踐行有童心的美術(shù)課

【摘

要】作為美術(shù)教師，有愛心很重要，有童心比愛心更重要。有童心的美術(shù)教師更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)，能使課堂面貌煥然一新。這樣的課堂有四個(gè)特點(diǎn)：好玩、好奇、愛幻想、說干就干，這正是促進(jìn)兒童人格健康發(fā)展的肥田沃土。筆者主張有童心的美術(shù)課并踐行于美術(shù)課堂，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例讓人真切感受到有童心的美術(shù)課的特點(diǎn)與魅力，給人以啟迪。最后向美術(shù)教師推薦如何獲得童心的方法，都是來自實(shí)踐的切身體會(huì)，可行性強(qiáng)?！娟P(guān)鍵詞】教師；童心；美術(shù)課；特點(diǎn)；方法一、美術(shù)教師為什么需要童心教師應(yīng)該有童心，尤其是美術(shù)教師。因?yàn)樗囆g(shù)與童心關(guān)系最緊密，有童心的美術(shù)教師更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)。做教師要敬業(yè)，首要一條是“有愛心”。有愛心當(dāng)然重要，但教師更要“有童心”，因?yàn)橥谋葠坌母吒瘢河型恼弑赜袗坌模彝谋葠坌母冋妗，F(xiàn)實(shí)生活中不知有多少人在“愛心”的名義下把兒童傷害，只因愛心易摻功利心。而童心對(duì)童心，非常平等，不會(huì)居高臨下，尤其童心的本質(zhì)單純而美好，與功利絕緣，不夾雜功利心。最重要的是，童心還具有愛心所沒有的四大特點(diǎn)：好玩、好奇、愛幻想、說干就干。這四大特點(diǎn)不正是兒童人格得以健康成長的肥田沃土嗎？少兒美育的倡導(dǎo)者和踐行者豐子愷先生提出一個(gè)極其簡樸的教育主張：“美育就是教人學(xué)做小孩?！边@里的小孩指的是擁有童心，很多人在慢慢地丟失著。兒童文學(xué)家鄭淵潔說：“童年和童心相比，童心比童年更重要。”發(fā)人深省。借助鄭淵潔的話，筆者也想說一個(gè)觀點(diǎn)：對(duì)教師而言，愛心和童心相比，童心比愛心更重要。有童心的教師除了有愛，也具備四個(gè)特點(diǎn)：好玩、好奇、愛幻想、說干就干！這會(huì)讓美術(shù)課堂面貌煥然一新：會(huì)讓教師變可愛，讓藝術(shù)更可親，讓學(xué)生更歡樂、更靈動(dòng)。多年的教學(xué)實(shí)踐讓筆者逐漸認(rèn)識(shí)到：一堂沒有童心的美術(shù)課，就不是真正的藝術(shù)課，就缺少水分，易枯燥，不滋潤。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，美術(shù)課程要圍繞四大核心素養(yǎng)去展開：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。但是美術(shù)課程如果沒有童心的參與，落實(shí)這些就容易機(jī)械生硬，甚至枯燥乏味，與審美教育初心偏離，藝術(shù)新課標(biāo)的落實(shí)與推進(jìn)就會(huì)打折扣、不通暢。二、有童心的美術(shù)課應(yīng)有的特點(diǎn)有童心的美術(shù)課，關(guān)鍵在教師有童心（兒童有童心自不必說），帶著童心去上課，教師的狀態(tài)非?？蓯?，感染力強(qiáng)，是學(xué)生的真朋友；學(xué)生的狀態(tài)非常投入，本來就是一群好玩、好奇、愛幻想的小生命，放飛童心，富于創(chuàng)想。這樣的課堂教學(xué)效率高，是落實(shí)核心素養(yǎng)推進(jìn)新課程的理想課堂。要想上出有童心的美術(shù)課，就要把握好它的四個(gè)特征。（一）有童心的美術(shù)課“很好玩”，會(huì)“逗你玩”美術(shù)教師帶著童心去上課，就像個(gè)大小孩，他好玩，喜歡逗你玩，學(xué)生沒有不喜愛的。一次美術(shù)公開課，教師先后拿出幾張不同的色紙故作神秘地問，這是什么色？喜歡嗎？為什么喜歡？大家都回答得很開心，當(dāng)他舉起黑紙，學(xué)生立刻說“不喜歡！太黑了！”他立即為黑色爭辯：“太黑怎么啦！”每爭辯一句，兩手就同時(shí)用力繃緊黑紙以示喜歡，“它莊重（繃一下）！它典雅（繃一下）！它深沉（繃一下）！”突然“哧啦”一聲，黑紙被繃破了，撕出長長的大口子。大家都愣了，才剛上課兩分鐘，學(xué)生在下面嘀咕著：“完了完了，這課上砸嘍……”此時(shí)的教師面露難色，忽然他對(duì)著撕裂的紙縫睜大眼睛：“哎，你們可別說，這撕破的紙片也是一種美呢！”