混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運用探討

一、引言在改進和創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)體系的過程中，積極促進混合式教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建，形成線上資源的整合和線下教學(xué)情境的創(chuàng)新設(shè)計，能激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動加強對英語知識的探索和實踐，從而優(yōu)化學(xué)生英語綜合素質(zhì)和遷移運用能力，能基于英語知識的應(yīng)用參與到跨文化交際實踐中，從而保障學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到高效化的培養(yǎng)。鑒于此，新時期應(yīng)該科學(xué)審視混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢和需求，從不同的視角探索英語教學(xué)活動的創(chuàng)新設(shè)計和開發(fā)，系統(tǒng)激活學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，使大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷的改善和優(yōu)化。二、混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢混合式英語教學(xué)模式的實踐應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對英語內(nèi)容的系統(tǒng)思考，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，混合式教學(xué)模式能整合教學(xué)資源，促進線上教學(xué)資源的融合和線下教學(xué)資源的同步應(yīng)用，生成資源共享和資源融合應(yīng)用體系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對大學(xué)英語知識的主動探索和實踐。其次，混合式教學(xué)模式能增強課堂教學(xué)生動性。教師在建構(gòu)混合式教學(xué)模式的情況下，可以推進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的深入融合應(yīng)用，從而通過情境展示、視頻輔助教學(xué)等增強教學(xué)生動性，促進學(xué)生對課程內(nèi)容的探索和學(xué)習(xí)[1]。最后，混合式教學(xué)模式能拓展教學(xué)空間，結(jié)合在線英語教學(xué)指導(dǎo)構(gòu)建線上拓展教學(xué)模塊，方便學(xué)生在線完成對英語知識的深度探索和系統(tǒng)實踐，通過開放化教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。三、混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用基于混合式教學(xué)模式的實踐應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生對大學(xué)英語知識的深度探索和系統(tǒng)實踐，能充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分激發(fā)，從而進一步改善課堂教學(xué)活動成效，為學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利。文章結(jié)合混合式教學(xué)模式在英語教學(xué)改革中的實踐應(yīng)用進行細(xì)化的分析。(一)設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)微課，輔助學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)基于混合式教學(xué)模式的構(gòu)建引導(dǎo)大學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)和實踐探索中，英語教師應(yīng)該將課前在線教學(xué)指導(dǎo)作為重要的切入點，可以嘗試通過設(shè)計課前微課的方式吸引學(xué)生的目光，加強學(xué)生對課前在線英語知識學(xué)習(xí)的關(guān)注度，從而幫助學(xué)生找到課前在線英語學(xué)習(xí)的要點，引發(fā)學(xué)生對在線英語學(xué)習(xí)和探究的深度思考。這樣在大學(xué)生主動參與在線自主學(xué)習(xí)英語知識的過程中，能找到合適的英語學(xué)習(xí)方向，可以主動針對英語知識的實踐應(yīng)用進行探索和分析，有效支持學(xué)生在線完成自主探究任務(wù)，加深對英語課程內(nèi)容的理解[2]。例如，在“Apositiveoutlookonlife”主題英語教學(xué)實踐中，英語教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主題思想，就可以設(shè)計課前微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動，在微課中為學(xué)生分享與Apositiveoutlookonlife相關(guān)的英語閱讀內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，例如教師可以為學(xué)生展示“ANegativeOutlookvs.aPositiveOutlookonLife”的微課主題英語閱讀文章，讓學(xué)生能在課前初步對文章進行簡單的閱讀，分析文章中的主要觀點和關(guān)鍵性的看法，使學(xué)生可以對與此主題思想相關(guān)的課程內(nèi)容形成初步的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在微課導(dǎo)學(xué)中，可以基于閱讀語篇的分享，向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問題，如“Whatkindsofhumanattitudesarepresentedinthearticle?Whataretheconsequencesofdifferentattitudestowardspeople?Howdoyouseedifferentattitudestolife?”