部編版語文二年級(jí)教學(xué)教案 古詩二首（教案）

小學(xué)二年級(jí)語文教案系列教材小學(xué)二年級(jí)語文教案系列教材部編版第七單元·奇妙的想象本單元以“想象”為主題，編排了三篇課文，既有經(jīng)典古詩，又有生動(dòng)的童話故事，側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，因此，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”。借助本單元這些豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生在積累字詞、理解課文的基礎(chǔ)上，通過想象畫面體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感，仿照課文句式想象說話，在想象中續(xù)編故事，能逐步領(lǐng)會(huì)到想象之美。教學(xué)中要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性。同時(shí)，本單元第一次提出了默讀的要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到不出聲，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文古詩二首《夜宿山寺》寫出了山寺中樓閣的高大雄偉，《敕勒歌》描繪了美麗的草原風(fēng)光。圖文對(duì)照想象畫面，大致理解古詩的意思；在理解的基礎(chǔ)上背誦兩首古詩。2課時(shí)霧在哪里這篇童話故事用擬人的寫法，生動(dòng)、形象地描寫了云霧籠罩下的世界一片朦朧的奇妙景象。正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想象說話，體會(huì)霧的淘氣。2課時(shí)雪孩子本課講述了雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的故事，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)心地善良、樂于助人的雪孩子。學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲；在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良；通過句子的對(duì)比朗讀與抄寫，感受語言表達(dá)的具體生動(dòng)。2課時(shí)語文園地七識(shí)字加油站學(xué)習(xí)與自然風(fēng)光有關(guān)的12個(gè)詞語，識(shí)記9個(gè)生字。聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與自然風(fēng)光有關(guān)的4組詞語，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；學(xué)習(xí)用部首查字法查獨(dú)體字；積累并運(yùn)用描寫天氣的8個(gè)四字詞語；學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)句子的有趣；觀察圖畫，展開想象，續(xù)編故事；展示交流改正錯(cuò)別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字；積累民謠《數(shù)九歌》；閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受說繞口令的樂趣。2課時(shí)字詞句運(yùn)用復(fù)習(xí)部首查字法。積累描寫天氣景象的四字詞語。學(xué)習(xí)擬人句。寫話看圖寫話，借助給出的有趣、生動(dòng)的圖片，想象貓和老鼠之間發(fā)生的故事，從而激發(fā)寫話興趣。展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的改錯(cuò)本，交流預(yù)防寫錯(cuò)別字的方法。日積月累學(xué)習(xí)《數(shù)九歌》，從中體會(huì)天氣的變化，提高閱讀能力。我愛閱讀學(xué)習(xí)繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受說繞口令的樂趣。19古詩二首教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。（重點(diǎn)）2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。（重點(diǎn)）3.通過圖文對(duì)照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。（難點(diǎn)）學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)參見“世紀(jì)英才叢書——學(xué)案反饋手冊(cè)”。課時(shí)安排2課時(shí)教師備課參見“世紀(jì)英才好課件”。1.認(rèn)識(shí)“宿、寺”等6個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢、驚”3個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。2.邊讀邊想象畫面，理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云。