小班語(yǔ)言小伙伴教學(xué)反思八篇(實(shí)用)

第頁(yè)共頁(yè)小班語(yǔ)言小伙伴教學(xué)反思八篇(實(shí)用)小班語(yǔ)言小伙伴教學(xué)反思篇一“安東！”“我喜歡安東！”……幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說(shuō)自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。“為什么呢？”我接著問(wèn)道。這一問(wèn)，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周?chē)瑢W(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說(shuō)些什么，可又沒(méi)有勇氣站起來(lái)，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場(chǎng)景與我備課時(shí)料想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂(lè)的行為是美妙的，但假如讓他們站起來(lái)用語(yǔ)言描繪，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來(lái)組織語(yǔ)言。于是我微笑著說(shuō)：“這樣吧，先把你們的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，待會(huì)兒再說(shuō)給大家聽(tīng)！”這下子可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)來(lái)。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來(lái)?！罢?qǐng)你先來(lái)說(shuō)說(shuō)看！”我請(qǐng)一位平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話但今天舉起手的學(xué)生。她站了起來(lái)?！拔易钕矚g安東，因?yàn)樗藶闃?lè)，”她想了一會(huì)兒接著說(shuō)：“我覺(jué)得他做得最好?！薄拔乙蚕矚g安東！”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，如今最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”瞧！孩子們多會(huì)分析^p呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說(shuō)些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見(jiàn)吧！針對(duì)我班同學(xué)課下愛(ài)打架現(xiàn)象，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)展了思想教育是最好不過(guò)的了?！巴瑢W(xué)們你們有過(guò)幫助別人的事嗎？”學(xué)生紛紛說(shuō)出幫助別人的事。有的說(shuō)我借別人鉛筆了。有的說(shuō)我?guī)蛣e人掃的了等等?！澳阆矚g和什么樣同學(xué)交伙伴？”學(xué)生挺有思想的。有的說(shuō)喜歡和遵守紀(jì)律的同學(xué)交伙伴。有的說(shuō)我喜歡和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交伙伴。有的說(shuō)我喜歡和助人為樂(lè)的同學(xué)交伙伴。有的說(shuō)我喜歡和老實(shí)的同學(xué)交伙伴等等?！霸蹅儼嗾l(shuí)是你的伙伴呢？”學(xué)生說(shuō)完后，我說(shuō)：“請(qǐng)你和你的伙伴拉拉手?！睂W(xué)生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同學(xué)沒(méi)找到自己的好伙伴。我問(wèn)：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁床缓屯醭拷慌笥涯兀俊睂W(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗綍r(shí)愛(ài)打我們?！蔽艺f(shuō)：“大家給你提出意見(jiàn)，你一定要虛心承受。能做到嗎？”他大聲的說(shuō)：“能！”這時(shí)同學(xué)們都和他交伙伴。他也快樂(lè)的笑了。小班語(yǔ)言小伙伴教學(xué)反思篇二作文教學(xué)比擬難上，一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)還是有一些收獲的：在整個(gè)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：謎語(yǔ)是學(xué)生所喜見(jiàn)聞樂(lè)見(jiàn)的，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我以同學(xué)們?yōu)槊缘讋?chuàng)作謎語(yǔ)一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生有話可說(shuō)，有例可仿。我選擇從談話開(kāi)場(chǎng)，以介紹伙伴的方式巧妙地將學(xué)生帶到習(xí)作的要求中，不動(dòng)聲色，不留痕跡。把黑板交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也為老師融入學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生制造和諧的氣氛，贏得珍貴的時(shí)間。