《二泉映月》第二課時(shí)教案

《二泉映月》第二課時(shí)教案記金華的雙龍洞第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)推薦度：體育實(shí)踐課時(shí)教學(xué)計(jì)劃推薦度：《詹天佑》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案推薦度：小學(xué)生防溺水課時(shí)教學(xué)計(jì)劃推薦度：高一化學(xué)必修二第二章教案推薦度：相關(guān)推薦《二泉映月》第二課時(shí)教案（精選10篇）

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是我為大家整理的《二泉映月》第二課時(shí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《二泉映月》第二課時(shí)教案篇1

教學(xué)要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

3、理解課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。

4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

4-6自然段是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過(guò)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分的第五自然段深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者描繪琴聲的方法，是教學(xué)本課的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求：

1、收集阿炳生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》這首曲子。

2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

3、不理解的詞通過(guò)查字典并能聯(lián)系上下文解決。

4、有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。

5、初步理解下列詞語(yǔ)：

縈繞倔強(qiáng)飽經(jīng)風(fēng)霜升騰跌宕坎坷積淀委婉連綿

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小黑板出示《阿炳生世錄》材料，句子比較練習(xí)，教師讀后感言。

2、錄音帶1盤(pán)，《二泉映月》二胡獨(dú)奏。

3、課文中前后照應(yīng)部分內(nèi)容打印。

4、在黑板上板書(shū)四組詞語(yǔ)。

第一課時(shí)

一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

三、讀詞解詞，賞二泉美景。

四、讀第一次聽(tīng)泉，初步感受阿炳的人生經(jīng)歷。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)3-5自然段，感受阿炳生活經(jīng)歷，感悟阿炳的心聲。

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：十多年過(guò)去了，阿炳的處境又如何呢?自由讀課文第3自然段。

(1)指名讀第3自然段，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)：

師父離世雙目失明賣(mài)藝度日生活窮困疾病折磨

(2)齊讀詞語(yǔ)。師：十多年后阿炳的處境是這樣的。

(師在第二組詞語(yǔ)卡片頂端板書(shū)：處境)

a、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這組詞：這樣的處境可以用什么詞來(lái)形容呢?

b、齊讀詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

師：他的處境是苦難的，是坎坷的，是飽經(jīng)風(fēng)霜的，在這樣的處境下，他又一次來(lái)到了二泉。請(qǐng)自己讀讀課文第四自然段。

(1)師：同學(xué)們，其實(shí)第二次聽(tīng)泉和第二、三自然段是前后照應(yīng)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三、四自然段，把照應(yīng)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)。

(學(xué)生默讀課文第二、三、四自然段，邊讀邊畫(huà)。)

(2)對(duì)比朗讀，體會(huì)兩次聽(tīng)泉的聯(lián)系，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

(3)走進(jìn)阿炳第二次聽(tīng)泉的心境。

(小黑板出示阿炳生平資料)

師：讀完了這段資料，再讀這些詞語(yǔ)，你能讀出文字背后的內(nèi)容嗎?

學(xué)生交流感受。

3、學(xué)習(xí)第五自然段，感悟樂(lè)曲的意境。

(1)播放《二泉映月》，師范讀第5自然段。提示：聽(tīng)著，聽(tīng)著……

(2)這樣的一首樂(lè)曲，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?

(痛苦、動(dòng)聽(tīng)、悲傷、委婉連綿、舒緩……)

(3)作者用什么方法把琴聲用文字描繪出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5自然段，把描寫(xiě)琴聲旋律的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。(生邊讀邊畫(huà))

(4)師：作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪二泉映月琴聲的旋律?

(5)指學(xué)生回答，師相機(jī)出示第四組詞語(yǔ)。

(6)學(xué)習(xí)描寫(xiě)琴聲的三句話。

(7)學(xué)習(xí)描寫(xiě)阿炳心聲的句子。

比較下列兩個(gè)句子，哪一句寫(xiě)得好，為什么?(小黑板出示練習(xí))

他愛(ài)音樂(lè)，他愛(ài)家鄉(xiāng)，他愛(ài)清泉，他愛(ài)月光……

他愛(ài)那支撐著他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……

指名讀第二句話，重點(diǎn)指導(dǎo)苦難一生的讀法。

(8)回讀第5自然段，感受琴聲要表達(dá)的意境。

師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀描寫(xiě)琴聲的三句話，其他同學(xué)讀阿炳的心聲，我們?nèi)嘁黄鸷献髯x這段話。

邊讀邊想，這段文字運(yùn)用了哪些表達(dá)方法?表達(dá)了阿炳怎樣的思想感情?

師：這樣的琴聲和這樣的二泉映月的環(huán)境和諧嗎?這樣美的環(huán)境應(yīng)該拉出什么樣曲子來(lái)?

