(guī)那么〞，它的核心是“人〞。企業(yè)文化融入在每個(gè)問(wèn)題處理的過(guò)程中。所以它不是在特定情況下意識(shí)到的，而是隨時(shí)隨地存在并發(fā)揮著作用。71.我對(duì)學(xué)校文化的理解學(xué)校文化是——一種教育氣氛。營(yíng)造積極健康的學(xué)校環(huán)境和組織氣氛是首要任務(wù)?！环N生活方式。創(chuàng)設(shè)良好適切的生活方式的是核心目標(biāo)?！环N教育機(jī)制。加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)是重要載體。72.學(xué)校文化的構(gòu)成學(xué)校的器物文化〔根底〕。建筑物，走廊，操場(chǎng)，廁所，食堂，課桌，墻壁，黑板，等。學(xué)校的制度文化〔保證〕。法規(guī)、制度、道德。學(xué)校的精神文化〔核心〕。學(xué)校的制度和精神文化，比學(xué)校的器物文化更重要。73.學(xué)校文化建設(shè)的途徑1、傳統(tǒng)積淀。例如，百年老校的經(jīng)驗(yàn)。2、同質(zhì)復(fù)制。例如，集團(tuán)化辦學(xué)的嘗試。3、錯(cuò)位移植。例如，企業(yè)的文化借鑒。上海市閔行區(qū)平南小學(xué)“零缺陷〞質(zhì)量管理文化。4、文化創(chuàng)新。例如，內(nèi)涵提煉；整體建構(gòu)。74.上海平南小學(xué)“零缺陷〞質(zhì)量文化75.“零缺陷〞育人效勞文化理念辦學(xué)理念：愛(ài)滿平南，一個(gè)也不能少，一樣也不能放。四大原那么：“真心、細(xì)心、盡心、滿意〞：效勞態(tài)度真心——真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生及家長(zhǎng)；效勞環(huán)節(jié)細(xì)心——構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣的質(zhì)量鏈；效勞過(guò)程盡心——不留缺陷、不留遺憾；效勞效果滿意——到達(dá)學(xué)校、家庭和社會(huì)共贏的局面。76.同一主題可以有不同表述?！昂通曃幕貞c市渝中區(qū)人和街小學(xué)〔原重慶市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)〕：“和〞：三人吹笙為和。共同體文化。人和教育：“和〞式德育；“和〞式教學(xué)法；“和〞文化。77.人和街小學(xué)：人和為魂和諧育人校歌：?兩條江在身邊?人之初，性本善，兩條江在身邊，一條來(lái)自湛藍(lán)的天邊，一條淌過(guò)碧綠的草甸，三人吹笙，二人挑擔(dān)，和諧的旋律，美麗的校園；人之初，性本善，兩條江在身邊，長(zhǎng)江來(lái)自唐古拉的冰川，嘉陵開(kāi)闊在蒼翠的廣元，三人吹笙，眾人拉纖，和諧的旋律，美麗的家園；人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，三人吹笙，眾人拉纖，和諧的旋律，美麗的家園。78.人和街小學(xué)文化描述學(xué)校堅(jiān)持“人和為魂，和諧育人〞的辦學(xué)理念，以“兩江融聚，人和教育〞為文化精髓和校園主題文化，形成了“居儒典雅、身正學(xué)高〞的教師文化；“品德高尚、睿智靈動(dòng)、強(qiáng)體健魄、尚美惟新〞的學(xué)生文化，致力于實(shí)現(xiàn)“享受人和教育，奠基幸福人生〞的教育理想79.大連開(kāi)發(fā)區(qū)童牛嶺小學(xué)：和美教育從策略上分為“三和〞，即：和衷共濟(jì)〔學(xué)校團(tuán)隊(duì)文化、教師文化、學(xué)生文化〕；和而不同〔學(xué)校特色、教師專業(yè)、學(xué)生個(gè)性〕；和合共美〔德育整合、課程整合、家校整合〕。校訓(xùn)：大家。80.案例：“和〞文化重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)〔原渝中區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)〕：“和〞：三人吹笙為和。共同體文化。人和教育：“和〞式德育；“和〞式教學(xué)法；“和〞文化。