項(xiàng)目式中考復(fù)習(xí)

【摘

要】以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)將教學(xué)重點(diǎn)從單純的教授知識(shí)，轉(zhuǎn)向利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。項(xiàng)目式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，在教學(xué)過(guò)程中搭建具有梯度的任務(wù)鏈，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，將獲取的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。在“水和溶液”的中考復(fù)習(xí)課中，以“冰紅茶”的制作為教學(xué)情境，通過(guò)任務(wù)“獲取純凈水”“獲取白砂糖和食用鹽”“計(jì)算冰紅茶中食用鹽和蔗糖的用量”“配置冰紅茶”的創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)水的凈化、溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶液配置等相關(guān)知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);微項(xiàng)目式教學(xué);中考復(fù)習(xí);水和溶液【項(xiàng)目簡(jiǎn)介】核心素養(yǎng)本質(zhì)上是解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，需要借助真實(shí)的問(wèn)題情境，在具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中逐漸培養(yǎng)。目前常見(jiàn)的中考化學(xué)復(fù)習(xí)，大多利用大量的習(xí)題灌輸知識(shí)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的熱情，既能“溫故”又能“知新”，是每一節(jié)復(fù)習(xí)課都面臨的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過(guò)真實(shí)的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使學(xué)生在探究過(guò)程中逐步得到關(guān)鍵能力的發(fā)展與學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。但傳統(tǒng)意義上的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用難度較大。所以本文嘗試使用微項(xiàng)目式教學(xué)復(fù)習(xí)，縮小課堂探究切入口，從生活情境中出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的研究項(xiàng)目，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升思維能力。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）學(xué)習(xí)主題二“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”中對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)水和溶液要求：認(rèn)識(shí)水是一種重要的溶劑，了解吸附、沉降、過(guò)濾和蒸餾是凈化水的常用方法;認(rèn)識(shí)溶解和結(jié)晶現(xiàn)象;知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的;了解飽和溶液和溶解度的含義;知道溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)可以表示濃度，認(rèn)識(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，學(xué)習(xí)計(jì)算溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的基本方法，初步感受定量研究的意義。本文以飲料“冰紅茶”的制作為情境，展開(kāi)項(xiàng)目式復(fù)習(xí)教學(xué)。【項(xiàng)目目標(biāo)】通過(guò)配制冰紅茶的流程，對(duì)初中“水和常見(jiàn)溶液”主題相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，具體目標(biāo)如下：（1）通過(guò)親手配制冰紅茶，了解常見(jiàn)凈水方法，初步學(xué)會(huì)一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液配制，感受化學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情。（2）通過(guò)冰紅茶中配料白砂糖、食用鹽的獲取過(guò)程，學(xué)會(huì)利用物質(zhì)的溶解性和溶解度曲線，進(jìn)行物質(zhì)的提純，強(qiáng)化溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的相關(guān)計(jì)算。（3）通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、語(yǔ)言表達(dá)能力?！卷?xiàng)目流程】教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖1所示。項(xiàng)目推進(jìn)圍繞“冰紅茶”的制作這一核心任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)用“水的凈化”“溶解度曲線分析”“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算”“結(jié)晶方法選擇”“溶液配制與稀釋的計(jì)算”等知識(shí)。通過(guò)冰紅茶配制，進(jìn)行一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液配制鞏固實(shí)驗(yàn)探究能力。在復(fù)習(xí)課中構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)?！卷?xiàng)目實(shí)施】任務(wù)一：由自來(lái)水獲取純凈水設(shè)計(jì)意圖：利用生活情境提出問(wèn)題，引出本節(jié)課主線“自制冰紅茶”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備。鞏固了學(xué)生對(duì)溶液的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)水凈化的理解。通過(guò)挑戰(zhàn)模式，提高學(xué)生的課堂參與度。任務(wù)二：獲取白砂糖和食用鹽設(shè)計(jì)意圖：利用氯化鈉與蔗糖兩種物質(zhì)在不同溫度下的溶解度，回顧溶解度定義。通過(guò)溶解度曲線加深對(duì)不飽和溶液、飽和溶液與晶體轉(zhuǎn)化的理解，利用溶解度提純物質(zhì)的意義。任務(wù)三：計(jì)算冰紅茶中氯化鈉和蔗糖的使用量設(shè)計(jì)意圖：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)課中結(jié)合實(shí)際溶液的配制及稀釋，加深學(xué)生對(duì)溶液計(jì)算的理解。任務(wù)四：配制冰紅茶設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的技能應(yīng)用于實(shí)際的冰紅茶配制中，使實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)也別有趣味。通過(guò)微觀角度繪制氯化鈉和蔗糖的溶解過(guò)程，通過(guò)形象化的微粒模型等方式，從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考溶解的現(xiàn)象和變化?！卷?xiàng)目評(píng)析】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)三個(gè)連續(xù)的“闖關(guān)”環(huán)節(jié)，圍繞“水與溶液”這一復(fù)習(xí)專題，以緊密聯(lián)系學(xué)生生活的冰紅茶配制作為情景載體，對(duì)溶液的組成、溶液的相關(guān)計(jì)算以及溶液的配制進(jìn)行串聯(lián)，以闖關(guān)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲與學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生課堂參與度，也通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)提升了小組合作能力。利用項(xiàng)目式教學(xué)，構(gòu)建了學(xué)生對(duì)溶液知識(shí)