作文教學(xué)說(shuō)是寫(xiě)的根底，一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課不是要完好地展示學(xué)生習(xí)作的過(guò)程，但要充分地表達(dá)老師指導(dǎo)的過(guò)程，在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程，就是構(gòu)思的過(guò)程。教學(xué)中，要求學(xué)生“用一兩句話寫(xiě)出你最熟悉的伙伴的特點(diǎn)”學(xué)生在說(shuō)的根底上，構(gòu)思恰當(dāng)、新穎的開(kāi)頭，不僅能使筆下生花，而且能增加文采。而這樣的要求是在完成根本要求的前提下提出來(lái)的，落實(shí)了課標(biāo)對(duì)于文章修改的要求，雖然只是對(duì)開(kāi)頭的修改，卻也表達(dá)了“好文章是改出來(lái)的”思想。在教學(xué)中，我選擇與學(xué)生習(xí)作要求相似的范文，不僅可以使學(xué)生掌握一些詳細(xì)的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更重要的是范文中新的題材，新的構(gòu)思，新的寫(xiě)法會(huì)給寫(xiě)生一些啟示，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。而范文安排在學(xué)生選定了事例后，這樣就防止學(xué)生的思維受到范文的局限但是細(xì)思量，還是留下很多遺憾：一是由于雖然自己精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)教案也再三進(jìn)展了修改，但對(duì)教案不是很熟，教學(xué)時(shí)時(shí)間不夠緊湊。二是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的根底上，給學(xué)生留有充分的時(shí)間讓學(xué)生創(chuàng)作，完成習(xí)作，和大家分享自己的習(xí)作，來(lái)展現(xiàn)課堂的效果，這樣會(huì)更好。以后的教學(xué)中能注意這一點(diǎn)，多指導(dǎo)，多練筆，相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得愉快！有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見(jiàn)的。只要我們看到自己的缺乏，并不斷地去探究，去理論，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩！小班語(yǔ)言小伙伴教學(xué)反思篇三1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道該如何跟鄰居家的小朋友友好相處，并能從中感受到與鄰居小伙伴共同生活、學(xué)習(xí)、游戲的樂(lè)趣。2、與鄰居小伙伴之間發(fā)生小矛盾時(shí)，學(xué)會(huì)自己解決，不費(fèi)事大人。3、知道和鄰居小伙伴在一起玩之前，要記得事先告知大人，爭(zhēng)得同意，并注意自護(hù)，按時(shí)回家，不讓家長(zhǎng)擔(dān)憂。與鄰居小伙伴之間發(fā)生小的矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)自己解決，不要事事都費(fèi)事大人是本課的重點(diǎn)；互相串門(mén)，或者分開(kāi)家活動(dòng)，應(yīng)征得雙方家長(zhǎng)的同意，并按時(shí)回家，注意平安，不讓大人擔(dān)憂是本課的難點(diǎn)。1課時(shí)1、實(shí)物投影儀2、和鄰居小伙伴一起的照片或繪畫(huà)作品3、兩個(gè)情境小品：教材26頁(yè)小故事、《我該怎么辦》本課是第二單元《愛(ài)心溫暖你我他》中第1課“遠(yuǎn)親不如近鄰”中的第2個(gè)話題。主要是通過(guò)讓孩子回憶和鄰居小伙伴友好相處的經(jīng)歷，感受到鄰里關(guān)系和諧帶來(lái)的快樂(lè)。如今的孩子大多住在高樓大廈里，雖同處一棟樓，甚至門(mén)對(duì)門(mén)，卻常常相當(dāng)生疏，甚至老死不相往來(lái)。如今的孩子又都是獨(dú)生子女，回到家，關(guān)上門(mén)，沒(méi)有同齡的伙伴，孤獨(dú)可想而知。這種孤單對(duì)于孩子的安康成長(zhǎng)，特別是心理的安康發(fā)育是極為不利的。在教學(xué)中，我希望通過(guò)引導(dǎo)有鄰居好伙伴，甚至伙伴就在課堂上的孩子，充分回憶朋友相處的快樂(lè)經(jīng)歷，激發(fā)兒童內(nèi)心的向往，產(chǎn)生和鄰居小朋友交往的強(qiáng)烈愿望。并列舉孩子和鄰居小伙伴交往中可能遇到的諸多障礙，通過(guò)集體討論，學(xué)會(huì)幾種實(shí)用的方法，引導(dǎo)他們排除障礙，化解矛盾，為今后的鄰里交往鋪平道路。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是具有實(shí)效性，能實(shí)實(shí)在在給兒童生活提供幫助的！活動(dòng)一：我和鄰居小伙伴在一起師：上次，咱們說(shuō)好這節(jié)課來(lái)介紹一下自己最要好的鄰居小伙伴，誰(shuí)先來(lái)？生1和2：〔同時(shí)上臺(tái)，生1介紹〕我和咱們班的xx就是鄰居，而且還門(mén)對(duì)門(mén)住！我們幾乎每天都一起上學(xué)，一起回家。我爸爸媽媽工作忙，回家晚，我放了學(xué)常到xx家寫(xiě)作業(yè)，然后一起做游戲、看書(shū)，還常在他家吃晚飯。他和他的爸爸媽媽對(duì)我可好了！所以我和xx既是鄰居，也是最好的伙伴！師：真巧呀！