大連童牛嶺小學(xué)：“和〞文化。從策略上分為“三和〞，即和衷共濟(jì)〔學(xué)校團(tuán)隊(duì)文化、教師文化、學(xué)生文化〕、和而不同〔學(xué)校特色、教師專業(yè)、學(xué)生個(gè)性〕、和合共美〔德育整合、課程整合、家校整合〕。和美教育。81.案例：“格林文化〞大連金州新區(qū)格林小學(xué)的格林文化工程建設(shè)：〔1〕師生、親子閱讀工程?！?〕班級(jí)標(biāo)識(shí)工程?！?〕學(xué)校標(biāo)識(shí)工程?！?〕班級(jí)網(wǎng)站建設(shè)工程。〔5〕校本課程建設(shè)工程?！?〕?？こ??！?〕童話藝術(shù)節(jié)工程?！?〕選舉工程。82.?；战巯槲镄Ｆ煨８?3.84.85.86.班標(biāo)87.金太陽(yáng)評(píng)價(jià)榜88.金太陽(yáng)師生榜89.五、整體建構(gòu)學(xué)校教育體系防止學(xué)校開(kāi)展中的“碎片化〞現(xiàn)象，整體建構(gòu)學(xué)校的教育體系。所謂體系，是指由假設(shè)干相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的要素所構(gòu)成的系統(tǒng)。由此推言，學(xué)校教育體系是指學(xué)校中的各個(gè)關(guān)鍵性教育要素有序組合構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。90.管理三維結(jié)構(gòu)：一種有效的分析方法美國(guó)系統(tǒng)工程專家霍爾〔A.D.Hall〕提出了管理三維結(jié)構(gòu)?！熬S〞是幾何學(xué)和空間學(xué)的概念。直線是一維，平面的長(zhǎng)和寬是二維，普通空間具有長(zhǎng)、寬、高，所以是三維。把管理學(xué)比作一個(gè)管理的知識(shí)空間，它由管理職能、工作部門和人的特點(diǎn)三維構(gòu)成。見(jiàn)以下圖：91.管理知識(shí)三維結(jié)構(gòu)圖B工作部門A管理職能C人92.試用三維結(jié)構(gòu)來(lái)分析學(xué)校管理要素維度管理內(nèi)容管理要素管理職能愿景、規(guī)劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報(bào)告、預(yù)算、控制、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、發(fā)展管理的方法、技術(shù)與手段工作部門德育、課堂教學(xué)、體育衛(wèi)生藝術(shù)、心理健康教育、行政管理、教師發(fā)展、教育科研、家校關(guān)系、學(xué)校文化、制度建設(shè)等管理內(nèi)容

人個(gè)體人學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、社區(qū)成員等管理主體組織人班級(jí)、年級(jí)、教研組、年級(jí)組、家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)組織等93.辦學(xué)模式的形成理念行動(dòng)評(píng)估理論觀念目標(biāo)……體系制度模式……質(zhì)量特色品牌……規(guī)劃實(shí)施94.系統(tǒng)理念結(jié)構(gòu)行動(dòng)評(píng)估內(nèi)容目標(biāo)愿景理念主題（學(xué)校）（教師）（學(xué)生）管理系統(tǒng)課程體系課堂教學(xué)學(xué)校環(huán)境國(guó)際化家校合作制度管理學(xué)校文化學(xué)校章程發(fā)展規(guī)劃行動(dòng)方案…………質(zhì)量水平效益特色現(xiàn)代化…………載體口號(hào)視覺(jué)標(biāo)識(shí)模型支撐點(diǎn)模式項(xiàng)目工程三年計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估辦法學(xué)校體系的四大系統(tǒng)95.