21《大自然的聲音》(說(shuō)課稿)-部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè) 1

部編三年級(jí)上冊(cè)第七單元《大自然的聲音》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師、在座的同行老師們，大家上午好！鶯鶯燕語(yǔ)，流水潺潺，冬雪簌簌，微風(fēng)呢喃……大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物。部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文《大自然的聲音》，就為學(xué)生演繹了一首美輪美奐的大自然交響曲。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。本文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語(yǔ)言，將大自然中的事物比作音樂(lè)家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂(lè)曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞第一自然段展開(kāi)，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。課文還用生動(dòng)的語(yǔ)言，把人們習(xí)以為常的聲音寫(xiě)得豐富鮮活，妙趣橫生。落實(shí)了本單元“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”這一語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練要素。二、說(shuō)學(xué)情。因?yàn)楸敬问谡n是借班上課，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及孩子生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，我們對(duì)于今天上課的學(xué)生學(xué)情做了以下預(yù)測(cè)：學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量的常用漢字，并且積累了很多識(shí)字寫(xiě)字的方法，并能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意靈活調(diào)用自己積累的方法，幫助自己更好地識(shí)字寫(xiě)字。閱讀方面，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的閱讀能力，能自主讀懂課文，但閱讀理解的能力尚淺。學(xué)生因受年齡限制，課堂上仍以無(wú)意注意為主。三、說(shuō)目標(biāo)。依據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，制定了本課時(shí)的目標(biāo)：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫(xiě)“妙、演”等13個(gè)字。過(guò)程與方法：1.有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文第2自然段。了解課文的寫(xiě)法特點(diǎn)。?2.想象課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能展開(kāi)想像寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)先生還去過(guò)哪些地方，發(fā)出怎樣的聲音。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，感受人與自然的和諧。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“演奏”二字。2、引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：想象課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能展開(kāi)想像寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)先生還去過(guò)哪些地方，發(fā)出怎樣的聲音。四、說(shuō)教法、學(xué)法教法：本課語(yǔ)言生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，為了更好地達(dá)成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法為情境教學(xué)法。在教學(xué)中，教師通過(guò)多種媒介創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。學(xué)法：在教學(xué)中始終以“大自然有許多美妙的聲音”貫串始終，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫(xiě)聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開(kāi)想象，通過(guò)多種形式的朗讀，感受風(fēng)聲的美妙。引導(dǎo)學(xué)生在大自然中去發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。五、說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程為突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課三年級(jí)的孩子大多正處垂髫之年，孩子活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),他們對(duì)學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。那么如何使這些天真可愛(ài)的孩子們學(xué)好應(yīng)學(xué)的知識(shí)呢?我國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！睒?lè)知就是對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。興趣是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。因此在教學(xué)中合理的組織教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)情景,使學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)。這樣可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn),在興趣的驅(qū)動(dòng)下,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。一上課，教師先向?qū)W生播放兩段音視頻，第一段視頻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然里生活著許多可愛(ài)的生物，重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣；第二段音頻展現(xiàn)了一些自然界的聲音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。接著學(xué)生交流“你都聽(tīng)見(jiàn)了哪些聲音？你能用上擬聲詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？”在交流中使學(xué)生了解擬聲詞并進(jìn)行運(yùn)用，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)以上音視頻創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的情境，它吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。（二）初讀課文，識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字詞想要更好地理解課文的內(nèi)容，感受到語(yǔ)言文字的生動(dòng)，首先要掃除生字障礙。雖然三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了小學(xué)的中年級(jí)，但是字詞的教學(xué)仍然處在高峰時(shí)期，不能放松。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字的能力，并且課前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的預(yù)習(xí)，所以課堂上，教師沒(méi)有逐字進(jìn)行教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字詞的讀音，把課文讀通順，通過(guò)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車認(rèn)讀等方式糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，重點(diǎn)指導(dǎo)文中“呢喃細(xì)語(yǔ)”和“洶涌澎湃”這兩個(gè)比較抽象的詞語(yǔ)。