咱們班的同學(xué)里還有像他們這樣是鄰居的嗎？生：〔多人舉手〕師：看來(lái)咱們小學(xué)生因?yàn)槭蔷徒雽W(xué)，很多人既是好學(xué)友，還是好鄰居呢！生：〔七嘴八舌議論〕隔壁年級(jí)、班級(jí)也有我的鄰居！師：還有人想給我們介紹一下你的鄰居小伙伴嗎？生：〔投影和鄰居小伙伴的照片〕這是我的鄰居伙伴xx。我們常在一起踢球、下棋，就是他我下象棋的，可他如今已經(jīng)不是我得對(duì)手了！師：你這么快就超過(guò)“師傅”了！生1：〔投影自己的畫(huà)〕這是我的鄰居xx！我也常和他一起玩！除了踢球，我們最?lèi)?ài)一起學(xué)唱流行歌曲！上次“六一”，居委會(huì)組織慶賀會(huì)，我和他一起唱的歌還得了獎(jiǎng)呢！生2：我和鄰居xx一起寫(xiě)作業(yè)，我們互相報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，還比賽背課文，這學(xué)期，我倆的成績(jī)都進(jìn)步了！生3：鄰居家的小妹妹總和我一起玩，我把我的新玩具拿給她，還給她講故事。她家比我家高兩層樓，玩完了，我會(huì)把她送回家！她可喜歡我了！活動(dòng)二：沒(méi)有伙伴真孤單師：看來(lái)你們和鄰居小伙伴在一起，共同學(xué)習(xí)，共同游戲，互相幫助，生活挺開(kāi)心、挺豐富的呢！每個(gè)人都是這樣嗎？生：〔多數(shù)〕是的！〔少數(shù)〕才不是呢！師：咦？我好似聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)不是！生：我媽媽根本就不讓我跟鄰居玩，我一回家，她就不讓我出門(mén)了！師：是嗎？生：〔好幾人〕我也是！師：你們自己想跟鄰居做朋友嗎？生1：當(dāng)然想呀！一個(gè)人在家可孤單了！生2：爸爸媽媽也不陪我下棋、打牌，我一個(gè)人又玩不了，真沒(méi)勁！生3：上次鄰居xx來(lái)找我玩，媽媽還把他趕走了！回到家，再也沒(méi)人來(lái)找我玩了！師：你們知道大人為什么會(huì)這樣做嗎？生：我媽媽說(shuō)不回家，就記著玩，玩野了就不想學(xué)習(xí)了！而且xx學(xué)習(xí)不好，和他玩成績(jī)會(huì)變差的！師：哦！怕耽誤你們的學(xué)習(xí)！生：我媽媽說(shuō)，就在家里平安，幾個(gè)小孩子跑出去玩會(huì)出事！我上次和xx在樓下踢毽子，就把腳扭了，是爸爸背我上樓的。師：是呀，大人一刻看不到你們就會(huì)非常擔(dān)憂！生：我媽媽說(shuō)，別人來(lái)我們家玩，會(huì)把家里搞臟，去別人家也會(huì)給別人家添費(fèi)事的！師：這也確實(shí)是個(gè)問(wèn)題！你們不做家務(wù)，不知道媽媽做家務(wù)的辛苦呀！生：我爸爸要我少串門(mén)，也不許別人來(lái)我家，上次xx來(lái)我家玩過(guò)后，爸爸給我買(mǎi)的小汽車(chē)就不見(jiàn)了。我問(wèn)他，他還不成認(rèn)。他爸爸媽媽說(shuō)我冤枉他，也不讓他跟我玩了！他爸爸媽媽和我的爸爸媽媽也不講話了！師：唉！因?yàn)槟銈兊拿?，還影響了鄰里之情！師：看來(lái)這里頭的緣故還真不少呀！爸爸媽媽的擔(dān)憂不無(wú)道理，可作為小孩子，你們確實(shí)需要好伙伴！在學(xué)校還有這么多同學(xué)陪伴，可一回家，有的孩子就孤單了，咱們?cè)撛鯓訋退麄兘鉀Q這個(gè)難題呢？想一想，和周?chē)瑢W(xué)商量商量！生：〔四人小組活動(dòng)〕師：誰(shuí)有好主意了？生：大人怕耽誤我們的`學(xué)習(xí)，我就做完了功課再去和鄰居玩。師：嗯！學(xué)了再玩！生：找成績(jī)好、表現(xiàn)好的鄰居玩！我媽媽就很喜歡我和鄰居xx玩，我的聽(tīng)寫(xiě)還是他給我報(bào)的！師：假如自己自覺(jué)性不是很強(qiáng)，可以選擇對(duì)自己有幫助的鄰居小朋友做伙伴。生：媽媽怕我們?cè)谕饷嫱娉鑫ｋU(xiǎn)，我們就在樓下玩文明的游戲不跑遠(yuǎn)，媽媽一上陽(yáng)臺(tái)就看得見(jiàn)我們！還可以就在家里玩！師：讓大人看得到你們，是個(gè)好方法！可也有同學(xué)的父母根本就不讓鄰居小朋友進(jìn)門(mén)呀！生1：那就向媽媽保證，不把家里弄臟，玩過(guò)之后，自己把家里拾掇干凈，媽媽看了就不會(huì)怪我們了！生2：我就是自己拾掇，所以媽媽讓我把朋友帶到家里！而且我去別人家也很注意衛(wèi)生，保護(hù)東西，鄰居也很歡送我去玩！師：看來(lái)是個(gè)好方法，趕緊試試！生：大人不喜歡的小朋友就不帶回家，免得他們生氣！師：你們還小，有時(shí)不太會(huì)選擇伙伴，多聽(tīng)聽(tīng)大人的建議也是應(yīng)該的！回家試試這些好方法，祝你們?cè)缛蘸痛蠹乙粯?，也能有要好的鄰居小伙伴！生：還是要先跟父母打招呼，他們同意了再和伙伴玩才會(huì)開(kāi)心。師：為什么父母同意了會(huì)覺(jué)得開(kāi)心些呢？生1：心里很輕松呀！躲著父母偷偷玩總是很緊張，怕被發(fā)現(xiàn)了受罰。生2：出門(mén)玩還要遵守時(shí)間！說(shuō)幾點(diǎn)回就一定要回！回晚了父母會(huì)擔(dān)憂，下回就不會(huì)讓你出去了！師：謝謝你的提醒！最好把你在誰(shuí)家，或游戲地點(diǎn)也提早告知父母，讓他們更加放心！相信消除了這些顧慮，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該不會(huì)再反對(duì)你們和鄰居小伙伴做朋友了！活動(dòng)三：自己的矛盾自己解決師：和鄰居伙伴一起真開(kāi)心！那有沒(méi)有發(fā)生過(guò)不順心的事呢？生：〔舉手、七嘴八舌〕有！師：看這架勢(shì)，似乎矛盾也不少呀！快說(shuō)說(shuō)怎么回事？