最權(quán)威家庭教育育兒必備《父母的語言》

《父母的語言》父母對孩子教育投入的競爭日漸激烈，然而巨大的教育資源寶庫--父母和看護人的語言，長時間以來被大眾忽視。本書將指導(dǎo)父母如何在與孩子日常對話中，用語言幫助兒童塑造強大的學(xué)習(xí)型大腦。閱讀收獲·了解導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績差距的真正原因·了解早期語言環(huán)境的重要性·可優(yōu)化孩子大腦的“3T原則”親子溝通術(shù)·可強化孩子學(xué)習(xí)能力的語言模式金句精選1.從本質(zhì)上來說，大腦發(fā)育的核心在于寶寶與一位有愛心、能做出積極回應(yīng)的成年人之間的互動。2.如果父母只顧往孩子的腦袋里塞入簡單的單詞，裝得再多，它們也無法跟大學(xué)水平相提并論。3.沒有強大的執(zhí)行功能和自制力，單靠“智力”因素孤軍奮戰(zhàn)是不科學(xué)的。作者簡介[美]達娜·薩斯金德（DanaSuskind)芝加哥大學(xué)婦科及兒科教授，小兒人工耳蝸項目負責人，芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“3000萬詞匯倡議”機構(gòu)的創(chuàng)始人和主任。她曾獲得芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“杰出項目創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者”獎項，也是白宮的“結(jié)束成績差距”倡議的發(fā)起人之一。本書是她30年的科學(xué)研究結(jié)晶，在美國學(xué)術(shù)界和教育界引起巨大反響。精華解讀以下內(nèi)容為《父母的語言》目錄一、3000萬的詞匯差距二、語言對大腦的塑造三、優(yōu)化大腦的親子溝通方式——3T原則正文一、3000萬的詞匯差距1.手術(shù)成功了，然后呢？作者達娜·薩斯金德醫(yī)生在人工耳蝸植入研究項目中，有了一項奇怪的發(fā)現(xiàn)：兩位耳蝸植入患者扎克和米歇爾，在手術(shù)成功后出現(xiàn)了截然不同的康復(fù)結(jié)果。扎克性格活潑開朗，就讀于一所公立學(xué)校，閱讀水平達到了正常的三年級水平；同樣上三年級的米歇爾卻不得不在“特殊教室”里學(xué)習(xí)。只會比劃簡單的手語和說一點點話的她，閱讀能力僅達到幼兒園水平。作者薩斯金德醫(yī)生不解：他們明明有著同樣的智力、同樣深愛他們的父母、同樣的先天性耳聾，并同樣地接受了高端儀器治療，為什么有如此大的差距？2.孩子學(xué)習(xí)差異的根本原因經(jīng)過大量且長時間的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)收集后，作者薩斯金德醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了早期語言環(huán)境對孩子的決定性影響。也就是說，父母的社會經(jīng)濟地位并不能影響孩子學(xué)業(yè)的好壞，父母與孩子交談中使用的語言才是最關(guān)鍵的影響因素。貝蒂·哈特與托德·里斯利兩位學(xué)者的一項長達三年的研究證明：當孩子長到三歲時，來自腦力勞動者家庭的兒童聽到的詞匯量，比接受福利救濟家庭的兒童聽到的詞匯累計多出3200萬。此外高社會經(jīng)濟地位家庭相對少地訓(xùn)斥孩子，多使用積極的、肯定的詞匯，如“你真棒”；而低社會經(jīng)濟地位家庭偏好對孩子使用禁忌詞和負面詞，如“你錯了”“你真差勁”等。人類大腦掌握思考和學(xué)習(xí)的區(qū)域在孩子三歲前，便已經(jīng)開始發(fā)揮作用。錯過對兒童早期語言能力的培養(yǎng)，就可能造成孩子以后在學(xué)業(yè)上與其他人的差距。以上的這組數(shù)據(jù)對比，看似好像家庭的社會經(jīng)濟地位對孩子的學(xué)習(xí)能力起著決定性作用，但在結(jié)合兒童早期語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷分析后可以發(fā)現(xiàn)，家庭的社會經(jīng)濟地位有一定影響力，但不是絕對的。