(優(yōu)美的、輕快的、輕柔的)

師：二泉映月這個(gè)優(yōu)雅的、充滿詩(shī)意的名字，和這個(gè)旋律并沒(méi)有關(guān)系。老師告訴你們，這首曲子開(kāi)始并無(wú)，阿炳常在行街穿巷途中拉奏此曲，阿炳曾把它稱(chēng)為“自來(lái)腔”，他的鄰居都叫他《依心曲》，后來(lái)，曹安和等人錄音時(shí)聯(lián)想到無(wú)錫著名景點(diǎn)“二泉”而命名為《二泉映月》。

三、體驗(yàn)一種精神，感悟一種人生態(tài)度。

師：同學(xué)們，一首不朽的樂(lè)曲誕生了，在全世界受到了很高的評(píng)價(jià)。世界著名扎扎實(shí)實(shí)有小澤征爾說(shuō)：“《二泉映月》要跪下來(lái)聽(tīng)!”1985年，《二泉映月》在美國(guó)被灌為唱片，成為全美最流行的音樂(lè)作品。

師：同學(xué)們，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人，一個(gè)歷經(jīng)坎坷的人，創(chuàng)作出享譽(yù)世界的音樂(lè)作品，從這個(gè)意義上，可以說(shuō)他是成功的。他是靠什么創(chuàng)作出這樣偉大的作品?1950年，這位飽經(jīng)風(fēng)霜的民間音樂(lè)家，這位生活的強(qiáng)者，離開(kāi)了人世，但他的《二泉映月》感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，也感動(dòng)了老師，我把我讀《二泉映月》的感受送給大家。(生齊讀)：人生的苦難才釀出了人間最美麗的音樂(lè)。

四、讀中學(xué)寫(xiě)。

聽(tīng)一首自己喜歡的樂(lè)曲，仿照課文第五自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

阿炳生平介紹材料

阿炳，(1893-1950)本名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人，阿炳4歲失去母親，阿炳的師父其實(shí)是阿炳的父親，因?yàn)樨毟F，當(dāng)了一名道士，是道觀里的一個(gè)琴師，因?yàn)楦赣H是道士，小阿炳也只能和別人一樣叫師父。小阿炳就從小跟隨師父學(xué)音樂(lè)，能演奏多種民間樂(lè)器。十幾歲成了一名出色的琴師，但不久，師父去世，三十四歲時(shí)，因患眼疾而雙目失明，在黑暗的舊社會(huì)，他以賣(mài)唱和演奏樂(lè)器為生，生活極為艱苦，但他從不向黑暗勢(shì)力低頭，面對(duì)欺凌和淫威，他從不卑躬屈節(jié)，總是與之抗?fàn)?，他的作品《?tīng)松》《漢奸的下場(chǎng)》等曲目，表達(dá)了他對(duì)日寇和漢奸的極大義憤。

對(duì)比朗讀材料

又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從流水聲中聽(tīng)到許多奇妙的聲音?！?想到自己坎坷的經(jīng)歷(師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。)漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

句子比較練習(xí)

比較下列兩個(gè)句子，哪一句寫(xiě)得好，為什么?

1、他愛(ài)音樂(lè)，他愛(ài)家，他愛(ài)清泉，他愛(ài)月光……

2、他愛(ài)那支撐著他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……

《二泉映月》第二課時(shí)教案篇2

一、教材解讀：

本文篇幅不長(zhǎng)，作者以“有一年中秋夜”“十多年過(guò)去了”“又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過(guò)程為主線，重點(diǎn)描寫(xiě)了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>

文章開(kāi)頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無(wú)錫惠山的“天下第二泉”“樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、總課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、播放《二泉映月》導(dǎo)入課文。

1、剛才我們聽(tīng)到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書(shū)課題：二泉映月

交流：讀了這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么嗎？

（這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）

2、教師介紹阿炳的生平。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

（1）畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀生字詞語(yǔ)（把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語(yǔ)、從課文上到課外的）

（2）試讀課文，（指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落）

（3）聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，邊聽(tīng)邊想，課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂(lè)的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡(jiǎn)要概括每一段的內(nèi)容。

3、交流分段情況

第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。

第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。

2、學(xué)生練習(xí)描紅。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

2、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。

2、讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。

3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。（仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。）

師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。

二、賞讀第五自然段

1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫(huà)出來(lái)；找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。

2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。

（1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。

（2）阿炳要傾吐什么？通過(guò)什么傾吐？

板書(shū)：琴聲傾吐情懷

3、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。

（1）出示：

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來(lái)的？

板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索

指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。

（2）出示：

隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了xx。它一勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……

說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。

板書(shū)：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)

欣賞音樂(lè)xx部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。

直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。

（3）出示：

樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……

圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。

舒緩而又起伏恬靜而又激蕩

樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。

引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——

4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。

三、指導(dǎo)精讀其余部分

1、過(guò)渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來(lái)？

2、第一、二自然段。

（1）感受無(wú)錫惠山的風(fēng)光。

（1）感悟x對(duì)阿炳的啟迪和教誨。

（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好x的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

3、第三自然段。

（1）從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

（2）磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

（3）練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木?/p>

4、第四自然段。

師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的還是原來(lái)的阿炳嗎？

（不！如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了）

此刻的他來(lái)到泉邊，已經(jīng)看不到這清澈的泉水，如水的月光，但是他聽(tīng)到了，——他聽(tīng)到了什么？想到了什么？

（兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。）

5、齊讀課文第六自然段。

過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。

四、再次欣賞配樂(lè)朗讀全文

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、在括號(hào)內(nèi)添上合適的詞語(yǔ)

（）惠山（）流水（）月光（）旋律（）琴聲

（）嘆息（）哭泣（）傾訴（）吶喊（）情

教學(xué)反思

當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對(duì)著一張張因收獲而快樂(lè)的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時(shí)，震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)學(xué)生可以更美的！

