《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》課件

b.施工目標(biāo)：嚴(yán)格按規(guī)范及招標(biāo)要求設(shè)計(jì)，按設(shè)計(jì)施工，滿足設(shè)計(jì)師、監(jiān)理、總包單位和業(yè)主要求。，應(yīng)－－科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)課件2022版《義務(wù)教育科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀與梳理（5）要注意對施工征地范圍以外土地的保護(hù)，嚴(yán)禁擾動、占壓征地范圍以外的土地面積；（3）定點(diǎn)觀測和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的原則。前言

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了科學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，提出課程要在立德樹人中發(fā)揮關(guān)鍵作用，強(qiáng)化了育人導(dǎo)向，優(yōu)化了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)教育應(yīng)著力培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)。把培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人要求全面落實(shí)到課程之中，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，作為教育工作者應(yīng)行而不輟，不斷實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。4施工用電應(yīng)規(guī)范，接線有專職電工負(fù)責(zé)。，板、墻中分布鋼筋的保護(hù)厚度小學(xué)科學(xué)課程的“五大”核心理念小學(xué)科學(xué)“四大”核心素養(yǎng)理念的解讀小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)目錄Contents01小學(xué)科學(xué)的四個方面培養(yǎng)目標(biāo)的概述06小學(xué)科學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置“六要素”02030405小學(xué)科學(xué)的課程實(shí)施建議設(shè)備維護(hù)人員要定期對計(jì)量工具進(jìn)行送檢，嚴(yán)禁超期使用，嚴(yán)禁使用在使用期內(nèi)有問題的計(jì)量工具。（3）值班人員在接到緊急情況報告后必須在2分鐘內(nèi)將情況報告到緊急情況領(lǐng)導(dǎo)小組組長或副組長。小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)第一部分f、開啟扇配件如鉸鏈、執(zhí)手等須定期檢查是否有松動、破壞、不靈活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)情況及時清理；開啟扇的開啟角度應(yīng)在設(shè)計(jì)開啟角度內(nèi)，不得強(qiáng)行推開。（1）立柱變位：單位：cm（一）關(guān)于科學(xué)科學(xué)是人類在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識系統(tǒng)，以及獲得這些知識系統(tǒng)的認(rèn)識過程和在此過程中所利用的方法。?？茖W(xué)根據(jù)研究對象不同，可將科學(xué)分為物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)等分支。科學(xué)為技術(shù)和工程提供了理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)、技術(shù)與工程的相互促進(jìn)作用日益增強(qiáng)，推動著生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會的進(jìn)步，促進(jìn)了人們生產(chǎn)方式和生活方式的變革。有無過期膠混入產(chǎn)品之中。e、檢查玻璃的產(chǎn)地證書、型號及厚度、狀態(tài)是否與訂貨合同相同?？茖W(xué)課程有助于學(xué)生保持對自然現(xiàn)象的好奇心，從親近自然走向親近科學(xué)，初步從整體上認(rèn)識自然世界，理解科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展基本的科學(xué)能力，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；有助于提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技強(qiáng)國建設(shè)。2科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性。1（二）關(guān)于科學(xué)課程白天進(jìn)行；使用吊籃時，吊藍(lán)操作者必須熟練掌握本規(guī)程所操作的設(shè)備使用說明書內(nèi)容和要求，達(dá)到應(yīng)知、應(yīng)會，經(jīng)培訓(xùn)考試合格后，方能操作設(shè)備；吊籃應(yīng)有專人操作、保養(yǎng)、維護(hù)，工作平臺至少有兩名人員方可操作吊籃3.1鋁合金型材裝車時應(yīng)在車廂下墊減震木條，順車廂長度方向緊密排放。小學(xué)科學(xué)課程的“六大”核心理念第二部分確保文明施工的組織措施分期驗(yàn)收主要對xxxx分期建設(shè)或投入使用的水土保持措施進(jìn)行分期驗(yàn)收。面向全體學(xué)生，立足素養(yǎng)發(fā)展聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容科學(xué)安排進(jìn)階，形成有序結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)探究實(shí)踐01020304重視綜合評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展05科學(xué)課程核心理念（3）土石方及砂石料在運(yùn)輸過程中采取保護(hù)措施，防止沿途散溢，造成水土流失；各種施工過程檢驗(yàn)記錄是否齊全，是否真實(shí)。（一）面向全體學(xué)生，立足素養(yǎng)發(fā)展

科學(xué)課程充分發(fā)揮科學(xué)課程育人功能，為全體學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會，滿足學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的需要；立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以了解物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程等領(lǐng)域的一些常見基礎(chǔ)知識，并初步形成基本的科學(xué)觀念為基礎(chǔ)，以科學(xué)思維能力、科學(xué)探究和實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的培養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，形成清晰和精準(zhǔn)的科學(xué)課程目標(biāo)。（二）聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容