生：我和xx都想看《奧特曼》的書(shū)，書(shū)是我的，我想自己先看，再借本別的書(shū)給他看，他不肯，就告訴了我媽媽?zhuān)瑡寢尵桶褧?shū)給他了。我很生氣，再也不想理他了！師：你們?nèi)缃襁€在一起玩嗎？生：很少了！總是他來(lái)叫我！師：是這樣呀！你們遇到過(guò)這樣的矛盾嗎？怎么解決的？生：唉！這點(diǎn)小事！別人來(lái)到自己家就是客人，當(dāng)然應(yīng)該讓客人先看了！師：噢！你還知道主客之別，真不簡(jiǎn)單！生：就讓給鄰居看吧，他看一下就要回家了，你可以在家漸漸看呀！師：能為別人著想，好孩子！生：還可以說(shuō)好，自己先看一下，等下借給鄰居帶回家看，他就不會(huì)和你搶了！我上繪就把新買(mǎi)的水槍借給鄰居了，他第二天還給我?guī)Я藗€(gè)泡泡糖！師：將心比心呀！生：老師！我有不同意見(jiàn)！我覺(jué)得不能都怪xx，他的鄰居也有不對(duì)！師：噢？你是說(shuō)說(shuō)他怎么不對(duì)了？生：書(shū)本來(lái)就是xx的，別人不肯借他就搶?zhuān)懿蛔鹬刂魅?！師：有道理！客人也?yīng)該尊重主人呀！何況借別人的東西是要經(jīng)過(guò)別人同意的。生：他還向xx的媽媽告狀，害xx受委屈，要是我，也不想跟他玩！師：你們覺(jué)得呢？生1：我也討厭告狀，害媽媽罵我！生2：明明是他不對(duì)，媽媽還幫他，真煩！師：怪媽媽嗎？生：開(kāi)場(chǎng)有點(diǎn)，后來(lái)想通了，媽媽當(dāng)然會(huì)先教育自己的孩子讓著客人，我不怪媽媽?zhuān)煟赫媸莻€(gè)懂事的孩子！師：海怨鄰居小朋友嗎？生：有點(diǎn)！師：大家怎么幫幫他？生1：這點(diǎn)小事，別放在心里，男子漢嘛！生2：你和他都有不對(duì)，互相原諒就好了！何況他還總是主動(dòng)來(lái)找你，就原諒他吧！生3：你們是好朋友嘛！互相謙讓一點(diǎn)，假如老扯皮，媽媽會(huì)不讓你們一起玩的，那就沒(méi)朋友了！師：xx，聽(tīng)了同學(xué)們的話，對(duì)你有幫助嗎？生：我也不該為一點(diǎn)小事長(zhǎng)時(shí)間生好伙伴的氣，我自己也有不對(duì)的地方，回去我就主動(dòng)找他和好！謝謝同學(xué)們！師：xx的矛盾解決了，真開(kāi)心！可還有些小朋友正在為鬧矛盾發(fā)愁，咱們也去幫幫他們！情景表演—：教材26頁(yè)小故事情景表演二：《我該怎么辦》〔劇情：甲、乙、丙三個(gè)是鄰居。甲和乙、丙都是好朋友，可乙和丙關(guān)系卻不好，他們都偷偷叫甲不跟對(duì)方玩，甲不知該怎么辦了。情景由學(xué)生表演，觀眾分四人小組討論〕師：〔總結(jié)〕聽(tīng)了同學(xué)們的答復(fù)，我可放心多了！看來(lái)，今后和鄰居小伙伴之間就是發(fā)生了一點(diǎn)誤會(huì)或矛盾，你們都可以不找大人幫助，自己就可以解決好它，爸爸媽媽也不會(huì)因?yàn)槟銈兊男∶芊磳?duì)你們交往，甚至破壞鄰里之情了！老師希望，不久的將來(lái)，我們這些生活在高樓大廈里的孩子都能和鄰居成為朋友，讓自己生活得更豐富、更幸福！我和鄰居小伙伴友好謙讓互幫互助矛盾誤會(huì)商量解決和諧相處共創(chuàng)幸福本節(jié)課，我把話題的焦點(diǎn)集中在城市孩子回家后的孤獨(dú)上。衣食無(wú)憂，家人眾星捧月，卻仍然代替不了缺乏同齡伙伴的孤獨(dú)。假如說(shuō)白天在學(xué)校里，孩子們還有學(xué)習(xí)、游戲、傾訴、競(jìng)爭(zhēng)的伙伴，那么，放學(xué)回家后的情景就與白天形成了宏大的反差。城市里的家長(zhǎng)們有太多理由不讓鄰里間的孩子交往，自己卻也往往抽不出空來(lái)陪孩子。即使有家人陪伴，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。從平時(shí)的學(xué)校生活中觀察，孩子的交往才能越來(lái)越弱，適應(yīng)環(huán)境越來(lái)越難，與人溝通也存在問(wèn)題。自私、狹隘、偏激……似乎越來(lái)越多地從孩子身上暴露出來(lái)。怪孩子嗎？還是怪我們過(guò)分的限制了孩子與同齡人交往的時(shí)機(jī)？很多心理問(wèn)題、性格變異來(lái)自于內(nèi)心的孤獨(dú)，也許我們還沒(méi)發(fā)現(xiàn)，孩子更沒(méi)有意識(shí)到。開(kāi)課時(shí)的：“說(shuō)”，其實(shí)就是一支火柴，我要用它去點(diǎn)燃孩子內(nèi)心渴望朋友的火種。讓擁有鄰居伙伴的孩子更明晰地感受到自己的幸福，讓還沒(méi)有鄰居伙伴的孩子意識(shí)到，自己回家后的諸多不快、不滿其實(shí)來(lái)自于內(nèi)心的孤獨(dú)，從而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式，擁有屬于自己的“家庭伙伴”。但說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，事實(shí)上障礙重重。經(jīng)過(guò)課前與學(xué)生談心，我發(fā)現(xiàn)障礙主要來(lái)自于兩方面，父母的限制；伙伴間的矛盾。于是我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了“沒(méi)有伙伴真孤單”和“自己的矛盾自己解決”兩個(gè)活動(dòng)，通過(guò)表演、分析^p、交流，用生活中的實(shí)際來(lái)指導(dǎo)孩子，解決他們實(shí)際生活中常常遇到的問(wèn)題，從而幫助孩子更好的生活。小班語(yǔ)言小伙伴教學(xué)反思篇四一直在考慮如何才能讓品德與生活課的課堂充滿笑聲，活動(dòng)貫穿始終。