一、“個(gè)性飛揚(yáng)”是美

新課程告訴我們：課堂上，學(xué)生是主體，要讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。我欣賞學(xué)生在課堂上的“個(gè)性飛揚(yáng)”，那是自信、智慧的涌動(dòng)，那是主體能動(dòng)性的張揚(yáng)。如何讓課堂成為學(xué)生“個(gè)性飛揚(yáng)”的舞臺(tái)呢？以往，我的備課本中對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫(xiě)得極盡詳細(xì)，初看頗有針對(duì)性，實(shí)質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學(xué)生，把我的感情強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文；他們也許不明白為何要這樣讀，卻依然讀得“有聲有色”……

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？“傾聽(tīng)孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過(guò)這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢？聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣欣賞《二泉映月》的？于是，我在備課本上寫(xiě)下了這樣一番設(shè)計(jì)：第一教時(shí)，先以音樂(lè)導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣昂然地開(kāi)始自己的朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn)，作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

《二泉映月》第二課時(shí)教案篇3

一、文本解讀：

二泉映月，無(wú)錫惠山一處有名的風(fēng)景勝地，樹(shù)木蔥蘢，水波映月；二泉映月，中國(guó)樂(lè)壇一曲經(jīng)典的二胡獨(dú)奏曲，舒緩悠揚(yáng)，升騰跌宕。《二泉映月》一文通過(guò)景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂(lè)曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè)家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機(jī)結(jié)合，多維交錯(cuò)，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個(gè)思路。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳、一泓清泉、月光似水、靜影沉璧等描寫(xiě)風(fēng)光的詞語(yǔ)，通過(guò)想象、體驗(yàn)、比較感受二泉映月的景韻。

2、從坎坷一詞入手讀通課文，了解阿炳生活的艱難，更理解阿炳對(duì)生活的抗?fàn)帯釔?ài)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往。

3、閱讀描寫(xiě)《二泉映月》的段落，欣賞《二泉映月》二胡曲，感受《二泉映月》背后的情感內(nèi)涵。

三、教學(xué)流程：

（一）景色烘托：情感渲染，情景交融。

1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文，《二泉映月》不僅是一首不朽的樂(lè)曲，也是無(wú)錫惠山的一處風(fēng)景。這節(jié)課我們?cè)俅巫呓鼰o(wú)錫惠山的二泉映月，走近阿炳的《二泉映月》。

2、師：（音樂(lè)起）又是一個(gè)中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來(lái)到了二泉。夜深人靜，月光清冷，他靜靜聆聽(tīng)著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了許多聲音，什么聲音呢？

請(qǐng)學(xué)生齊讀。（課件出示）

3、師：同學(xué)們這真的是泉水在嘆息哭泣嗎？是誰(shuí)在哭泣？誰(shuí)在傾訴吶喊？對(duì)，阿炳聽(tīng)到的不是泉聲，而是自己的心聲。聽(tīng)到這樣的心聲，我們不禁要問(wèn)了，阿炳為什么要深沉的嘆息，傷心地哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由得朗讀課文第1———4自然段。

4、反饋：是因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。是因?yàn)榘”肫鹆藥煾刚f(shuō)過(guò)得話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

（1）師：惠山二泉，景色迷人，以其獨(dú)特的美聞名天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。老師摘錄了其中的一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。再?gòu)恼n文中找見(jiàn)這些句子讀讀。（課件出示詞語(yǔ)）

①樹(shù)木蔥蘢。

②藤蘿搖曳。

③一泓清泉。

④月光如銀。

⑤月光似水。

⑥靜影沉璧。

⑦淙淙流水。

⑧茫茫月夜。

⑨月光照水。

⑩水波映月。

（2）指名學(xué)生朗讀。

（3）師：好美的月，好清的泉，中秋之夜，小阿炳和師父看到了這如詩(shī)如畫(huà)的美景（生齊讀）（課件出示）

（4）師：多美的二泉?。《嗝戳钊诵鸟Y神往的地方！可是現(xiàn)在，阿炳卻再也看不到了，心里是什么滋味？（惋惜、傷心）所以，聽(tīng)著那如泣如訴的泉聲——漸漸地，漸漸地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（課件出示）

（5）師：山水依舊，物是人非。此時(shí)此刻，他又響起了對(duì)他恩重如山的師父，想到了自己十多年的坎坷經(jīng)歷，阿炳心里更是悲憤交加！這十多年，他是怎么過(guò)的？指名讀。

（二）情景再現(xiàn)：人物凸顯，人景交融。

1、師：十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。

2、師：阿炳怎么賣(mài)藝度日的呢？他的朋友陸墟曾這樣描寫(xiě)過(guò)阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景：（課件出示）

大雪像鵝毛似的飄下來(lái)，對(duì)門(mén)的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來(lái)。只見(jiàn)一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來(lái)，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右掖夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。（師配樂(lè)誦讀）

3、師：飛雪中阿炳賣(mài)藝的身影是如此的讓人心酸，在這段文字中你讀出了一個(gè)什么詞？從文中找一找這個(gè)詞。從生答中引向坎坷，

4、閉上眼睛，讓我們用心去聽(tīng)，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。（課件播放）