無論出身如何，每個孩子都有著無限的潛力可以被開發(fā)，但是這些潛力的開發(fā)程度卻被早期語言環(huán)境中的3000多萬詞匯量拉開差距二、語言對大腦的塑造需要強調(diào)的是，這3000萬詞匯量的差距并不是指3000萬個不同的詞匯，而是說話的總量，包括那些重復(fù)的話語。另一方面，即使沒有科學(xué)證明我們也知道，重復(fù)且毫無意義的話語，如3000萬次“閉嘴”，對孩子并沒有什么益處。在這些詞匯量中，語言的豐富性、復(fù)雜性、多元性和“肯定反饋”才是至關(guān)重要的因素。但首先我們需要明白的是：為什么父母的詞匯有這么大的能量？1.腦回路的構(gòu)建我們每個人與生俱來就有一千億條神經(jīng)元潛能，能轉(zhuǎn)化成諸多不同的潛力。但是，這些神經(jīng)元需要關(guān)鍵性的類神經(jīng)連接，如同無數(shù)個獨立的電話亭需要連接線一樣。每個人從出生到三歲時，大腦每一秒都會產(chǎn)生700~1000條額外的類神經(jīng)連接。然而數(shù)量如此龐大的類神經(jīng)連接如果長期保留，那么大腦將不堪負荷。因此我們的大腦將通過一個叫作“突觸削減”的過程，削除不必要的類神經(jīng)連接，淘汰較弱或不經(jīng)常使用的部分。我們的大腦早早地就被所處的環(huán)境塑造完成，最好的例證就是語言的學(xué)習(xí)。嬰兒時期的我們是真正的“世界公民”。在神經(jīng)可塑的鼎盛時期，嬰兒的大腦能夠區(qū)分每一種語言的語音，包括德語的元音變音、漢語拼音、馬賽族語的輕微內(nèi)爆音等各種復(fù)雜細微的差別。然而在一歲結(jié)束之前，幼兒就已經(jīng)顯露出對母語語音的忠誠性。孩子早期的語言環(huán)境，即父母提供的語言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮。父母語言的神奇作用遠不止簡單的詞匯導(dǎo)入。這是決定特定神經(jīng)元回路的優(yōu)勢、持久性和修剪其他神經(jīng)元回路的必要刺激因素。根據(jù)父母對孩子說的詞匯量和父母對孩子說話的方式，父母的語言會對孩子的數(shù)學(xué)能力、空間推理、自身行為約束和道德品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生深遠的影響。2.數(shù)字空間詞匯的差異性滋養(yǎng)不必接受刻意高深的訓(xùn)練，父母單純的數(shù)學(xué)詞匯輸入就有提高孩子數(shù)學(xué)能力的魔力。蘇珊·萊文教授和她的同事對大約44名14~30個月大的幼兒及他們的家庭進行了追蹤研究。該教授在觀看錄制視頻時發(fā)現(xiàn)，在同樣的時間段內(nèi)，有的孩子只聽到了4個有關(guān)數(shù)學(xué)的詞匯，而有些則聽到了超過250個與數(shù)學(xué)相關(guān)的詞匯。一年累計下來，這些孩子聽到數(shù)學(xué)詞匯量的差距多達10萬左右。而在隨后的數(shù)學(xué)能力測試中，聽到更多數(shù)學(xué)詞匯的孩子毫無疑問地表現(xiàn)得更加出色。類似的情況也出現(xiàn)在蘇珊·萊文教授開展的另一項空間技能評估中。聽到更多空間詞匯的孩子在測試中顯露出優(yōu)勢。這并不是因為他們更聰明，而是完全與他們所接觸到的詞匯有關(guān)。通過語言，大腦超凡的能力能將其轉(zhuǎn)化成比語言實際所傳遞的意義更廣泛且更復(fù)雜的理解力和其他能力，幫助孩子打下日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而這項卓有成效的數(shù)學(xué)詞匯滋養(yǎng)方式卻繞過了女孩子。一項針對母親的研究發(fā)現(xiàn)，她們兩歲以下的女兒接受的數(shù)學(xué)談話是兒子的一半，接受的有關(guān)基本數(shù)字的談話大約是男孩的三分之一。在實際的數(shù)學(xué)成績面前，母親一直高估兒子們的數(shù)學(xué)能力，而低估女兒的數(shù)學(xué)能力。母親們還更傾向于讓兒子參加數(shù)學(xué)活動，從而增加了兒子在數(shù)學(xué)上的參與度和興趣。