辦學(xué)模式的整體建構(gòu)梳理辦學(xué)理念提煉開(kāi)展主題整體構(gòu)建體系創(chuàng)新實(shí)施載體質(zhì)量特色品牌96.1、梳理和提煉辦學(xué)理念所謂辦學(xué)理念，是指學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列教育觀念、教育思想及其教育價(jià)值追求的總和，是學(xué)校自主建構(gòu)起來(lái)的總的辦學(xué)指導(dǎo)思想。辦學(xué)理念不僅僅是一個(gè)口號(hào)、一個(gè)概念，也不是一項(xiàng)教育政策的闡釋或者一種教育模式，而是沉淀學(xué)校歷史傳統(tǒng)、反映學(xué)校社區(qū)背景、表達(dá)校長(zhǎng)和廣闊教師共同愿景的一整套教育思想體系，也可以說(shuō)就是學(xué)校的教育哲學(xué)。辦學(xué)理念的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)什么樣的人〔培養(yǎng)目標(biāo)〕和怎樣培養(yǎng)人〔培養(yǎng)方式〕的問(wèn)題。97.辦學(xué)理念的核心是“立德樹(shù)人〞十八大報(bào)告：把“立德樹(shù)人〞作為教育的根本任務(wù)。教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。這是辦學(xué)理念的核心所在。?教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中?一書(shū)指出：“教育應(yīng)該促進(jìn)每個(gè)人的全面開(kāi)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面開(kāi)展。應(yīng)該使每個(gè)人尤其借助于青少年時(shí)代所受的教育，能夠形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情〞。98.關(guān)于根底教育的根底性1977年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在肯尼亞首都內(nèi)羅畢召開(kāi)的高級(jí)教育方案官員討論會(huì)上，經(jīng)過(guò)廣泛而深入的討論，認(rèn)為“根底教育是向每個(gè)人提供并為一切人所共有的最低限度的知識(shí)、觀點(diǎn)、社會(huì)準(zhǔn)那么和經(jīng)驗(yàn)的〞教育?！八哪康氖鞘姑恳粋€(gè)人能夠發(fā)揮自己的潛力、創(chuàng)造性和批判精神，以實(shí)現(xiàn)自己的包袱和獲得幸福，并成為一個(gè)有益的公民和生產(chǎn)者，對(duì)所屬的社會(huì)開(kāi)展奉獻(xiàn)力量。〞99.現(xiàn)代教育三信條沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。尊重和愛(ài)是教育的前提和根底。教育從“心〞開(kāi)始。走進(jìn)學(xué)生心中是教育的重要途徑和策略?！靶挠暦浅Ｖ匾?。教育是“潤(rùn)〞的藝術(shù)。潤(rùn)物無(wú)聲，教育要講究藝術(shù)和技巧，把握關(guān)鍵時(shí)機(jī)和隨機(jī)事件。給我們什么啟示？100.提煉辦學(xué)理念的根本原那么要充分表達(dá)核心的教育價(jià)值觀；要符合科學(xué)性，有明確的理論支撐；要考慮學(xué)校的地域、學(xué)校特色、學(xué)校的層次、培養(yǎng)對(duì)象等，有鮮明的個(gè)性；要有一定的超越時(shí)空性和穩(wěn)定性，保持十幾年乃至幾十年不變；集中校長(zhǎng)、教師等學(xué)校成員的意愿和智慧；有一個(gè)穩(wěn)定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式。101.辦學(xué)理念的語(yǔ)言表述方式辦學(xué)理念梳理和提煉的重點(diǎn)在于挖掘和解釋內(nèi)涵，并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。辦學(xué)理念的語(yǔ)言表述方式：——直白式。——對(duì)仗式。——藏頭式?！饕馐健?02.當(dāng)你參觀一所學(xué)?？