5、教師引讀：阿炳想到自己頂著炎炎烈日在大街上苦苦撐著，就是為了那養(yǎng)家的一枚硬幣呀，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊

6、教師引讀：阿炳想到自己躺在茅舍里被病痛折磨，痛苦不已時(shí)，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊

7、教師引讀：阿炳想到自己早逝的父母，恩重如山的師父，想到自己渺茫的未來(lái)，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊

8、教師引讀：阿炳想到自己熱愛(ài)的音樂(lè)，想到相孺以沫的妻子，想到美麗的二泉映月，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊

9、師：十多年，就這樣他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。他一定有很多很多的話想說(shuō)，但是在當(dāng)時(shí)那樣的年代，有誰(shuí)會(huì)聽(tīng)一個(gè)低賤的藝人的訴說(shuō)呢？所以阿炳什么都沒(méi)有說(shuō)，只是用琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。

（三）余音繞梁：人格升華，人曲合一。

1、師：熱愛(ài)生活的阿炳，熱愛(ài)音樂(lè)的阿炳只有把自己深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊通過(guò)他的琴聲傾吐給這茫茫月夜。而這也造就了今天著名的《二泉映月》，這首樂(lè)曲后來(lái)在國(guó)內(nèi)國(guó)際上的影響非常大，相傳日本著名的音樂(lè)指揮家小澤征爾在欣賞完這首曲子之后，被深深打動(dòng)，竟泣不成聲，不由得跪了下來(lái)。究竟是什么樣的樂(lè)曲，竟有這么大的魅力呢？你們好奇嗎？想不想聽(tīng)？閉上眼晴，用心去聆聽(tīng)。（課件出示音樂(lè)）

2、不知大家聽(tīng)到阿炳的心聲了嗎？書(shū)上對(duì)這首曲子有細(xì)致的描述，趕緊打開(kāi)書(shū)，看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的，并找出琴聲是怎樣變化的。

3、反饋，顯示，齊讀。（課件出示）

板書(shū)：贊嘆、懷念、思索、抗?fàn)?、向往、?ài)。

4、師：這樂(lè)曲是阿炳心靈的呼喊，需要我們用心去體會(huì)。師配樂(lè)范讀。

5、學(xué)生自由讀、指名讀。

6、分三部分讀。男女生讀，然后集體讀。（播放音樂(lè)）

（四）總結(jié)。

師：一個(gè)平凡的藝人卻寫(xiě)出了不平凡的作品！建議大家下去可以欣賞阿炳的其它作品，試著把你的感受寫(xiě)下來(lái)。最后，讓我們?cè)俅务雎?tīng)這首——《二泉映月》，再次聆聽(tīng)阿炳的心聲，愿這感人至深的情懷久久激蕩在你的心間。

《二泉映月》第二課時(shí)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，掌握個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。能運(yùn)用多種方法理解“飽經(jīng)風(fēng)霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。

2、理清課文順序，把握主要內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

4、感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，體會(huì)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感，感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好生活的精神?/p>

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣引出課題

1、同學(xué)們，暑假就要到了，你們有沒(méi)有打算出們旅游，放松一下心情？今天，老師就給你推薦一個(gè)景點(diǎn)“二泉映月”。

二、初讀課文感受美景

“二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，非常。在咱們今天的這篇課文當(dāng)中，就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開(kāi)課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了，做一件事情，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話都找出來(lái)，行嗎？

1、自由讀文，勾畫(huà)文字

2、交流展示隨機(jī)板書(shū)

3、指導(dǎo)讀詞釋義體會(huì)

4、讀詞想象鋪開(kāi)畫(huà)卷

三、再讀課文整體感知

課文除了給我們描寫(xiě)了二泉映月的美景之外，還告訴了我們什么？

1、匯報(bào)交流

2、勾畫(huà)時(shí)間詞語(yǔ)，理清課文順序。

四、指導(dǎo)朗讀加強(qiáng)積累。

第二、三課時(shí)

一、音樂(lè)響起導(dǎo)入話題

1、播放《二泉映月》的曲子。

過(guò)渡：你們聽(tīng)到的這首曲子，就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶。

聽(tīng)到這里，你的心中有什么疑問(wèn)嗎？

（預(yù)設(shè)：對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢？）

是呀，一個(gè)貧困潦倒的民間藝人，他創(chuàng)作的曲子怎么就會(huì)享譽(yù)世界呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活，走進(jìn)阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空，走近《二泉映月》。

二、品味心聲傾聽(tīng)悲苦

課文中，作者幾次寫(xiě)到阿炳到二泉池邊聽(tīng)泉？他聽(tīng)到了什么？

1、對(duì)比閱讀第二和第四自然段

2、課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。

（指名匯報(bào)）這一段當(dāng)中講到了“月光似水”，講到了“靜影沉璧”，你是怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的呢

3、過(guò)渡：在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音？（生默讀，找一找）

預(yù)設(shè)片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫(xiě)阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。

（2）補(bǔ)充資料

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕——（展示四幅圖畫(huà)，教師在樂(lè)曲聲中敘述——可能是某一個(gè)秋雨連綿的早晨，也可能是一個(gè)雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個(gè)水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當(dāng)然，還有很多很多的可能，請(qǐng)你拿出筆，結(jié)合自己的想象和對(duì)生活的感受，寫(xiě)一寫(xiě)你心目當(dāng)中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷？學(xué)生在音樂(lè)聲中靜靜地思考、動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視時(shí)間約為8分鐘。