說著說著就三下五除二地撕起來，一會(huì)兒就撕出一個(gè)人物頭像，別有韻味！大家這才明白剛才那張黑紙被“不小心”撕破了，原來是逗你玩！他要的就是撕破的效果。生活中的美是發(fā)現(xiàn)出來的，美術(shù)是玩兒出來的?？鬃诱f“游于藝”，要用游戲的心態(tài)對(duì)待藝術(shù)，藝術(shù)才好玩，作品才靈動(dòng)。美術(shù)課就是提供“游于藝”的天地，不妨設(shè)個(gè)迷局逗你玩，玩的背后是美育。有一次三年級(jí)的公開課，筆者抱了個(gè)精美的大禮盒進(jìn)教室，很長，豎起來比老師一米七八的個(gè)頭還高，但是很窄。學(xué)生興奮了：“這里面裝著什么禮物呢？”大家一個(gè)勁地往精美的東西上猜，“錯(cuò)！”“錯(cuò)！”“錯(cuò)！”那會(huì)是什么更高級(jí)的稀罕物呢？當(dāng)鄭重打開它時(shí)大家驚呆了：原來是一株早已枯朽的的大秫秸，這玩意兒鄉(xiāng)下到處都是，怎么會(huì)被這么尊貴地請(qǐng)到課堂里呢？引得學(xué)生好奇心陡增，這就是“逗你玩”。要在玩中讓學(xué)生意識(shí)到大秫秸不是垃圾，是大自然賜給我們的禮物，乘興帶領(lǐng)學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)它身上的“寶”——原來大秫秸可作為很多種美術(shù)材料呀。（二）有童心的美術(shù)課要激發(fā)“好奇心”，要“會(huì)發(fā)現(xiàn)”草地上有一個(gè)嬰兒，在胡亂地抓著小草，忽然有一陣風(fēng)吹來，吹動(dòng)了草地上的一張白紙，嬰兒睜大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地觀察，這太奇怪了：這張白乎乎的東西會(huì)在草地上跳舞哎，一會(huì)兒圈得彎彎的，一會(huì)兒伸展得平平的，一會(huì)兒又翹著一角跟我打招呼，一會(huì)兒又騰起身體飛到半空，蕩呀蕩呀像蕩秋千。嬰兒把這些看得津津有味，手舞足蹈，嘴里發(fā)出嗚嗚的聲音。這就是嬰兒的好奇心，對(duì)生活中大家司空見慣的東西他都感到新鮮。美術(shù)教師要帶著一顆好奇的心，就會(huì)有諸多發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)教材、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)不足。五年級(jí)有一課《跪拜的藏羚羊》——（播放完故事后）教師像兒童一樣激動(dòng)：一個(gè)動(dòng)物，向人跪拜，我聞所未聞！生：人類太殘忍！動(dòng)物的母愛太偉大！師：請(qǐng)看教材中的插圖，右邊站著一個(gè)獵人，左邊跪著一只藏羚羊。是“母愛很偉大”？還是“人類很貪婪”？生：好像看不出。生：獵人拿著槍一點(diǎn)也不可怕，倒好像在給藏羚羊喂草。生：這幅畫太爛了?。ㄍ木驮撨@樣童言無忌，好奇心就該這樣有所發(fā)現(xiàn)。）師：那么這是作者的錯(cuò)，還是教材的錯(cuò)？生：當(dāng)然是作者的錯(cuò)了。生：不對(duì)不對(duì)！應(yīng)該是教材的錯(cuò)。因?yàn)檫@是一幅中學(xué)生的畫，水平有限很正常。但教材不該使用這幅畫，這叫沒眼光。這幫學(xué)生果然發(fā)現(xiàn)教材有漏洞，不料他們又嚷嚷起來了，說教材中的另一幅圖也有問題，那可是一位畫家的作品。一個(gè)男生說：這幅畫是表現(xiàn)一個(gè)獵人穿著藏袍，舉著獵槍，正瞄向遠(yuǎn)方。生：這有什么呀！難道不對(duì)嗎？那名男生接著說：這幅畫一點(diǎn)也不覺得是對(duì)偷獵者的憤慨，好像打獵的生活讓人向往。執(zhí)教者這才恍然大悟：狩獵者那生動(dòng)的體態(tài)，草地上那充滿生機(jī)的綠色伸向遠(yuǎn)方，好一幅美麗的田園風(fēng)光。這幅畫用在別處可以，用在這里則大錯(cuò)特錯(cuò)了。在學(xué)習(xí)藝術(shù)的道路上，沒有什么比學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)更重要！美術(shù)課堂就應(yīng)該這樣放飛童心，才能生發(fā)好奇，見別人所未見。美術(shù)課是發(fā)現(xiàn)的課堂，發(fā)現(xiàn)不是命令出來的，而是童心與好奇，自然又意想不到所引發(fā)出來的。