3.朗讀并背誦《夜宿山寺》。一、了解作者，領(lǐng)悟題意1.復(fù)習(xí)舊知，引出作者。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們會(huì)背《靜夜思》這首詩嗎？（齊背）你們知道這首詩的作者是誰嗎？2.指名介紹李白，引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。3.導(dǎo)入新課，板書詩題。過渡：李白曾望月抒懷，寫下《靜夜思》。他也曾在一個(gè)群星璀璨的夜晚，登臨山寺，寫下另一首令人驚嘆的作品，那就是《夜宿山寺》。4.簡筆畫解詩題。引導(dǎo)學(xué)生從題目中找到詩人寫這首詩的時(shí)間、地點(diǎn)和事件，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上繪制簡筆畫。過渡：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這座山寺，同大詩人李白一起去感受山寺的氣勢吧?。◣熒R讀題目，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字）二、初讀古詩，感知節(jié)奏1．學(xué)生借助拼音，自由地大聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2．同桌互讀，檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。3.出示古詩及朗讀節(jié)奏，逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“宿、寺、危、辰、恐、驚”。（1）出示“危樓”。以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱。以詞帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。（3）出示“恐、驚”。讀準(zhǔn)字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人”。4．把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。5．教師范讀，學(xué)生再讀，讀出詩的節(jié)奏。危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。三、觀察示范，識(shí)字寫字1.出示生字“危、敢、驚”，教師范讀。隨后學(xué)生齊讀，教師指名認(rèn)讀。2.指導(dǎo)組詞來加強(qiáng)識(shí)字。3.指導(dǎo)書寫。（1）先讓學(xué)生整體觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫時(shí)需要注意的地方，同桌之間相互說一說。（2）教師逐一示范，講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。4.聽寫含會(huì)寫字的詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。四、隨文識(shí)字，品讀古詩（一）學(xué)習(xí)第一句：危樓高百尺。1.運(yùn)用多種方法識(shí)記“?！弊?。（1）（課件出示“?！钡男∽┎虏滤悄膫€(gè)字？它是“危”的小篆體，上面是一個(gè)人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個(gè)山崖怎么樣？“?！本褪恰案摺钡囊馑?。（2）出示載有危險(xiǎn)易爆物品的車上標(biāo)注“危”字的圖、加油站中帶有“?！弊值膱D、路標(biāo)上帶有“?！弊值膱D，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。（3）出示字典中“危”字的三種解釋：①不安全，跟“安”相對(duì)。②損害。③高的，陡的。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)義項(xiàng)中找出“危”在詩中的解釋?！拔恰笔歉邩堑囊馑?，“危”在這里就是“高的，陡的”的意思。（教師在寺廟的后面畫上樓的簡筆畫）2.理解詩句。（1）引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩意：山上寺院的樓很高。（2）理解手法。“高百尺”并不是說這座樓真的有一百尺高，“百尺”是虛指，形容樓很高，運(yùn)用了夸張的修辭手法。李白的很多詩句都運(yùn)用了這樣的手法，你們讀過的有哪些？（相機(jī)出示詩句）①桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。②飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。3.再讀詩句。想象樓極高、夜色朦朧的畫面，讀好詩句，將“高”字讀得響亮一些。（二）學(xué)習(xí)第二句：手可摘星辰。過渡：如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會(huì)想些什么，又會(huì)做些什么呢？看看詩人李白的想法吧。1.學(xué)習(xí)“辰”。（1）理解“星辰”?！靶浅健本褪翘焐闲切堑目偡Q。（2）用減一減的方法來識(shí)記“辰”：晨-日=辰。