（3）總結(jié)阿炳多舛的`命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫(xiě)了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。

失去雙親孤苦無(wú)依

雪上加霜雙目失明

賣(mài)藝為生顛沛流離

小小人生苦苦凄凄

——獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前，無(wú)錫的惠山樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無(wú)處尋，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬(wàn)千：

（生讀片段）

——獨(dú)坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱。

讀到這里，你知道小澤征爾為什么說(shuō)“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽(tīng)”嗎？

三、感受剛直頑強(qiáng)精神

1、過(guò)渡：他精湛的音樂(lè)造詣，在曲中凝結(jié)的愛(ài)怨愁苦的人生情懷值得一跪；他面對(duì)列強(qiáng)的強(qiáng)逼，他又是怎樣的態(tài)度呢？

2、課件出示：繼續(xù)阿炳資料的補(bǔ)充介紹。讀一讀，談一談。

人稱(chēng)阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強(qiáng)）。

小結(jié)：感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈?！焙靡粋€(gè)剛直的阿炳！怪不得小澤征爾忍不住這樣說(shuō)：“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽(tīng)！”。

四、品味名曲體會(huì)意境

（過(guò)渡）：是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛(ài)，多少恨，多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。

1、課件展示：二胡曲《二泉映月》

2、師：課本中，有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請(qǐng)大家找一找。

3、課件出示：

我來(lái)說(shuō)琴曲：

結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。理解：蜿蜒流淌、升騰、跌宕。

4、抽生讀——引讀——示范讀——配樂(lè)集體讀等多種形式朗讀品味。

小結(jié)：

這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書(shū)：弱者），但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者生命的之歌（板書(shū)：強(qiáng)者），給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。

五、汲取精神指引人生

1、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》

2、總結(jié)：

伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)?？嚯y究竟能給人帶來(lái)什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！

《二泉映月》第二課時(shí)教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂(lè)家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神，提升對(duì)生活的熱愛(ài)。

2.通過(guò)聆聽(tīng)、小組合作的形式，提升音樂(lè)審美能力。

3.了解音樂(lè)家的生平以及不同的音樂(lè)形象和風(fēng)格，通過(guò)對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】欣賞《二泉映月》，感受樂(lè)曲的意境?！倦y點(diǎn)】理解音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒之間的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師播放音頻《光明行》，學(xué)生聆聽(tīng)并思考：樂(lè)曲的情緒是怎樣的?

2.教師總結(jié)：樂(lè)曲振奮人心，明快堅(jiān)定，節(jié)奏富于彈性。通過(guò)同器樂(lè)的不同風(fēng)格作品介紹進(jìn)而導(dǎo)入課題。

(二)初步感知

1.播放樂(lè)曲《二泉映月》并提問(wèn)：樂(lè)曲的情緒和速度是怎樣的?

學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：音樂(lè)情緒比較哀傷和凄涼，速度較慢，阿炳《二泉映月》等音樂(lè)作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來(lái)自人民底層的深沉的氣息，在當(dāng)時(shí)必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。

2.教師簡(jiǎn)單介紹樂(lè)曲創(chuàng)作背景以及分段。

(三)分段欣賞

1.播放樂(lè)曲引子部分并提問(wèn)：樂(lè)曲是如何體現(xiàn)作者對(duì)自身命運(yùn)感慨的?

學(xué)生自由回答。

教師進(jìn)行總結(jié)：樂(lè)曲的開(kāi)頭部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開(kāi)端，以一個(gè)下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽(tīng)眾引入到音樂(lè)所描寫(xiě)的悲傷意境中。

2.請(qǐng)同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音哼唱引子部分旋律。

3.播放樂(lè)曲的第一部分并提問(wèn)：這一部分的情感有什么變化?

學(xué)生自由回答。

教師進(jìn)行總結(jié)：第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。第二主題與第一主題對(duì)比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。此后的五個(gè)段落是圍繞著第一段兩個(gè)主題的五次變奏，通過(guò)句幅的擴(kuò)充和減縮，并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降，表達(dá)出音樂(lè)的漸次發(fā)展和推進(jìn)。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時(shí)而深沉、時(shí)而激昂、時(shí)而悲壯、時(shí)而傲然，深刻地展示了作者的辛酸與痛苦、不平與怨憤。

4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。

5.播放樂(lè)曲剩下的片段，由學(xué)生進(jìn)行小組討論樂(lè)曲營(yíng)造的意境和表達(dá)的內(nèi)涵。

師生共同總結(jié)：樂(lè)曲的情緒變化幅度很大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像無(wú)限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。

6.再次播放《二泉映月》，感受樂(lè)曲哀婉、凄涼的情緒。

(四)鞏固提高

1.介紹樂(lè)器二胡。

2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào)，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開(kāi)始是一個(gè)簡(jiǎn)短的引子，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血淚的控訴，使聽(tīng)者無(wú)不為之動(dòng)容。請(qǐng)同學(xué)用鉛筆在音樂(lè)的伴奏下為阿炳或二泉映月畫(huà)一幅畫(huà)或是寫(xiě)一首詩(shī)。