在微課導(dǎo)學(xué)的作用下，學(xué)生能在線完成對英語語篇的閱讀學(xué)習(xí)，還能在線結(jié)合問題參與到自主學(xué)習(xí)的討論和探究中，與班級中的其他學(xué)生分享自己的閱讀體驗以及自己關(guān)于人生態(tài)度的看法，引發(fā)學(xué)生對英語課程知識的深度思考和系統(tǒng)探究。這樣就能發(fā)揮微課課前導(dǎo)學(xué)的作用，優(yōu)化學(xué)生對英語知識的自主學(xué)習(xí)能力，夯實混合式英語教學(xué)的基礎(chǔ)，使高校大學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)和實踐探究能力也能得到逐步的培養(yǎng)[3]。(二)整合豐富數(shù)字資源，豐富課堂英語指導(dǎo)體系高校大學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)探索和學(xué)習(xí)需要豐富教學(xué)資源的支持，因此高校英語教師在課堂上從混合式教學(xué)模式的實踐應(yīng)用入手，應(yīng)該嘗試對豐富的英語教學(xué)資源進行整合分析，并且通過教學(xué)資源的融合應(yīng)用創(chuàng)新英語課堂教學(xué)指導(dǎo)體系，助力大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能形成個性化的思考和認(rèn)識，能對英語知識的實踐應(yīng)用進行深層次的探索和實踐，從而優(yōu)化英語教學(xué)改革的基礎(chǔ)，使混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。在教學(xué)活動的設(shè)計中，教師可以整合在線豐富的數(shù)字化英語教學(xué)資源，支持大學(xué)生在豐富資源的支持下加深對英語知識的探索，使課堂教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)活動的豐富性和靈活性得到進一步優(yōu)化[4]。例如，在講解“EnglishandAmericanLiterature”模塊英語知識的過程中，一方面，英語教師可以在課堂上講解與EnglishandAmericanLiterature相關(guān)的英語知識，讓學(xué)生閱讀現(xiàn)當(dāng)代短篇英美文學(xué)作品，加深學(xué)生對英語語言應(yīng)用的理解，幫助學(xué)生了解英美文學(xué)和文化背景，為學(xué)生參與跨文化交際訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。另一方面，從建構(gòu)混合式教學(xué)模式的視角，高校英語教師可以整合多媒體數(shù)字化的英語教學(xué)資源，將與EnglishandAmericanLiterature相關(guān)的影視作品向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)英美文學(xué)影視作品和自己的英美文學(xué)閱讀體驗，發(fā)表自己關(guān)于英美文學(xué)學(xué)習(xí)和交流的看法，可以鼓勵學(xué)生融入中英文化對比，鍛煉語言表達能力，如“WatchingthefilmPrideandPrejudicegavemeaninsightintothedifferencesbetweenWesternandChineseconceptsofloveinancientsocieties.InChina，therewasaculturaltraditionofmatchmaking，whileinEnglandtherewasaculturaltraditionofballroomintercourse...”在此過程中，學(xué)生不僅能結(jié)合教師的視頻資源支持了解豐富的英美文學(xué)作品，感受世界文學(xué)的魅力，并且還能在閱讀英語文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，了解英語文化背景，并對比我國傳統(tǒng)文化思想觀念，形成個性化的看法，并使用英語語言表達自己的看法，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、英語交際能力和英語文化素養(yǎng)都會得到逐步的提升，能借助混合式教學(xué)模式的建構(gòu)和支持，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的良好訓(xùn)練[5]。(三)創(chuàng)設(shè)虛擬體驗空間，延伸英語課堂教學(xué)指導(dǎo)基于混合式教學(xué)模式的建構(gòu)改進和創(chuàng)新高校英語教學(xué)活動，英語教師在教學(xué)中可以探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動的深度融合，支持學(xué)生對英語知識的深度探索和系統(tǒng)實踐，從而使學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)和實踐中獲得積極的體驗和感受。