鄭大現(xiàn)代課程與教學(xué)論期末考試

課堂問題行為的管理策略有哪些？

預(yù)覽課堂紀(jì)律與問題行為的管理策略（一）將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實(shí)現(xiàn)的。教師每天面對的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。例如，音樂課上要求學(xué)生上課時(shí)隨著教師的琴聲一行行列隊(duì)輕輕走入教室，在音樂聲中向教師問好、坐下，下課后仍按小組隊(duì)形踩著音樂節(jié)奏輕輕退出教室。這種要求一旦成為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。相反，如果一個(gè)教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費(fèi)時(shí)間，而且容易因要求不當(dāng)引起新的課堂問題行為。（二）及時(shí)鞏固課堂管理制度一旦形成了課堂管理規(guī)則，就要及時(shí)反復(fù)鞏固它，必要時(shí)還要加以修正。鞏固管理制度的教師行為主要有：（1）認(rèn)真監(jiān)控。指教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地觀察課堂活動(dòng)，講課時(shí)應(yīng)始終密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做作業(yè)時(shí)要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。善于指導(dǎo)學(xué)生行為的教師，應(yīng)能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成混亂之前就有所察覺。（2）及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚韱栴}行為。只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題行為，教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合。例如，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺但無鼾聲，這類問題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學(xué)，因此教師不宜在課堂里停止教學(xué)而公開指責(zé)他們，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、扮小丑和頂撞教師，這類行為是外向性的，它們對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止，必要時(shí)可以適當(dāng)懲罰。（3）靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過懲罰制止不良行為，這是鞏固管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。獎(jiǎng)懲的具體辦法很多，例如教師表情上的贊同與不贊同，表揚(yáng)與批評，給予學(xué)生某種榮譽(yù)或取消榮譽(yù)，發(fā)獎(jiǎng)品，課后留校，暫停聽課，送校長室等。在實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：一是根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以獎(jiǎng)勵(lì)為主；二是維護(hù)課堂規(guī)則的權(quán)威性，嚴(yán)格按規(guī)則實(shí)施獎(jiǎng)懲；三是懲罰手段不能濫用，更不能體罰學(xué)生。（三）降低課堂焦慮水平焦慮是一種情緒狀態(tài)，是一個(gè)人自尊心受到威脅時(shí)的情緒反應(yīng)。適度的焦慮可以有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而是十分必要的。但焦慮過度則可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并導(dǎo)致問題行為。有效的課堂管理應(yīng)該幫助學(xué)生在焦慮過度而尚未形成問題行為前降低焦慮的強(qiáng)度。調(diào)控學(xué)生焦慮的辦法主要有兩種：一是通過談話了解、診斷焦慮的原因，然后誘導(dǎo)學(xué)生把造成焦慮的煩惱宣泄出來。二是針對焦慮的原因適當(dāng)調(diào)整教學(xué)情境，例如調(diào)整教學(xué)要求、進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)評價(jià)的方法或要求等。課堂中不僅存在著學(xué)生的焦慮，教師也會(huì)產(chǎn)生焦慮。通常情況下，課堂紀(jì)律問題是引起教師焦慮的一個(gè)重要原因。有些教師特別是一些新教師，由于缺乏課堂管理的成功經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生紀(jì)律問題經(jīng)常憂心忡忡，擔(dān)心課堂上出現(xiàn)問題行為，于是常常采取一些生硬措施控制課堂，頻繁指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生。這樣做反而激化了矛盾，擾亂了課堂，進(jìn)一步加劇了教師的焦慮。實(shí)際上，能否維持好課堂紀(jì)律，很大程度上取決于教師對學(xué)生的態(tài)度及教師與全體學(xué)生間的人際關(guān)系。教師如果能真正關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的要求，講求工作方法，學(xué)生反過來會(huì)維護(hù)、支持教師的工作，課堂紀(jì)律就容易維持，教師的焦慮水平也會(huì)大大降低，課堂管理效率會(huì)得到相應(yīng)提高。（四）實(shí)行行為矯正，開展心理輔導(dǎo)行為矯正是用條件反射的原理來強(qiáng)化學(xué)生良好的行為以取代或消除其不良行為的一種方法。行為矯正的方法比較適合于比較簡單的問題行為，例如上課愛講話、好動(dòng)等行為。行為矯正的具體步驟包括以下幾點(diǎn)：（1）確定需矯正的問題行為；（2）制定矯正目標(biāo)；（3）選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物和強(qiáng)化時(shí)間；（4）排除維持或強(qiáng)化問題行為的刺激；（5）以良好行為逐漸取代或消除問題行為。心理輔導(dǎo)的方法有助于提高課堂紀(jì)律水平，形成良好行為習(xí)慣。心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是通過調(diào)整學(xué)生的自我意識(shí)，排除自我潛能發(fā)揮的障礙，以及幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評價(jià)自己來改變學(xué)生的外部行為。從這一點(diǎn)看，心理輔導(dǎo)是從內(nèi)而外地做工作，它不像行為矯正那樣完全以改變外部行為表現(xiàn)為目標(biāo)，因而比較適合于調(diào)整比較復(fù)雜的問題行為。但心理輔導(dǎo)工作能否奏效，還取決于師生之間是否真正建立起了信任、融洽、合作的人際關(guān)系，能否展開真誠的思想、情感交流。因此，這項(xiàng)工作對教師的要求是比較高的。題型描述:論述題