(五)課堂小結(jié)今天，我們欣賞了民族樂(lè)曲《二泉映月》，通過(guò)欣賞不僅了解了我國(guó)民族樂(lè)器二胡的一些知識(shí)，更主要的是體會(huì)了樂(lè)曲的如泣如訴、如悲如怒的曲調(diào)及二胡獨(dú)特的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神，同時(shí)他的作品也是給我們留下的極為寶貴的精神文化財(cái)富，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些其他民族器樂(lè)曲，深入了解我國(guó)的民族音樂(lè)文化。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

《二泉映月》第二課時(shí)教案篇6

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。

設(shè)計(jì)思路：

以朗讀為主線，抓住主要問(wèn)題，理解課文，了解欣賞樂(lè)曲。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。

2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。

教學(xué)重點(diǎn)：

美讀課文，通過(guò)朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題，讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過(guò)各種手段解決這些問(wèn)題，還要能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出文章的思想感情。

二、找精彩片斷練讀

1．下面，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書(shū)：讀）

2.生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.生個(gè)別朗讀。

三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀

1.出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

2.這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音，長(zhǎng)大了就能聽(tīng)到了呢？還有的同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問(wèn)題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰(shuí)讀書(shū)最仔細(xì)，把它找出來(lái)有感情地讀一讀。

3.一生有感情地朗讀。

4.課文中的介紹是非常簡(jiǎn)單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)課外知識(shí)豐富，來(lái)談一談你所了解的阿炳，好嗎？

5.（學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館、咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士等。）

6.師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂(lè)家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋€(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂(lè)器班子給了小阿炳最初的音樂(lè)熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂(lè)器的。后來(lái)，他又流落街頭，賣(mài)藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過(guò)著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄?，?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽(tīng)到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……（板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。（板書(shū)：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。

7.生練讀，師巡視。

8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。

四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導(dǎo)美讀

1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”

2.對(duì)于這句話，也有不少同學(xué)問(wèn)：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，劃下來(lái)。

3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。

4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美好未來(lái)的向往，就讓我們一起來(lái)欣賞吧。

5.放音樂(lè)，師隨著音樂(lè)的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂(lè)的結(jié)合要恰當(dāng)）。

6.這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎？

7.指導(dǎo)朗讀。

五、熟讀成誦

1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來(lái)。

2.指導(dǎo)背誦。

六、總結(jié)、布置作業(yè)

今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問(wèn)題，做到了美讀，有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來(lái)。

同學(xué)們，我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲？課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè)，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

二泉映月

嘆息

美讀哭泣

傾訴

吶喊

資料提供者：

《二泉映月》第二課時(shí)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。

3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。

2、聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。

3、你對(duì)阿炳有哪些了解？

他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂(lè)家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對(duì)咱們無(wú)錫人來(lái)說(shuō)更是一道風(fēng)景。想聆聽(tīng)這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽(tīng)的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)。

4、琴聲悠揚(yáng)，你在這琴聲中聽(tīng)到了什么？

（教學(xué)反思：語(yǔ)文說(shuō)起來(lái)是簡(jiǎn)單的，師生中輕松的對(duì)話，自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤(rùn)和成長(zhǎng)的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中聆聽(tīng)、體驗(yàn)，以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。）

二、初讀感悟：

作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？就讓我們到課文中去尋找答案。

三、體會(huì)二泉之美

1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。

生：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）

2、說(shuō)起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書(shū)法家趙孟兆頁(yè)的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹(shù)影婆娑，怪不得那些詩(shī)人和音樂(lè)家們?cè)谶@里駐足流連，素沙見(jiàn)底空無(wú)色，青石潛流暗有聲。李紳的詩(shī)真是說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。

（教學(xué)反思：這一段環(huán)境描寫(xiě)似乎較為突兀，課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì)，若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。）

3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼?xiě)月夜的字詞，讀一讀。

根據(jù)回答出示：

月光如銀月光似水靜影沉璧月光照水水波映月

4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書(shū)中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？

相機(jī)理解。

5、如碧玉一般晶瑩潤(rùn)澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來(lái)形容這美好的月色。

指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)。

四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷

1、多美的二泉，多美的月光??！然而，這一切，對(duì)于阿炳，那個(gè)雙目失明的阿炳，對(duì)那個(gè)盲人阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？

2、是的，只能是黑暗，無(wú)邊無(wú)際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無(wú)法看到，而只能用心去“聽(tīng)”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？

（教學(xué)反思：在理解文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，依托語(yǔ)言進(jìn)行活化。）

3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠(yuǎn)的離開(kāi)了，陪伴他的只有無(wú)邊的黑暗。此時(shí)他內(nèi)心的感受如何？你能體會(huì)嗎？

4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個(gè)團(tuán)圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節(jié)。

把你的感受都讀出來(lái)。

5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長(zhǎng)，因?yàn)檫@是怎樣的十多年？

生：坎坷的……

6、課文哪里告訴我們的？找到關(guān)鍵的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣(mài)藝度日。你見(jiàn)過(guò)賣(mài)藝的情景嗎？