吹竭@些東西時(shí)……合格+特長(zhǎng)；優(yōu)質(zhì)+特長(zhǎng)〔上海閘北八中〕科研興校〔北京五中〕培養(yǎng)一個(gè)站直了的中國(guó)人〔錫山中學(xué)〕教育成功的秘密在于尊重學(xué)生〔諸城龍?jiān)磳W(xué)?！辰逃褪遣シN愛(ài)〔深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校〕六年影響一生〔重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)〕有教無(wú)類，出類拔萃〔中央教科所深圳南山附?！硨W(xué)報(bào)社稷，府納百川〔深圳南山學(xué)府中學(xué)〕每位學(xué)生都是好的〔山東煙臺(tái)環(huán)翠區(qū)小學(xué)〕綠色成就人生讓每一個(gè)孩子擁有幸福人生〔山東〕博〔四川德陽(yáng)五中〕潤(rùn)〔華潤(rùn)小學(xué)〕教育就是效勞……103.案例：成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)理念體系104.四川德陽(yáng)五中“博〞育1、核心理念：博“博〞展示了學(xué)校博愛(ài)眾生、海納百川的大氣象；說(shuō)明了學(xué)校博貫古今、承前啟后的大智慧。其“博〞的具體內(nèi)容包括：105.學(xué)校之博：精神氣質(zhì)上，具有大氣象，大智慧，大境界；辦學(xué)理念上，能博貫古今、承前啟后；思想觀念上，博愛(ài)眾生，有教無(wú)類，唯才是舉，人盡其才；辦學(xué)要略上，全面激活教師智慧，全程培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全力打造學(xué)校品牌；管理思想上，高規(guī)格立校，寬視野辦學(xué)；管理原那么上，師本為前提，制度為導(dǎo)向，執(zhí)行為保證，溝通為手段，增效為目標(biāo)。106.107.教師之博：思想上，博德，即有高尚的師厚，有深厚的思想文化素養(yǎng)，能保護(hù)學(xué)生天性，激發(fā)學(xué)生個(gè)性，弘揚(yáng)學(xué)生德性，能把平淡事做精彩，把簡(jiǎn)單事做經(jīng)典。知識(shí)上，淵博，即有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的文化知識(shí)以及合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)技能上，博喻，即既指有先進(jìn)的教學(xué)理念，能科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，恰當(dāng)而廣泛運(yùn)用多種教學(xué)方式，又可引申為有教無(wú)類，因材施教。學(xué)生之博：博雅。即志向高遠(yuǎn)、學(xué)識(shí)淵博、節(jié)操雅正、身心強(qiáng)健，能自主創(chuàng)新。108.2、教育理念——博喻博，教師自己知識(shí)淵博，讓學(xué)生學(xué)到更廣博的知識(shí)。喻，靈活多變的教學(xué)方法。前者主要表達(dá)為教育目的，后者主要表達(dá)為教育方法，其中更表達(dá)為積極的、負(fù)責(zé)的教育態(tài)度。3、校訓(xùn)——意指學(xué)識(shí)淵博、節(jié)操雅正。前者是對(duì)為學(xué)的要求，后者是對(duì)為人的期望。109.110.辦學(xué)理念的內(nèi)涵可以表現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)展愿景、學(xué)校精神、學(xué)校使命、辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、校訓(xùn)、“三風(fēng)〞、口號(hào)等方面。企業(yè)俗語(yǔ)：一句流行語(yǔ)，就是一個(gè)新思路。一個(gè)新口號(hào)，就是一個(gè)大戰(zhàn)略。111.2、提煉開(kāi)展主題學(xué)校開(kāi)展必須明確主題。開(kāi)展主題是學(xué)校開(kāi)展內(nèi)涵的最系統(tǒng)表達(dá)。