本題分值:10.0教師教學(xué)工作評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是什么？

預(yù)覽教師教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)上，1，要清晰具體，2，要全面適當(dāng)，3，要可理解和可操作。教學(xué)內(nèi)容上，1，呈現(xiàn)方式恰當(dāng)。2，科學(xué)性和思想性結(jié)合。3，具有理智發(fā)展功能。教學(xué)方法上，1，教法得當(dāng)，講解清楚，示范正確，練習(xí)設(shè)計(jì)合理。2，學(xué)法得當(dāng)，能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。3，節(jié)奏恰當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合，活動(dòng)方式有趣味性。教學(xué)過程組織上，1，組織形式恰當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，2，師生積極性高。3，課堂活而不亂。師生關(guān)系上，1,民主，平等，開放，和諧。教學(xué)效果上，是否達(dá)標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。2，教學(xué)效率。3，有效利用教學(xué)時(shí)間。題型描述:名詞解釋

本題分值:5.0課堂教學(xué)管理預(yù)覽課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。題型描述:名詞解釋

本題分值:5.0課程組織的邏輯順序預(yù)覽邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容,是傳統(tǒng)教育派的主張。題型描述:簡答題

本題分值:6.0我國學(xué)習(xí)、借鑒國外先進(jìn)的課程與教學(xué)理論的階段是怎樣的？

預(yù)覽A、清末民初：從日本引進(jìn)赫爾巴特理論B、“五四”后至建國前：美國杜威C、20世紀(jì)50年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)D、改革開放以來廣泛介紹、學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家理論題型描述:簡答題

本題分值:6.0美國課程論專家古德萊德把課程劃分為哪五個(gè)層次？預(yù)覽一是理想的課程，即由一些教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；二是正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時(shí)在課程表中看到的課程即屬此類；三是領(lǐng)悟或理解的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會(huì)產(chǎn)生一定的距離，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”；四是運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中，教師常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整；五是經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，也即課程經(jīng)驗(yàn)。題型描述:簡答題

本題分值:6.0羅恩特里的教學(xué)目標(biāo)分類是怎樣的？預(yù)覽羅恩特里(Rowntree,D.)將教育領(lǐng)域中的目標(biāo)分為三大類：求生技巧的目標(biāo)、方法目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)。這三類目標(biāo)各有來源，相互之間有密切關(guān)系。（一）求生技巧的目標(biāo)求生技巧的目標(biāo)，來源于人們對社會(huì)未來需求的期望。未來社會(huì)將會(huì)出現(xiàn)許多新的特點(diǎn)：兒童更為早熟，人類壽命更長。對于非技術(shù)勞力的需求減少，具有更多的閑暇時(shí)間，性別角色差異減少，遭遇多種族、多文化的情景增加，需要終身教育。更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作以解決各種問題，知識(shí)持續(xù)“大爆炸”。另外，環(huán)境污染、生態(tài)失衡，許多物種絕滅、沙漠化日益嚴(yán)重，核威脅籠罩人類，人與人日益疏離等等。因此，需要針對未來的新情景、新問題設(shè)計(jì)目標(biāo)，以幫助兒童形成在未來社會(huì)中生存發(fā)展的自身?xiàng)l件及求生技能。這些自身?xiàng)l件分為“智力”、“人際關(guān)系”和“生理技能”三方面。（二）方法目標(biāo)方法目標(biāo)，是指各個(gè)學(xué)科專門的探究模式和求知方式。不同學(xué)科有不同的研究方法，對于經(jīng)驗(yàn)具有不同的反映形式，對于真理和證明采用不同的規(guī)則，也有解釋和判斷的不同模式，這些均可由不同角度促進(jìn)心靈的成長。方法目標(biāo)總是分學(xué)科分領(lǐng)域的，不同的學(xué)科和不同的領(lǐng)域有不同的方法。（三）內(nèi)容目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)，是指學(xué)生在其學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，能認(rèn)識(shí)和解釋構(gòu)成該領(lǐng)域?qū)嵸|(zhì)內(nèi)容的概念、原理和理論。羅恩特里的這種分類，突出了求生技巧目標(biāo)和方法目標(biāo)，前者以充滿理想的未來學(xué)精神為依據(jù)，就未來社會(huì)的可能需要，建立教學(xué)目標(biāo)；后者則源自學(xué)科或領(lǐng)域的探究方法，充滿了科學(xué)或探究精神。題型描述:簡答題

本題分值:6.0制定課程計(jì)劃時(shí)要遵循的基本原則是什么？預(yù)覽1、全面性原則。制定要保證全面性，將所有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與課程實(shí)施途徑都考慮在內(nèi)。2、統(tǒng)整性原則。在制定課程計(jì)劃時(shí)，除了要將所有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施途徑都考慮在內(nèi)，還應(yīng)考慮如何有機(jī)整合它們才能有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。3、銜接性原則。課程計(jì)劃要注意相互銜接，減少不必要的循環(huán)和量復(fù)，同時(shí)也要避免斷裂和落空。4、靈活性原則。教師在制定課程計(jì)劃時(shí)，要充分考慮本地的特點(diǎn)及實(shí)際情況，在不同條件和環(huán)境下，同樣的教育活動(dòng)，會(huì)有不同的計(jì)劃。因此，制定課程計(jì)劃，要結(jié)合實(shí)際情況，因人而異、因班而異，不可照搬他人制定的課程計(jì)劃。題型描述:簡答題

本題分值:6.0教學(xué)方法和