8、阿炳賣(mài)藝的過(guò)程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。

場(chǎng)景一：當(dāng)春寒料峭的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？

場(chǎng)景二，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？

場(chǎng)景三，當(dāng)（）的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？

場(chǎng)景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，他又是怎樣賣(mài)藝的呢？

自己選擇一組畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)。

交流。

（教學(xué)反思：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械相加，而需要抓關(guān)鍵點(diǎn)，使其融匯成一個(gè)有機(jī)體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，發(fā)言也多有精彩之處，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書(shū)）當(dāng)同學(xué)們所說(shuō)的一幅幅畫(huà)面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候，漸漸地……齊讀。

指導(dǎo)朗讀。

10、我們聽(tīng)到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？

師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往來(lái)說(shuō)，算的了什么！再來(lái)讀。

五、體會(huì)景情交融的音樂(lè)之美

他的愿望那樣強(qiáng)烈，那樣執(zhí)著，他多么希望過(guò)上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽(tīng)嗎？他傷心的哭泣有人傾聽(tīng)嗎？他激憤的傾訴有人傾聽(tīng)嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽(tīng)嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過(guò)琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。

《二泉映月》第二課時(shí)教案篇8

教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫(xiě)琴聲的句子。

2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂(lè)曲，而且還是一處美麗的風(fēng)景。我們一起來(lái)看一看這美麗的“二泉映月”。

2、出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。

二、發(fā)現(xiàn)一處美景

1．同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。

2．請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（1）無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

（師生交流）

4．課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景，我呢，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。

樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳

一泓清泉月光如銀

月光似水靜影沉璧

月光照水水波映月

5．試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。

三、體驗(yàn)一段人生

過(guò)渡：是的，在我們的眼中這就是一道美麗的風(fēng)景，一幅秀麗的畫(huà)卷。但是對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，他看得到嗎？（看不到）因?yàn)樗且粋€(gè)——瞎子。一個(gè)瞎子面對(duì)如此美麗的畫(huà)面，他卻看不見(jiàn)，在他的生活中只有黑暗，無(wú)邊無(wú)際的黑暗，無(wú)窮無(wú)盡的黑暗。就在無(wú)邊無(wú)際的黑暗中，阿炳度過(guò)了一段怎樣的人生呢？

1、出示第三自然段，自由讀

2、就在這十多年中，阿炳留在無(wú)錫街頭的是什么樣的印象？

十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。

3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過(guò)了多少年？

十多年過(guò)去了，阿炳整天——帶著墨鏡，整天——操著胡琴，整天——賣(mài)藝度日。

4、短短的兩句話，寫(xiě)不盡阿炳一生的不幸。透過(guò)它，我們似乎看到了阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面——

師描述：也許是在冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳得出去賣(mài)藝；也許是在夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳還得出去賣(mài)藝；也許某一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖，可他不得不硬挺著出去賣(mài)藝；也許，在他賣(mài)藝的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他賣(mài)藝得來(lái)的錢(qián)??

5、這一幕幕悲慘的畫(huà)面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來(lái)，用朗讀表達(dá)出來(lái)。（讀）

“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日?！?/p>

6、阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運(yùn)壓倒了嗎?他屈服了嗎？

這兩句話還沒(méi)有讀出阿炳內(nèi)心強(qiáng)烈的感情來(lái)，不怪你們，可能你們還不知道，曾經(jīng)有人出高價(jià)生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂(lè)，但他寧死也不從。他說(shuō)：“人窮志不能窮，賣(mài)藝也要留骨氣！”聽(tīng)了這些介紹，再來(lái)讀——

“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活?。　?/p>

6、又是一個(gè)中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽(tīng)到了——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”

當(dāng)阿炳想到惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了時(shí)候，他似乎聽(tīng)到了——他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息

當(dāng)阿炳想起疼愛(ài)他的師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷時(shí)，他似乎聽(tīng)到了——他似乎聽(tīng)到了傷心的哭泣

當(dāng)阿炳寂寞無(wú)助時(shí)，他多么希望有人陪他說(shuō)說(shuō)話，能聽(tīng)一聽(tīng)他心中的委屈苦悶呀，可是無(wú)人傾聽(tīng)。此時(shí)二泉是阿炳的知音，二泉靜靜的聆聽(tīng)著阿炳的故事，他似乎聽(tīng)到了——激憤的傾訴

7、那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，是阿炳說(shuō)也說(shuō)不完的辛酸，是阿炳流也流不盡的眼淚。可是飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻有一身傲骨，他有著堅(jiān)定信念。我們仿佛聽(tīng)到他在對(duì)無(wú)情的命運(yùn)發(fā)出吶喊：“來(lái)吧，！”“來(lái)吧，！”阿炳會(huì)對(duì)命運(yùn)發(fā)出怎樣的吶喊？保持這種情緒，讀——

“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”

四、感悟一片情懷

1、過(guò)渡：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂(lè)曲誕生了。（放音樂(lè)）

2、談感受：剛才聽(tīng)到的就是《二泉映月》，什么感受？

3、在課文中有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字在描寫(xiě)《二泉映月》這首樂(lè)曲，帶著音樂(lè)給你的感動(dòng)讀讀這些句子吧。

（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？

（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）

（2）同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線畫(huà)出來(lái)的。來(lái)，伸出你寫(xiě)字的手跟老師一起邊讀邊畫(huà)。

4、同學(xué)們，你想過(guò)嗎？琴聲之所以會(huì)這樣變化是有原因的。什么原因？（是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r(shí)候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？

開(kāi)頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。

高潮時(shí)——它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

結(jié)尾時(shí)——阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光

5、配樂(lè)讀，體會(huì)樂(lè)曲中包含著的深深的情懷

聽(tīng)，仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到的只是這琴聲嗎？你還聽(tīng)到了誰(shuí)的聲音？你聽(tīng)到了誰(shuí)的傾訴？你聽(tīng)到的哪里只是音樂(lè)，你們聽(tīng)到的分明是就炳的一片情懷啊!