另一項以小學(xué)老師為樣本的研究結(jié)果是，女性會將她們對數(shù)學(xué)的焦慮不安感傳遞給女孩。在女孩生命的第一階段，父母和社會對女孩數(shù)學(xué)能力的偏見，阻礙了女孩數(shù)學(xué)潛力的發(fā)展，甚至是模糊地告訴女孩：“數(shù)學(xué)不是你擅長的?！碑斈愕淖晕矣∠笫且粋€“數(shù)學(xué)成績不好的人”時，你就會面臨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。語言不僅僅帶來積極的正面培養(yǎng)，還會產(chǎn)生負面的影響。3.培養(yǎng)成長型思維孩子難免受到周遭環(huán)境中不利于他們成長的語言影響，這是作為父母和教育者需要幫助他們克服的?！俺砷L型思維模式”便是一項利器，即幫助孩子形成“努力是獲得成績的關(guān)鍵因素，而缺乏能力并不是導(dǎo)致失敗的原因，放棄才是”的觀念?！俺砷L型思維模式”認為，智力能通過各種挑戰(zhàn)得到提高。它能幫助孩子在面對社會中的不良定性或偏見時保持積極向上的態(tài)度?！俺砷L型思維模式”的研究領(lǐng)頭人德韋克教授在1998年的一項重要研究顯示，簡單的一句對過程的稱贊，就能夠激發(fā)孩子積極應(yīng)對挑戰(zhàn)的欲望。他讓128名五年級的學(xué)生解答一道難題，測試結(jié)束后給予一些學(xué)生“聰明”的稱贊，給予另一些學(xué)生“努力”的稱贊。隨后她給出了兩個選擇，其一是讓學(xué)生們解答一道更難的題目，并告訴他們“會從中學(xué)到更多”；另一個選擇則是和第一題差不多難度的題目。獲得“聰明”稱贊的65%的學(xué)生選擇難度相仿的題目，而獲得“努力”稱贊的92%的學(xué)生選擇挑戰(zhàn)更高難度題目。父母在孩子14個月大以前，就已經(jīng)形成了一種“稱贊風(fēng)格”，即選擇了是夸孩子聰明還是努力。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，在三歲之前經(jīng)常受到基于過程稱贊的孩子，更容易具備成長型思維模式。具備這種思維模式，有助于孩子對抗自我定型這一嚴重影響學(xué)習(xí)成績的風(fēng)險，讓他們不禪于自我挑戰(zhàn)從而獲得更大進步。而認為自己天生“聰明”的人在面對他們無法完成的事情時，更容易放棄，因為他們“不夠聰明”，或者這件事不重要，又或者有人在背后操控了那件事。德韋克教授說：“如果不能正確運用稱贊，它就會變成一種負面力量，一種讓學(xué)生消極且依賴他人觀點的麻醉劑。”這是父母需要警惕的。4.自我調(diào)控和執(zhí)行功能自控力也是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素之一。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出，孩子自我調(diào)控能力的發(fā)展依靠的是照顧他們的人?？醋o人在日?；又邢蚝⒆觽儌鬟_文化規(guī)范，教導(dǎo)孩子從“環(huán)境的奴隸”變成“自我行為的主人”。而語言技能則在這一轉(zhuǎn)化中扮演重要角色。實驗證明，即使孩子還處于不理解語言內(nèi)容的嬰兒時期時，只要聽到自然的聲音序列，就可以培養(yǎng)他們的自我調(diào)控力。而理想的看護人言語更能幫助孩子變得獨立。如果看護人問出“玩完玩具之后，我們應(yīng)該怎么做？”這樣的話，可以對孩子的自我調(diào)控和執(zhí)行功能產(chǎn)生巨大影響。因為這句話支持了孩子擁有對玩具的自主權(quán)。當父母鼓勵孩子控制自己的行為、向孩子解釋規(guī)則、教育孩子不要感情用事時，孩子的自我調(diào)控能力就會得到提升。因此，父母應(yīng)避免“命令型”語言，比如訓(xùn)斥和要求等；而應(yīng)該采用“建議提示型”語言管教孩子，引導(dǎo)孩子提出意見或選擇。比如采用“因果思維”的方式與孩子對話。因果思維讓孩子明白，每個行為的發(fā)出都源自一個理性的目的，促使孩子去探究事情的起因和影響以及后果。具備因果思維的孩子能夠理解，人們應(yīng)該在對的時間用對的方法做事情。