后來(lái)發(fā)現(xiàn)并不是每一種課的類(lèi)型都合適讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí)，或者說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的表達(dá)不應(yīng)該僅僅停留在讓學(xué)生全身活動(dòng)起來(lái)，假如能通過(guò)某種形式在讓更多人參與活動(dòng)的同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生處于一種積極考慮的狀態(tài)那才是有效的教學(xué)方式。有了更深化的考慮。在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對(duì)本課進(jìn)展設(shè)計(jì)，思路明晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生可以從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂(lè)，知道與伙伴交往的原那么與方法。我認(rèn)為其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn):1、介紹小伙伴：老師可以以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭(zhēng)先恐后的氣氛中，老師再鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗(yàn)與小伙伴交往的快樂(lè)就顯得很自然，孩子們有話可說(shuō)，這對(duì)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能是很必要的。2、兒歌補(bǔ)充：形式新穎，通過(guò)詳細(xì)情景的創(chuàng)設(shè)，請(qǐng)學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把兒歌補(bǔ)充完好，再一次強(qiáng)調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅開(kāi)展學(xué)生擴(kuò)散性思維，同時(shí)在游戲中詳細(xì)指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，具有針對(duì)性和理論性。3、故事明理：恰當(dāng)?shù)倪x擇生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生在不知不覺(jué)中明白在別人需要幫助的時(shí)候要主動(dòng)幫助，應(yīng)該學(xué)會(huì)包容別人的缺點(diǎn)，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。4.游戲創(chuàng)設(shè)：老師有意制造矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)生活情境，在共同解決“如何選擇游戲”這一問(wèn)題時(shí)，巧妙的激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生明白在與伙伴交往過(guò)程中當(dāng)遇到意見(jiàn)不一致，產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)應(yīng)該商量著解決，并遵循少數(shù)服從多數(shù)、遵守游戲規(guī)那么、互相謙讓等原那么和方法。5、交流卡制作：通過(guò)互贈(zèng)交流卡活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)適宜的方式表達(dá)自己的祝福、感謝、歉意和愿望。學(xué)生可以發(fā)自?xún)?nèi)心的表達(dá)自己的真實(shí)情感，寫(xiě)出感受，并表現(xiàn)出與伙伴交往的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)我也一直在考慮：假如才能引起學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心去體會(huì)、感悟，真正有所得？所以，在本課中我改變了以往的教學(xué)形式，在與學(xué)生的初步交流后，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，通過(guò)設(shè)疑問(wèn)供學(xué)生做選擇來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，判斷：當(dāng)和小伙伴意見(jiàn)不一致時(shí)應(yīng)如何處理？學(xué)習(xí)怎樣才能與伙伴交往的快樂(lè)？并將“聽(tīng)故事”作為獎(jiǎng)勵(lì)講給學(xué)生聽(tīng)，孩子們?cè)跊](méi)有任何影響的情況下靜靜體會(huì)故事人物中的喜、怒、哀、樂(lè)，可以投入其中去感受，這樣再請(qǐng)學(xué)生去交流，去領(lǐng)悟時(shí)他們便有話可說(shuō)，更說(shuō)出了自己的心理話。雖然遇到了分歧，但孩子們會(huì)用自己的語(yǔ)言思維去辨析，這才到達(dá)了真正的教育目的。讓學(xué)生用他們自己的語(yǔ)言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講，效果好得多。每一個(gè)故事都有它自身想要表達(dá)的內(nèi)容，孩子們會(huì)根據(jù)自己對(duì)待問(wèn)題角度的不同，從不同側(cè)面進(jìn)展分析^p，在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、考慮與伙伴交往的正確方式。