當(dāng)前，隨著學(xué)校的多樣化、特色化開(kāi)展，許多學(xué)校紛紛提出各自鮮明的主題，來(lái)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和引領(lǐng)學(xué)校開(kāi)展。對(duì)于任何一所學(xué)校而言，提煉開(kāi)展主題是一種非常理想的內(nèi)涵式開(kāi)展的有效策略。112.什么學(xué)校開(kāi)展主題？主題原指文藝作品中所表現(xiàn)的中心思想和核心內(nèi)容。學(xué)校開(kāi)展主題，就是學(xué)校在一定開(kāi)展階段提出的思想主張，它是學(xué)校開(kāi)展內(nèi)容的主體和核心，是校長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)校開(kāi)展的思路、途徑、手段和策略的綜合思考和統(tǒng)一主張。113.主題的作用：1、樹(shù)立辦學(xué)旗幟。2、確立開(kāi)展方向。3、明確教育主張。4、規(guī)定開(kāi)展內(nèi)容。114.學(xué)校開(kāi)展的主題較為主流的有：——愛(ài)的教育——快樂(lè)教育——陽(yáng)光教育——生命教育——智慧教育——幸福教育——精致教育——和文化——心育，不計(jì)其數(shù)。115.重慶市九龍坡區(qū)學(xué)校的主題謝家灣小學(xué)：六年影響一生——“紅莓花兒開(kāi)，朵朵放榮耀〞。實(shí)驗(yàn)一小：讓教育充滿陽(yáng)光——陽(yáng)光教育。楊家坪小學(xué)：立字立人。鐵路小學(xué)：主動(dòng)開(kāi)展，快樂(lè)進(jìn)步——“涵蘊(yùn)?美學(xué)?童趣〞——“行〞文化。高新區(qū)實(shí)驗(yàn)一?。撼绾蜕忻?，一生相隨——生態(tài)美、人文美、標(biāo)準(zhǔn)美。楊家坪中學(xué)：綠楊教育。田家炳中學(xué)：幸福教育。天寶實(shí)驗(yàn)中學(xué)：自信教育。116.寧波市北侖區(qū)學(xué)校的主題淮河小學(xué)：可能性教育華山小學(xué)：全人教育蔚斗小學(xué)：適性教育大碶小學(xué)：選擇教育聯(lián)合中學(xué)：聯(lián)合精神、聯(lián)合經(jīng)典東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校：“潮〞文化………………117.主題內(nèi)容的選擇主題的來(lái)源較為廣泛復(fù)雜，如果按照主體、內(nèi)容、手段等三要素劃分法，可以提煉出很多主題。既可以從學(xué)生開(kāi)展的角度，也可以從教師的角度；既可以從德育、課程、教學(xué)、管理的角度，也可以學(xué)校文化和歷史的角度；既可以從教育環(huán)境的設(shè)置，也可以從教育教學(xué)方法、手段、策略的角度提出來(lái)。118.信條：條條道路通羅馬。涵義：但凡符合教育規(guī)律的東西，只要有助于教育的改革創(chuàng)新和開(kāi)展，均可選來(lái)作為學(xué)校開(kāi)展的切入口和突破口，并提煉相關(guān)的主題。來(lái)源：中國(guó)傳統(tǒng)文化——學(xué)校歷史——教育思想——教育手段——領(lǐng)導(dǎo)要求——企業(yè)創(chuàng)新……119.案例：廣東佛山市南海區(qū)獅山第一小學(xué)“樹(shù)本教育〞120.?樹(shù)本教育座右銘?善良為做人之本孝順為齊家之本仁愛(ài)為待人之本負(fù)責(zé)為治事之本誠(chéng)信為立業(yè)之本忠勇為愛(ài)國(guó)之本勤儉為開(kāi)展之本廉潔為修身之本有恒為成功之本禮儀為形象之本謹(jǐn)慎為平安之本平和為處世之本學(xué)問(wèn)為濟(jì)世之本助人為快樂(lè)之本習(xí)善為幸福之本121.?樹(shù)本教訓(xùn)?樹(shù)本善堂是我們的自豪！樹(shù)本善堂讓我們懂得：善是人類的道德之基、精神之本！做人要一心向善，日行一善；一生行善，行一世善！從現(xiàn)在開(kāi)始，我立志做一個(gè)道德高尚的中國(guó)人！從我做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之！