因此，新時期在開展英語教學(xué)指導(dǎo)的過程中，可以結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，在線創(chuàng)設(shè)虛擬體驗空間，從英語知識的實踐應(yīng)用、英語交際環(huán)境的生動創(chuàng)設(shè)角度打造虛擬體驗環(huán)境，促進英語課堂教學(xué)活動向線上延伸，從而提高混合式教學(xué)指導(dǎo)的實踐效果，引發(fā)學(xué)生對英語知識的主動思考和系統(tǒng)實踐[6]。例如，基于“InterviewEnglish”主題開展英語教學(xué)活動的過程中，在創(chuàng)設(shè)混合式教學(xué)模式的情況下，英語教師就可以綜合分析信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，打造虛擬體驗性的英語教學(xué)空間，有效促進英語課堂的延伸，形成虛擬體驗性的教學(xué)指導(dǎo)體系。在虛擬教學(xué)空間中，可以對學(xué)生參與英語面試環(huán)境的情況進行模擬，然后在模擬空間中結(jié)合學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)情況，學(xué)生未來參與英語面試的情況，適當(dāng)?shù)厣伞癐nterviewEnglish”英語主題情景交際環(huán)境，虛擬情境中面試官會隨機根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，向?qū)W生提出模擬類型的英語面試問題，如“Whydidyouchooseourcompany?Whatdoyouthinkyouwillgainifwehireyou?Whatdoyouthinkareyourstrengthsforane－commerceoperationsposition?Howwouldyoudealwithproblemcustomersifyouencounteredthematwork?”在系統(tǒng)的問題指導(dǎo)下，學(xué)生主動思考英語交際語言的組織和應(yīng)用，并根據(jù)個人特點和優(yōu)勢嘗試回答面試問題，在虛擬情境中展示自己。這樣在特定的虛擬情境教學(xué)空間中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)英語知識和英語表達技巧，還能掌握在特定面試場景下的英語表達方式，有助于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，對新時期高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)競爭力的提升具有一定的促進作用[7]。(四)優(yōu)化課后在線訓(xùn)練，培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣在高校英語混合式教學(xué)實踐中，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對課后英語教學(xué)指導(dǎo)空間進行拓展和延伸，系統(tǒng)優(yōu)化課后在線教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練活動，能發(fā)揮混合式教學(xué)模式的支持作用，促進教學(xué)空間的系統(tǒng)拓展，使學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)實踐中，獲得良好的體驗，確保學(xué)生能在豐富的課后鞏固訓(xùn)練資源支持下，找到自己感興趣的英語學(xué)習(xí)方向，對知識內(nèi)容進行深度探索和學(xué)習(xí)，有效促進學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[8]。例如，基于“Thesecretofsuccess”英語核心思想對大學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師就可以不僅對課堂教學(xué)活動進行改進和優(yōu)化，生成在線英語教學(xué)模式，還可以在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用和混合式教學(xué)模式的建構(gòu)，對課后鞏固訓(xùn)練教學(xué)空間進行拓展和延伸，在在線指導(dǎo)平臺和教學(xué)資源分享平臺上，為學(xué)生分享與Thesecretofsuccess相關(guān)的英語語篇內(nèi)容、英語名人訪談內(nèi)容、英語影視作品內(nèi)容，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好搜集相關(guān)內(nèi)容進行課后延伸學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)筆記的方式記錄有價值的觀點，如“Thesecrettosuccessispersistenceandperseverance.”“Thosewhoaretrulygreatarethosewhodaretochallengerealityandhonetheirabilitytosurviveinit，andthisiscalledbeingstrong.”表達自己的看法，豐富學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在學(xué)生對課后知識內(nèi)容進行主動學(xué)習(xí)和深度探究的過程中，有效促進學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的生成，夯實英語教學(xué)改革的基礎(chǔ)，能引發(fā)學(xué)生對英語知識內(nèi)容的主動思考和系統(tǒng)探索實踐，能通過課后在線訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進一步促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，保障高校英語教學(xué)活動的創(chuàng)新組織推進[9]。四、結(jié)語綜上所述，在改