（3）用組詞的方法來鞏固識(shí)記“辰”：生辰、誕辰、星辰、辰時(shí)、良辰美景。2.說說這句詩的意思。同桌相互說一說，然后教師指名說一說。小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，卻形象地表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想象??！3.教師設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想象置身山頂高樓，星光滿天，一伸手就可摘星的畫面，并說一說對(duì)詩意的理解。4.指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，帶著驚喜的心情來讀。（三）學(xué)習(xí)第三、四句詩：不敢高聲語，恐驚天上人。過渡：大詩人李白站在如此美妙的地方，本該高聲吟誦一首，可是他卻說“不敢”，這是為什么呢？1.引導(dǎo)學(xué)生自主交流討論第三、四句。（1）理解詩意：我不敢大聲說話，唯恐驚動(dòng)天上的神仙。（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：李白為什么不敢高聲說話呢？（3）引導(dǎo)學(xué)生交流，大膽說出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)古詩。2.學(xué)習(xí)生字“恐”“驚”?？郑厦娴穆暸蕴崾咀x音，下面的形旁表示與心情有關(guān)。驚，左邊表形，右邊表聲。這兩個(gè)字都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語“驚恐”。3.這兩句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（想象。從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距很近。由“不敢”“恐驚”，我們可以感受到“山寺”與“天上人”的距離之近，進(jìn)一步突出樓之高。）4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？詩人為什么會(huì)這樣想呢？5.指名朗讀。朗讀指導(dǎo)：怎么讀才不會(huì)驚擾到“天上人”呢？讀時(shí)要輕一些、慢一些，還可以模擬詩人此時(shí)的神態(tài)。五、熟讀成誦，作業(yè)設(shè)計(jì)1.教師描述畫面，學(xué)生認(rèn)真傾聽，說出對(duì)應(yīng)詩句。預(yù)設(shè)：（1）師：夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)了一座高聳的藏經(jīng)樓，詩人又驚又嘆，登上高樓，仰望星空，似乎伸手就能摘到星辰，這真是——生：危樓高百尺，手可摘星辰。（2）師：夜空如此美麗，讓人不忍心打破這份寧靜，唯恐驚動(dòng)了住在天上的神仙。這真是——生：不敢高聲語，恐驚天上人。2.結(jié)合板書中的簡筆畫，師生配樂合作讀、表演讀，進(jìn)一步感悟、理解詩意。朗讀指導(dǎo)：注意體會(huì)詩人的表情、動(dòng)作、心理，“摘星辰”的動(dòng)作、“不敢、恐”的心理是重點(diǎn)。3.練習(xí)背誦，同桌互相檢查，教師抽查。4.拓展閱讀。搜集李白其他運(yùn)用夸張手法的詩句，讀一讀，背一背。5.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“學(xué)案·復(fù)習(xí)備考手冊(cè)”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.學(xué)習(xí)“似、廬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“陰、似、野、蒼、茫”5個(gè)字。2.朗讀并背誦《敕勒歌》，感受草原的遼闊與壯美。一、激趣導(dǎo)入，了解作品1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，展示關(guān)于草原風(fēng)光的圖片。導(dǎo)語：一曲《美麗的草原我的家》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃。的確，碧藍(lán)的天空，如茵的草地，成群的牛羊，這美麗的草原怎能不讓人陶醉？北朝曾有人用27個(gè)字描寫了一幅草原美景。今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。2.出示課題，簡介作品?！峨防崭琛纺媳背瘯r(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一。由于漠南地區(qū)當(dāng)時(shí)主要是敕勒人聚居的地方，他們把漠南一帶稱為“敕勒川”。3.談話導(dǎo)入新課。二、初讀古詩，整體感知1.播放朗讀動(dòng)畫，學(xué)生認(rèn)真聽，注意朗讀的停頓、重音，感受古詩的朗讀節(jié)奏。2.學(xué)生自由讀古詩，教師指導(dǎo)讀好節(jié)奏，范讀。3.課件出示帶會(huì)認(rèn)字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。（1）指名讀；出示生字卡片，開火車輪讀。（2）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“似、蒼”的讀音是平舌音；“籠”在本課的讀音是三聲；最后一句中的“見”同“現(xiàn)”，是出現(xiàn)、顯露的意思，讀xiàn。