這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂(lè)的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂(lè)史上的不朽之作《二泉映月》。

五、品味一種精神

1、1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》。他感動(dòng)得熱淚盈眶，喃喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。”

2、對(duì)某個(gè)人無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書(shū)：向命運(yùn)抗?fàn)帉?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往）

3、總結(jié)：

生命的榮耀不在于命運(yùn)的悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運(yùn)前堅(jiān)強(qiáng)的站立起來(lái)，像阿炳那樣不屈不服的向命運(yùn)抗?fàn)?，像阿炳一樣身處逆境，卻對(duì)未來(lái)充滿向往，希望之燈永遠(yuǎn)不滅。

4、你還想到了誰(shuí)？

5、總結(jié)：

當(dāng)你身處逆境，當(dāng)你遭遇厄運(yùn)，當(dāng)你需要向命運(yùn)挑戰(zhàn)時(shí)，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運(yùn)作斗爭(zhēng)，像他們一樣永遠(yuǎn)懷著美好的希望。

六、作業(yè)

欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

《二泉映月》第二課時(shí)教案篇9

教材分析：

《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。原曲為二胡獨(dú)奏，經(jīng)吳祖強(qiáng)改編，使其成為一首弦樂(lè)合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂(lè)家，又名阿炳，江蘇無(wú)錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。

《二泉映月》本為無(wú)樂(lè)曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂(lè)上應(yīng)從樂(lè)曲本身的音樂(lè)表現(xiàn)著手，樂(lè)曲主題段落由三個(gè)樂(lè)句組成，樂(lè)曲后幾段，以第一樂(lè)段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫(xiě)成。

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗(yàn)、感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格。

2、通過(guò)課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體驗(yàn)《二泉映月》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)樂(lè)曲中的主題音樂(lè)及音樂(lè)與情緒的變化。

教學(xué)用具：

鋼琴、多媒體、二胡、投影片等

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)辨導(dǎo)入：

1、聽(tīng)主題片段：片斷1

（1）教師：請(qǐng)大家分辨這段音樂(lè)主題片斷出自哪部作品？作者是誰(shuí)？音樂(lè)片段中得主奏樂(lè)器是什么？給你的感受是什么？

（2）《二泉映月》主題播放

（3）學(xué)生：學(xué)生談對(duì)音樂(lè)片段的聽(tīng)辨結(jié)果。

2、引出課題：二泉映月

（說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在學(xué)生聽(tīng)辨結(jié)果中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題）

二、新課：

A學(xué)生交流：

1、學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂(lè)不同版本、生平）

2、選派代表介紹本組搜集內(nèi)容

3、表演組（器樂(lè)形式、聲樂(lè)形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）

B教師展示交流：

1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨(dú)奏、弦樂(lè)五重奏、舞蹈）片斷欣賞

2、照片（無(wú)錫故居、二泉映月、錫惠公園）

（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

教師要在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時(shí)的反應(yīng)。同時(shí)，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達(dá)他們的準(zhǔn)備過(guò)程，在師生間形成一個(gè)可以共同探究的話題。）

C主題欣賞：

1、唱譜例

（1）主題可以分為幾個(gè)樂(lè)句

（2）有幾種分發(fā)？主要的感覺(jué)依據(jù)？

（3）三個(gè)樂(lè)句間的關(guān)系？

提示：后一句的起音與前一句的結(jié)束音是否相同？

學(xué)生談?wù)J識(shí)

教師：民族音樂(lè)創(chuàng)作中的連接方式：魚(yú)咬尾（頂真格）

2、唱譜例

感受三個(gè)樂(lè)句的旋律、情緒變化特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)情緒的變化。

提示：音區(qū)上三個(gè)句子的特點(diǎn)。旋律、節(jié)奏上三個(gè)樂(lè)句的變化特點(diǎn)

3、聽(tīng)全曲

想象著自己置身于無(wú)錫天下第二泉邊聆聽(tīng)盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）

[聽(tīng)賞全曲]

教師：全曲中主題出現(xiàn)過(guò)幾次？是完全重復(fù)的嗎？

說(shuō)明：1、在音樂(lè)主題中欣賞、分析音樂(lè)，在音樂(lè)中審美

2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會(huì)、感受音樂(lè)和作者

D教師：我們有兩個(gè)世界：睜開(kāi)眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過(guò)他的《二泉映月》這支樂(lè)曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個(gè)世界。不僅讓中國(guó)也讓世界認(rèn)識(shí)和記住了阿炳的名字。20世紀(jì)70年代相繼由一些世界級(jí)的指揮家指揮許許多多著名的國(guó)內(nèi)及國(guó)外的交響樂(lè)團(tuán)演奏此曲，并使他的影響跨出國(guó)門(mén)。

[聽(tīng)賞]：

1、二泉映月的不同形式的演出錄像