也許孩子不能立馬和父母達成共識，但因果思維會慢慢滲入孩子的腦中，在未來能夠無需任何人的提醒，便對不當?shù)男袨榕e止說“不”。5.道德觀的建立變得善良其實也是一個很務(wù)實的決定?！段诸D商學(xué)院最受歡迎的成功課》一書的作者指出，善良、奉獻且不求回報的人不僅僅會獲得至善的贊美，他們的事業(yè)也會蒸蒸日上?！昂萌擞泻脠蟆庇兄目茖W(xué)依據(jù)。父母的語言對孩子寬容的品質(zhì)和良好道德行為都有影響。雖然培養(yǎng)孩子的成長型思維需要家長基于行為的夸贊，但是為了幫助孩子變得善良，家長此時需要基于個人的稱贊。研究發(fā)現(xiàn)，當要求一群3~6歲的孩子去“幫忙”打掃時，被要求做“幫手”的孩子更愿意參與進來。而另一項研究表明，相對于被要求“不要騙人”，被要求“不要做騙子”的成年人就不太可能去騙人，被要求不要當“騙子”的群體根本不會騙人。名詞與動詞間的微妙差別在于，名詞就像一面鏡子，讓我們看到真實的自己。所以當孩子做錯了事情的時候，父母應(yīng)該說“你做了一件非常糟糕的事情”，而非“你真差勁”。這樣可以幫助他們明白自己是“善良的”，只不過是犯了一個可以挽救的錯誤，而不是讓他們產(chǎn)生消極的自我感受，覺得自己差勁。三、優(yōu)化大腦的親子溝通方式一一3T原則我們已經(jīng)知道，一個語料豐富的語言環(huán)境對于嬰兒和兒童大腦的發(fā)育是至關(guān)重要的。為了幫助父母構(gòu)建良好的幼兒語言環(huán)境，本書的作者和她的團隊研究出了一套科學(xué)且便于操作的親子溝通方式：3T原則，即共情關(guān)注（Tunein)、充分交流(Talkmore)和輪流談話（Taketurns)。1.第一個T:共情關(guān)注父母用語言開發(fā)孩子大腦的第一步，是需要以共情關(guān)注的方式吸引孩子的注意力，再給予孩子回應(yīng)。孩子不像成年人一樣有責任感，會把注意力放在被下達的任務(wù)上，他們沒有強大的執(zhí)行力，只愿意關(guān)注自己感興趣的事情。如果孩子很不情愿地參加了某項活動，那么他們就很難在這項活動中學(xué)到詞匯。兒向語言是用來獲得幼兒關(guān)注的良好方式。兒向語言也叫嬰兒語，即像孩子一樣夸大語音的說話方式。比起成人語，兒向語言更加音調(diào)優(yōu)美、韻律動人、措辭簡練。據(jù)最近一項研究表明，如果11~14個月大的嬰兒一直在接受兒向語言，在他們兩歲時能掌握的詞匯比接受成人語的嬰兒多兩倍。只有先吸引嬰兒的耳朵，才能讓他關(guān)注說話的內(nèi)容。共情關(guān)注是最細微的一項原則，它要求父母有意識地去觀察孩子在關(guān)注什么，等到時機成熟，再去和孩子談?wù)摗Q句話說，孩子關(guān)注什么，父母就關(guān)注什么。即便孩子關(guān)注的東西一直在變化，父母也應(yīng)該遵循這一原則，及時對孩子的行為做出回應(yīng)。大量的研究報告表明，如果新生兒被晾在一邊，任其哭鬧的話，他的大腦就將遭受負面的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力變?nèi)?、情緒管理能力和自控力變差，無法信任他人。嚴重的還能引發(fā)成長過程中其他的健康隱患。2.第二個T:充分交流多跟孩子交流。交流的目的不是零散的話語，而是為了讓孩子掌握分門別類的詞匯，并學(xué)會他們的使用方式。如果父母讓孩子接觸到廣泛的詞匯，長年累月后，孩子的語言水平會達到一個嶄新的高度。以下四個方式能讓父母大量增加孩子的詞匯輸入量。(1)描述日常活動即一邊干活，一邊描述出正在做的事情。對于孩子來說，聽到一個詞語，就立馬知道了它指的是什么。這樣做除了能拓展孩子的詞匯量，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系。教孩子刷牙時，父母可以這樣說到刷牙時間啦，我們誰先來？”“找到你的牙刷！你的是紫色的，爸爸是綠色的?！薄艾F(xiàn)在我們要把牙膏擠到牙刷上。”“來，一點點擠。干得真棒！”“好，現(xiàn)在準備刷牙了，開始刷吧，從上到下。還要刷刷舌頭。(2)不用代詞稱謂對孩子的詞匯意識和認知的理解有非常重要的影響。如果有人對你說，“你能去那兒把那個帶回來嗎？”