4.指名讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生正確斷句。敕勒川，陰山下，天似/穹廬，籠蓋/四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低/見牛羊。5.指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。）6.學(xué)生朗讀后匯報(bào)展示，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。三、指導(dǎo)書寫，背誦積累1.出示本詩要求會(huì)寫的字“陰、似、野、蒼?！?，學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。2.教師講解書寫要點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)寫字。3.聽寫含會(huì)寫字的詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。4.指導(dǎo)當(dāng)堂背誦。自行背誦，男生、女生背誦，指名背誦。5.播放歌曲《敕勒歌》，在美妙的音樂中加強(qiáng)記憶。四、品讀詩句，感受意境1.課件出示圖片：碧綠的大草原一望無際，高高的青山下有許多白色的蒙古包。（1）看圖想象，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說畫面上的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照畫面再讀古詩，思考詩中哪句描寫了圖中的內(nèi)容。2.課件出示：敕勒川，陰山下。（1）簡介：敕勒川是敕勒族人居住的大草原，位于陰山腳下?！按ā笔瞧降氐囊馑?。（2）提問：讀“敕勒川，陰山下”這句詩，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？教師引導(dǎo)學(xué)生理解“敕勒川，陰山下”不僅交代了敕勒族人生活的地方，而且描繪了一望無際的草原、連綿起伏的群山，給人以無限遼闊的印象。3.課件出示：天似穹廬，籠蓋四野。（1）教師指名讀，再全班齊讀，想象畫面。（2）出示蒙古包和蒙古包形狀的藍(lán)天圖，對(duì)比感受“天似穹廬”的含義。明確：“穹廬”指的是游牧民族居住的圓頂帳篷，即蒙古包。“四野”指原野。這些房子屋頂?shù)男螤钕裾艋\的蓋兒，而天空就像圓圓的屋頂籠罩在原野上。這正是“天似穹廬，籠蓋四野”。（3）學(xué)生發(fā)揮想象并暢談：天除了像“穹廬”，還像什么呢？（4）小組討論：什么是“籠蓋四野”？在日常生活中，你見過“籠蓋四野”這樣的情景嗎？（5）談感受：詩句給了你怎樣的感受？（天空遼遠(yuǎn)、草原寬闊，天際與草原相接，渾然一體，讓人的心胸也開闊起來。）（6）教師引導(dǎo)學(xué)生理解“天似穹廬，籠蓋四野”寫天空像圓圓的氈帳大屋頂，籠罩著大地。詩人用牧民最親近的生活居所來比喻天空，寫出了牧民對(duì)家園的熱愛。4.課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，一邊讀詩句一邊想象畫面。①畫一畫：畫出詩句中出現(xiàn)的景物。②說一說：這些景物組合在一起和諧嗎？（2）學(xué)習(xí)“天蒼蒼，野茫?！?。①理解“蒼蒼、茫?！薄３鍪鞠嚓P(guān)圖片，聯(lián)系生活實(shí)際感受這兩個(gè)詞語形容不同的事物時(shí)有不同的含義。天蒼蒼——天空藍(lán)藍(lán)的松柏蒼蒼——松柏綠綠的野茫?！皼]有邊際云海茫茫——云霧濃厚看不清楚②出示大草原的圖片，學(xué)生看后說說這藍(lán)藍(lán)的天空、茫茫的草原帶給自己的感覺。（3）學(xué)習(xí)“風(fēng)吹草低見牛羊”。①教師配樂范讀，請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，指名用自己的話說說看到的畫面，感受草原壯麗富饒的景象，體會(huì)牧民的自豪之情。②理解：為什么風(fēng)吹草就低？為什么牛羊現(xiàn)？（大草原上生長著茂盛的牧草，比牛羊還高。當(dāng)風(fēng)吹過，牧草被吹彎了，在牧草中吃草的牛羊就顯現(xiàn)出來了。）③教師引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)吹草低見牛羊”是全詩的點(diǎn)睛之筆，“吹、低、見”三個(gè)字讓原本安靜的畫面變得鮮活起來，更增添了大草原的壯美。5.思考：詩中為什么不寫人？是否無人？明確：“見牛羊”暗示了人的存在。作者不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原浩瀚、蒼茫的自然特征。6.帶著自己的感受朗讀全詩，加強(qiáng)記憶。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“學(xué)案·復(fù)習(xí)備考手冊(cè)”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）低年級(jí)古詩教學(xué)既要落實(shí)識(shí)字、寫字的教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩意境。在遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，我以讀為本，采用隨