牢記樹(shù)本教訓(xùn)，光大樹(shù)本精神，是我們莊嚴(yán)的承諾！122.案例：“關(guān)注〞文化與關(guān)注式教育理念：關(guān)注人文，多元開(kāi)展。解讀：關(guān)注是一種良性的教育行為。理論依據(jù)：內(nèi)爾?諾丁斯“關(guān)心教育學(xué)〞。制度化成果：?關(guān)注寶典?的開(kāi)發(fā)〔關(guān)注的內(nèi)容是重點(diǎn)〕。策略：“今日最燦爛的笑容〞?！菜普钩觥硣?guó)旗下講話?！?23.3、整體建構(gòu)的關(guān)鍵在于建模建立教育模型的策略要點(diǎn)：〔1〕將學(xué)校視為一個(gè)系統(tǒng)，并作分析。〔2〕這個(gè)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)性，包含諸多相互聯(lián)系的要素?！?〕建立各要素之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系?！?〕描繪并呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化框架。124.學(xué)校教育模型圖式——流程圖——幾何圖——結(jié)構(gòu)圖——象形圖125.成功的學(xué)校成功課堂成功家校成功教師成功學(xué)生成功家長(zhǎng)成功教育的文化環(huán)境成功教育的制度建設(shè)案例：成功教育模型+++++126.案例：智慧型學(xué)校模型領(lǐng)導(dǎo)教師學(xué)生家長(zhǎng)管理教學(xué)學(xué)習(xí)家教顯性文化隱性文化德育智慧銀行智慧少年評(píng)選127.案例：智慧型學(xué)校實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確立先進(jìn)的學(xué)校辦學(xué)理念。建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的智慧型干部教師隊(duì)伍。培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)開(kāi)展和生活需要的智慧型學(xué)生。形成以智慧為內(nèi)核的學(xué)校文化特色。把實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦成一所智慧型學(xué)校。128.大連金州新區(qū)東山小學(xué)“品質(zhì)教育〞模型129.潮起東海

——學(xué)校辦學(xué)品牌項(xiàng)目交流130.許慎?說(shuō)文?：水朝宗于海。王充?論衡?：水者，地之血脈，隨氣進(jìn)退而為潮?，F(xiàn)代解釋：海水因?yàn)槭芰巳赵碌囊Χ〞r(shí)漲落的現(xiàn)象。131.132.寧波北侖蔚斗小學(xué)：適性教育133.蔚斗烙印適性課程134.十大烙印的提煉1、?蔚斗宣言?：蔚斗的兒童觀、教學(xué)觀2、蔚斗之歌：穿越90年的聲音3、蔚斗十景，90年校園文化的濃縮表達(dá)4、多彩社團(tuán)：學(xué)校品牌。5、開(kāi)學(xué)課程：融入蔚斗，烙印開(kāi)始6、畢業(yè)典禮：感恩母校，共同銘記7、傳統(tǒng)節(jié)日：中國(guó)風(fēng)情，茁壯成長(zhǎng)8、課桌兜三部曲：行為習(xí)慣，伴我成長(zhǎng)9、全家總發(fā)動(dòng)：教育是共同的成長(zhǎng)10、星光大道：一個(gè)舞臺(tái)，無(wú)限未來(lái)135.玩是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度玩是一種學(xué)習(xí)的最高境界玩是一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)我們的學(xué)校真好玩我們的學(xué)生真會(huì)玩打造一所好玩的學(xué)校寧波北侖小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校136.01020304我們的靈魂——好玩的理念我們的基點(diǎn)——好玩的校園我們的重點(diǎn)——好玩的課程我們的訴求——好玩的成績(jī)