當(dāng)孩子們從內(nèi)心中真正理解了其中的道理后再在進(jìn)展故事續(xù)編活動(dòng)，就更有意義，故事內(nèi)容也更活潑，更生動(dòng)了。這才更好到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目的，表達(dá)了品德與生活課程的特點(diǎn)。小班語(yǔ)言小伙伴教學(xué)反思篇五小伙伴教學(xué)反思：《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文。對(duì)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導(dǎo)小學(xué)生讀課文時(shí)到達(dá)正確、通順、流利，假如能讀出感情，那是最好不過(guò)的了。認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言也是其中的重要任務(wù)。此外，也要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣、方法，以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。我以《小伙伴》上了一節(jié)公開(kāi)課，并寫(xiě)了詳細(xì)的教學(xué)反思。1、在《小伙伴》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：“給動(dòng)畫(huà)片找配音演員”。以以下幾個(gè)步驟來(lái)把它貫徹始終：⑴提出評(píng)選要求：聲音要響亮，說(shuō)話要流利、而且要有感情。⑵挑選最正確旁白。⑶挑選最正確瑪莎和維加。⑷最正確配音演員給動(dòng)畫(huà)片配音。這個(gè)教學(xué)情景在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要起到了兩個(gè)作用：⑴充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生清楚地知道本課的學(xué)習(xí)目的和自己努力的方向。⑵使整堂課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一，而不顯得支離破碎。認(rèn)生字是為了把課文讀準(zhǔn)，分段讀課文是為了把課文讀通，體會(huì)人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來(lái)看，我的這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當(dāng)?shù)?，是有助于活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的。2、在教學(xué)《小伙伴》時(shí)，我非常重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了防止老師講得過(guò)多，提問(wèn)過(guò)多，引導(dǎo)過(guò)多的問(wèn)題，我用粗淺的語(yǔ)言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生?！爱?dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了?！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！比缓笞寣W(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊考慮，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去承受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。在上課過(guò)程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我沖動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈敏運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見(jiàn)。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時(shí)，有的學(xué)生抓住問(wèn)號(hào)，遷移以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，體會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣，然后進(jìn)展朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語(yǔ)氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。3、識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比擬難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來(lái)集體交流，穩(wěn)固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)程度上去自主學(xué)習(xí)，到達(dá)識(shí)字的目的。4、“結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目的?！