童心并不僅是好玩、逗你玩，那只是它的一面，它還有一個(gè)最核心的東西，叫“真心”。明末思想家李卓吾寫過一本書《童心說》：“夫童心者真心也”“絕假純真，最初一念之本心也。若失卻童心，便失卻真心；失卻真心，便失卻真人。”（三）有童心的美術(shù)課是“愛幻想”，“天馬行空”一方面，有童心的人最富于幻想，幻想是童心的標(biāo)配。另一方面，藝術(shù)最需要?jiǎng)?chuàng)想，創(chuàng)想是藝術(shù)的生命。在鼓勵(lì)創(chuàng)想上，無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是美術(shù)課堂，都在不遺余力地做著。無論是有無童心的美術(shù)課堂在這一點(diǎn)上都是高度重合的。這是多少年來美術(shù)教育研究者、從業(yè)者共同發(fā)力的結(jié)果，值得稱賀！有一次上課鈴一響，筆者走進(jìn)課堂——師：咦？教室里怎么一個(gè)人都沒有呀？生：我們?cè)谶@兒呀。師：孩子們都去哪兒了呢？（走到窗前打開窗戶）哇！原來你們都在天上，被關(guān)在窗戶外面啦！這下不得了，“噗”“噗”“噗”……全飛進(jìn)來啦！一眨眼的工夫，全飛到了座位上。學(xué)生個(gè)個(gè)樂翻天，創(chuàng)想無限……這是《奇思妙想》一課的導(dǎo)入，學(xué)生富于幻想，那就迎合它。幻想是人類的天性，學(xué)生遇到一點(diǎn)點(diǎn)觸發(fā)，就如干柴遇烈火。正因?yàn)檫@樣，這些年來美術(shù)課（不僅美術(shù)課）最不缺的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，天馬行空。但凡事都有做過頭時(shí)，以至于有些學(xué)生為了大膽想象張口就來、信口開河。有位教研員批評(píng)得好：大膽想象變成了“滿嘴跑火車”。是的，應(yīng)該給美術(shù)課堂提個(gè)醒：藝術(shù)需要幻想，幻想需要真心，真心才有真情。這不正是童心的特質(zhì)嗎？美術(shù)課堂呼喚童心。（四）有童心的美術(shù)課“說干就干”，做個(gè)虔誠的“創(chuàng)造家”有童心的人愛創(chuàng)想，一旦有一個(gè)美妙的創(chuàng)意，就想化為現(xiàn)實(shí)，心理急切，說干就干。這是一個(gè)非常優(yōu)秀的做事品質(zhì)。如果沒有行動(dòng)，再好的創(chuàng)意都是空想。有些課有些學(xué)生一聽就明，一看就懂，很快就閃現(xiàn)創(chuàng)意的靈感和創(chuàng)作的沖動(dòng)。此時(shí)最希望立即動(dòng)手，說干就干！其他環(huán)節(jié)看上去再美好都是拖延，都是阻撓。但教學(xué)環(huán)節(jié)也不應(yīng)為此停下，怎么辦呢？一位特級(jí)教師處理得就很好：同學(xué)們，當(dāng)你有了創(chuàng)作的想法和沖動(dòng)，就不必再聽我講課了，你完全可以立即創(chuàng)作！我講我的，你畫你的。好不好！這個(gè)方式了不得，立即有一半人埋頭畫起來了。老師繼續(xù)講課，學(xué)生投入創(chuàng)作，就像兩條道上跑的車，各行其道。有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了：聽課的學(xué)生越來越少，創(chuàng)作的學(xué)生越來越多。教師的課講完了，面前還有三個(gè)學(xué)生無動(dòng)于衷。教師俯下身，了解具體情況，給出具體建議。每個(gè)聽課者都知道這是因材施教的一個(gè)課例，但幾乎沒有人意識(shí)到這也是尊重童心之“說干就干”的生動(dòng)課例。成全童心，成全行動(dòng)，成全小小創(chuàng)造家。三、美術(shù)教師找回童心的方法教師的童心從哪里來？以下推薦幾個(gè)方法：方法1：與學(xué)生交朋友。這是獲得童心的最佳捷徑，跟學(xué)生在一起，教師會(huì)被學(xué)生的天真所感化。當(dāng)為朋友一樣交流、一樣共享，你的童心就會(huì)很持久。方法2：抓住童心關(guān)鍵詞。讓它永駐心間，每一天都想著它，你便每一天在起變化：哇，原來我也能重拾童心呀。童心關(guān)鍵詞——好奇、好玩、幻想、說干就干。1.讓自己每天流露出“好奇”的樣子。一個(gè)擁有童心的人對(duì)什么都充滿好奇。我們有十足理由對(duì)學(xué)生好奇，對(duì)藝術(shù)好奇。2.讓自己每天流露出“好玩”的樣子。一個(gè)擁有童心的人看什么都覺得好玩。好玩可能會(huì)讓你心花怒放。3.讓自己每天流