，即便是成人也會感到迷惑不解。同理，父母和孩子講代詞，孩子既容易感到困惑，也不利于孩子接觸更多的詞匯。孩子接觸到的語料越豐富，他聽懂詞匯、理解詞義的能力就越強，使用時也更加得心應(yīng)手。(3)訓(xùn)練“脫離語境的語言”當孩子還小的時候，談?wù)摰亩际钱斚掳l(fā)生的事情；年歲稍長后，他們就會用語言來描述當下沒看見或未曾體驗的事物，這樣的語言叫作“脫離語境的語言”，是一種非現(xiàn)實的交流。這是孩子智力提升的一個重要標志，它要求說話人具有高級的思維、信息處理能力和回應(yīng)能力。這種高階能力的養(yǎng)成，對孩子的大腦發(fā)育有著不言而喻的重要性。父母可以使用雙方都熟悉的詞語進行“脫離語境的語言”訓(xùn)練。比如和孩子聊聊一起做過某事的經(jīng)歷、孩子喜歡的玩具、以前認識的小伙伴等等。孩子在這種情況下不得不根據(jù)自身的詞匯水平來理解未知的概念。如果他能很好地理解和回應(yīng)“脫離語境的語言”，那么日后他在學(xué)校的成績就沒什么好擔心的了。(4)“擴句”擴句就是指語言內(nèi)容的拓展，是“充分交流”語境下的衍生物。這是以拓展的方式來幫助孩子完整他們的表達，在他們現(xiàn)有的詞匯水平上進行更復(fù)雜、更深層次的對話。如果你希望孩子能說出有邏輯、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，他首先必須經(jīng)常聽到這樣的語言。具體操作為，在給孩子的回復(fù)上增加詞量。孩子說出一個詞的時候，父母最好回復(fù)兩三個詞；如果孩子說三個詞，父母則以短句回答。孩子：“抱抱我，抱抱我！”你：“你想讓爸爸把你抱起來？”久而久之，這段父子對話就會進化為：“爸爸，我好累，把我抱起來吧。”3.第三個T:輪流談話輪流談話不僅是親子交流的黃金準則，還是3T原則中最重要的一環(huán)，對于開發(fā)兒童的大腦起著決定性作用。為了讓“你來我往”的親子互動成功展開，關(guān)鍵都在于父母必須耐心地等待孩子的回應(yīng)。從嬰兒時期成長而來的孩子可能開始說一些讓父母不明白的詞語，可能因為是孩子自創(chuàng)的，也可能是由于發(fā)音不完整。這時候父母一定要抓住語音信息，認真回應(yīng)，在孩子回答時多給孩子一些時間，讓他們來搜尋回應(yīng)的詞語。這是“輪流談話”中至關(guān)重要的一步。不是所有的話語都利于談話的展開。父母應(yīng)該多開展開放式問題，而非限定式問題?！斑@是什么？”球的顏色是什么？”“牛怎么說？”等詢問定義、類別的疑問句，對談話的輪替以及孩子詞匯的積累沒有益處。同樣的，能用簡單的“是”“否”作答的疑問句也存在這個問題。孩子只需要在腦海中搜尋那個熟悉的詞語即可，不需要花額外力氣。開放式問題則能夠完美地實現(xiàn)“輪流談話”的目的。家長只需拋出“怎么辦”和“為什么”，就足以讓孩子在思維的世界里天馬行空，獨立思考，最終逐漸地學(xué)會解決問題。4.數(shù)字時代的T:關(guān)掉它（Turnitoff)數(shù)字時代，屏幕正在搶占人們的注意力，孩子也不例外。然而電子產(chǎn)品不能替代父母給予的互動和回應(yīng)。帕特麗夏·庫爾博士的團隊將9個月大的美國嬰兒放在漢語普通話的環(huán)境中。其中一半嬰兒聽的是真人親口說出的中文，另一半嬰兒聽的則是錄音或視頻設(shè)備播放的中文。經(jīng)過12次實驗后，聽到真人說話的嬰兒能辨別出漢語普通話的語音，另一半則毫無反應(yīng)。類似的實驗還有讓孩子觀看視頻和真人演示動作，實驗結(jié)果同樣是只有觀看真人行為的孩子能輕易模仿該動作。電子產(chǎn)品，包括電視、平板電腦、智能手機和游戲機，都不符合3T原則。它們不能關(guān)注孩子，也不能與孩子交流，更不能和孩子輪流談話。即使電視中有看似益智的互動環(huán)節(jié)設(shè)置，也是固定不變的。美國兒科協(xié)會也認為，不能讓兩歲以下的孩子看電視或使用科技產(chǎn)品，兩歲以后的孩子才能在監(jiān)管下每天享受一兩個小時的屏幕時間。對于孩子來說，與父母和看護人進行語言上的你來我往是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵要素。