缎』锇椤愤@一課中，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比擬難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問(wèn)道：“終究發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”〔出示：這可真糟糕啊！〕孩子們聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕??！”“離回到家還有好長(zhǎng)的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕??！”“瑪莎回到家，可能要被媽____評(píng)了，這可真糟糕啊！”學(xué)生在補(bǔ)白說(shuō)話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順?biāo)浦?，又隨即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)絡(luò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說(shuō)：“我去上學(xué)，可是忘了帶書(shū)包，這可真糟糕??！”有的說(shuō)：“我忘了把開(kāi)水帶到學(xué)校里來(lái)了，今天上完體育課沒(méi)水喝，這可真糟糕啊！”有的說(shuō)：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕??！”……聽(tīng)到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述，我就勢(shì)引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話。”這時(shí)，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫?！霸愀狻痹~語(yǔ)的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來(lái)的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說(shuō)一句話，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比擬成功的。小班語(yǔ)言小伙伴教學(xué)反思篇六一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，而且根本上是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，不懂如何去關(guān)心、幫助別人?！缎』锇椤沸≈幸?jiàn)大，描繪的是三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎丟了書(shū)包后的不同表現(xiàn)，旨在說(shuō)明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過(guò)討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)絡(luò)生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜歡的故事中產(chǎn)生了與幫助別人的愿望，成了本課力求打破的關(guān)鍵。綜觀全課的設(shè)計(jì)，主要通過(guò)“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術(shù)畫(huà)展示”三大活動(dòng)鋪展開(kāi)教學(xué)，這些活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)不像是在上課，更像是在游戲，因此激起了濃重的學(xué)習(xí)興趣，興高采烈地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。新課程改革呼吁“以學(xué)生為主體”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而喚起學(xué)生積極參與正是自主學(xué)習(xí)的前提?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對(duì)話，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對(duì)話，而且表現(xiàn)的是生活場(chǎng)景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語(yǔ)氣變化，更重要的是深化角色的內(nèi)心，充分體會(huì)到晚輩的孝順和長(zhǎng)輩的慈祥。同時(shí)，小組合作表演朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在商討中進(jìn)步有感情朗讀的程度，深化了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。小讀者多數(shù)是獨(dú)生子女，與安東相比，在幫助別人方面還存在著一定的差距。請(qǐng)學(xué)生展示個(gè)人圖配文的藝術(shù)拓印畫(huà)，說(shuō)說(shuō)在我們有困難的時(shí)候，我們的小伙伴是怎么對(duì)待我們的，這一設(shè)計(jì)的意圖在于激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，深化感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次個(gè)性化的生命體驗(yàn)。