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活實(shí)際和通過(guò)觀看視頻的方式來(lái)幫助學(xué)生理解，很好地把抽象的知識(shí)形象化，學(xué)生思維發(fā)展得到了提升，使“思維發(fā)展與提升”這一語(yǔ)文要素在生動(dòng)有趣的課堂中得以落實(shí)。教師幫助學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)也為理解全文、感受生動(dòng)的語(yǔ)言做好了鋪墊。本課要求會(huì)寫(xiě)的生字中，“演奏”二字擁有相同的筆畫(huà)短橫以及撇和點(diǎn)，教師把這兩個(gè)字進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，更容易看出二者在寫(xiě)法上的異同，起到了事半功倍的效果。（三）再讀課文，整體感知《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于第二學(xué)段閱讀方面的要求是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。本課的段落結(jié)構(gòu)非常明顯，課文圍繞第一自然段展開(kāi)，第二、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙。因此教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文之后，借助課后第二題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到第三、四自然段的關(guān)鍵句，明白二、三、四自然段的第一句話與第一自然段的關(guān)系，從整體把握了課文的寫(xiě)作方法，幫助學(xué)生厘清了課文的寫(xiě)作順序，便于學(xué)生更好地從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)既是對(duì)第六單元語(yǔ)文要素“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”的復(fù)習(xí)鞏固，又是遷移運(yùn)用這一方法的體現(xiàn)，有利于學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。（四）創(chuàng)設(shè)情境，研讀“風(fēng)之曲”本單元在閱讀訓(xùn)練方面的語(yǔ)文要素是感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。想要學(xué)生能感受生動(dòng)的語(yǔ)言，最好的辦法就是朗讀。讀課文中生動(dòng)的語(yǔ)言，想象語(yǔ)言描繪的畫(huà)面，讀出語(yǔ)言的畫(huà)面感。在文字與畫(huà)面的相互轉(zhuǎn)化中，感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。學(xué)生在多種形式的讀中，也能自然而然地達(dá)到熟讀成誦。教師用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：風(fēng)先生是一位神奇的音樂(lè)家，你們聽(tīng)，它的樂(lè)曲奏響了。此時(shí)課件播放微風(fēng)和狂風(fēng)的音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分辨。而后再讓學(xué)生去課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，通過(guò)分男女生朗讀、一組一組的學(xué)生進(jìn)行分組朗讀等方式從而感受到風(fēng)聲的美妙。除此之外，教師還引導(dǎo)學(xué)生抓住第二自然段中的四個(gè)“不一樣”來(lái)理解風(fēng)聲的變化。通過(guò)采訪學(xué)生“風(fēng)先生吹來(lái)了，小楊樹(shù)你會(huì)發(fā)出什么聲音？小柳樹(shù)你又會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？”來(lái)理解“不一樣的樹(shù)葉有不一樣的聲音”；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀一年四季描寫(xiě)風(fēng)的不同詩(shī)句來(lái)理解“不一樣的季節(jié)有不一樣的音樂(lè)”。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不但真正理解了課文的意思，還積累了很多描寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)句。使“文化傳承與理解”這一語(yǔ)文要素得以落實(shí)。學(xué)生始終在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提高。本課課文語(yǔ)言的生動(dòng)還體現(xiàn)在了作者用詞的準(zhǔn)確。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟“拂”和“吹”的不同，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”這一語(yǔ)文要素在課堂教學(xué)中得到扎實(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。為了落實(shí)課后“背誦課文2-3自然段”的學(xué)習(xí)任務(wù)，本節(jié)課，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞句等方法進(jìn)行背誦。學(xué)生在反復(fù)誦讀之后加上教師對(duì)背誦方法的指導(dǎo)，很快便能把課文記憶下來(lái)。這也為學(xué)生背誦第3自然段做好了鋪墊。（五）練習(xí)仿寫(xiě)，拓展延伸，提高能力部編版教材中，每一篇課文都是經(jīng)過(guò)多位專家反復(fù)討論、精挑細(xì)選出來(lái)的。這些課文無(wú)論從語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美性，還是從文章的布局謀篇上，都是一篇篇的佳作，是值得學(xué)生仿寫(xiě)的。本課第二自然段中，作者只寫(xiě)了風(fēng)先生在森林里奏響音樂(lè)會(huì)時(shí)的情境，“那么風(fēng)先生還會(huì)去哪里，又會(huì)奏響什么樣的音樂(lè)呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，喚醒學(xué)生對(duì)風(fēng)聲的關(guān)注，調(diào)取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)句以及擬聲詞來(lái)表現(xiàn)生活中不同的風(fēng)聲。這樣不但使課文的內(nèi)容得到了延伸，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)話能力，讓“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一語(yǔ)文要素在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，也落實(shí)了教育局培養(yǎng)學(xué)生“雙寫(xiě)”能力的精神。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本課的板書(shū)主要用課文的關(guān)鍵詞來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)單明了，比較簡(jiǎn)單直觀，目的是引領(lǐng)學(xué)生厘清課文的敘述順序，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容。不當(dāng)之處還望評(píng)委老師、在座的老師們不吝賜教，本人感激不盡。謝謝大家。亮點(diǎn)：

1.能夠關(guān)注課后題落實(shí)語(yǔ)文要素。課堂上引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、提取課文中的關(guān)鍵詞句，形成自己的語(yǔ)段進(jìn)行表達(dá)，體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)言，學(xué)表達(dá)中語(yǔ)言文字運(yùn)用要求。關(guān)注有新鮮感詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)感得到培養(yǎng)，思維得到發(fā)展，語(yǔ)言得到內(nèi)化和積累。課后練筆不僅落實(shí)了讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞句構(gòu)段的能力，還落實(shí)了想象能力和生動(dòng)表達(dá)。

2.重視評(píng)價(jià)。師生有評(píng)價(jià)，生生有評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有