另外，圖配文的藝術(shù)拓印畫(huà)與“愛(ài)心效勞卡”的施行活動(dòng)，綜合了美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的開(kāi)展，更值得一提的是浸透了可貴的情感教育，猶如火花點(diǎn)燃了學(xué)生心靈世界的關(guān)心，幫助別人之情。字詞的學(xué)習(xí)是低年級(jí)語(yǔ)文閱讀課的重點(diǎn)之一，通過(guò)動(dòng)作演示識(shí)記“掰”，再巧妙地借助板書(shū)，加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長(zhǎng)句穩(wěn)固其他字的識(shí)記，等等。形式多樣的識(shí)字增添了識(shí)字教學(xué)的興趣性，活潑了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息?？偠灾菊n致力從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，針對(duì)教材的特點(diǎn)，在有趣的活動(dòng)中鋪展開(kāi)教學(xué)，以讀促講，結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)和綜合性的理論活動(dòng)，使學(xué)生真切地感悟到友誼的溫暖，從而給語(yǔ)文學(xué)習(xí)抹上了鮮靈的人文色彩。小班語(yǔ)言小伙伴教學(xué)反思篇七《三個(gè)小伙伴》又是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，親密合作的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要親密合作，才能把事情做好的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從以下幾個(gè)方面入手，獲得了較好的教學(xué)效果。低年級(jí)的學(xué)生的好奇心強(qiáng)，形象思維才能較興旺，但是課堂注意力不宜集中，為了激發(fā)孩子們的興趣，我從三個(gè)小伙伴入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)小伙伴。上課一開(kāi)場(chǎng)我就出示了三個(gè)小伙班的頭像，讓學(xué)生邀請(qǐng)它們來(lái)班級(jí)做客，并且說(shuō)一說(shuō)著三個(gè)小伙伴有什么特點(diǎn)，主要是為下文三個(gè)小伙伴發(fā)揮優(yōu)勢(shì)做了鋪墊，學(xué)生的積極性也隨之被調(diào)動(dòng)。課文的句式比擬相似，便于記憶。在學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段的內(nèi)容，以后的小袋鼠與小象的讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴是如何解決栽樹(shù)帶來(lái)的困難的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料的樣子以及小象用長(zhǎng)鼻子澆水的樣子，學(xué)生的興趣很足。學(xué)生對(duì)于表演讀一向很感興趣，課堂上，我充分利用這一點(diǎn)，帶著孩子們邊說(shuō)邊動(dòng)作示范，學(xué)生在我的引領(lǐng)下，也會(huì)做起動(dòng)作來(lái)，并結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所做的動(dòng)作，我對(duì)孩子們給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、肯定，那些被我及時(shí)表?yè)P(yáng)的同學(xué)當(dāng)然興趣更足，在后面的兩個(gè)環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且模擬的很像，這樣，在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且，這樣的教學(xué)，比起單純的指導(dǎo)朗讀有效多了，它既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又指導(dǎo)了朗讀，更重要的是通過(guò)表演，更深化地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。在板書(shū)的提示下，孩子們能明晰地整體把握故事內(nèi)容，在此根底上，讓孩子們考慮一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文，你學(xué)到點(diǎn)什么?有了前面《識(shí)字7》的鋪墊，很多孩子都能明白“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)道理。再結(jié)合生活實(shí)際中團(tuán)結(jié)的例子，讓孩子們更加認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，紛紛表示，也要學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。在孩子們能明白道理的根底上，我開(kāi)場(chǎng)進(jìn)展拓展，出示圖片。三個(gè)小伙伴齊心協(xié)力栽好的小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，還結(jié)滿了果實(shí)，他們又怎么把這些果實(shí)搬回家呢?學(xué)著課文的樣子，給他們想想方法，再寫(xiě)下來(lái)。這樣你們也能當(dāng)小作家了。小班語(yǔ)言小伙伴教學(xué)反思篇八《小伙伴》第七組單元的一篇課文，上完這節(jié)課后，我即刻反思這一課的教學(xué)