課程內(nèi)容遵循“少而精”原則，聚焦學(xué)科核心概念，精選與每個核心概念相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的系列學(xué)習(xí)活動，做到適合年齡特征、突出重點(diǎn)、明確要求，確保學(xué)生有充足的時間探究、實(shí)踐與思考，在學(xué)習(xí)學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上，理解跨學(xué)科概念，并應(yīng)用于真實(shí)情境。，必須正確處理開發(fā)建設(shè)xxxx與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，對xxxx建設(shè)區(qū)內(nèi)原有的和可能新增的水土流失進(jìn)行全面治理。樓板鋼筋為確保鋼筋間距符合設(shè)計(jì)要求，板鋼筋采用工字形馬凳鐵做支撐，根據(jù)開間在下層長向鋼筋和壓型鋼板間南北通長布置，為控制好上層鋼筋的間距。（三）科學(xué)安排進(jìn)階，形成有序結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)基于學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)階。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深、由表及里、由易到難，二是學(xué)習(xí)活動從簡單到綜合。將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動有機(jī)整合，規(guī)劃適合不同學(xué)段的、螺旋上升的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)段的探究和實(shí)踐活動，形成有序遞進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。（四）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)探究實(shí)踐

課程實(shí)施倡導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動機(jī)；突出學(xué)生的主體地位，利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)適宜的探究問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)積極思維。倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實(shí)踐的過程；重視師生互動和生生互動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和方法進(jìn)行總結(jié)、反思、應(yīng)用和遷移，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。③、給水管、壓力排水管、供油管、自流排水管系統(tǒng)應(yīng)無漏水；(1)根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)中的施工進(jìn)度計(jì)劃和施工預(yù)算中的工料分析，編制工程所需材料用量計(jì)劃，作為備料、供料和確定倉庫、堆場面積及組織運(yùn)輸?shù)囊罁?jù)。（五）重視綜合評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課程評價應(yīng)構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評價體系。改進(jìn)結(jié)果評價，重視正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查；強(qiáng)化過程評價，重視“教一學(xué)—評”一體化，關(guān)注學(xué)生在探究和實(shí)踐過程中的真實(shí)表現(xiàn)與思維活動；探索增值評價，發(fā)揮評價的診斷功能、激勵作用和促進(jìn)作用，關(guān)注個體差異，改進(jìn)學(xué)習(xí)過程。綜合評價要充分利用信息技術(shù)，提高評價的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性，強(qiáng)調(diào)主體多元、方法多樣、內(nèi)容全面，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等多主體參與評價的積極性。擬建地東臨虹橋路，虹橋路以西210m處有居民15戶，南臨湘源街，湘源街以南220m處有居民20戶，270m處為市劍橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)，西臨珍珠北路，珍珠北路以西100m為瀟湘佳苑有居民65戶，北臨紫霞路有無過期膠混入產(chǎn)品之中。小學(xué)科學(xué)“四大”核心素養(yǎng)理念解讀第三部分9.5.1水土流失背景值監(jiān)測9.11監(jiān)測人員及設(shè)備儀器（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價值的集中體現(xiàn)。（二）“四大”核心素養(yǎng)01科學(xué)觀念02科學(xué)思維03探究實(shí)踐04態(tài)度責(zé)任6.1.4.3綁扎集水坑處底板鋼筋，為能夠綁扎該處鋼筋，在坑內(nèi)位置留接頭，用直螺紋連接。按照中華人民共和國水土保持法、中華人民共和國水土保持法實(shí)施條例、開發(fā)建設(shè)xxxx水土保持方案管理辦法等有關(guān)法律法規(guī)，2012年2月26日，受市實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司委托核心素養(yǎng)解讀—①科學(xué)觀念包括科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域的一些具體觀念，如對物質(zhì)、能量、結(jié)構(gòu)、功能、變化的認(rèn)識；包括對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，如對科學(xué)知識的可驗(yàn)證性、相對性、暫時性的認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的認(rèn)識，以及對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識；包括科學(xué)觀念在解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。內(nèi)涵：是在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成的對客觀事物的總體認(rèn)識。主要表現(xiàn)：有無過期膠混入產(chǎn)品之中。（1）水土保持方案報告批復(fù)后，建設(shè)單位必須委托具有相應(yīng)資質(zhì)的設(shè)計(jì)單位完成水土保持招標(biāo)設(shè)計(jì)和施工，并報水行政主管部門備案。核心素養(yǎng)解讀—②科學(xué)思維模型建構(gòu)體現(xiàn)在：以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，對客觀事物進(jìn)行抽象和概括，進(jìn)而建構(gòu)模型；運(yùn)用模型分析、解釋現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、關(guān)系及變化過程推理論證體現(xiàn)在：基于證據(jù)與邏輯，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等思維方法，建立證據(jù)與解釋之間的關(guān)系并提出合理見解。內(nèi)涵：是從科學(xué)的視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式，主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等。主要表現(xiàn)：，驗(yàn)收前應(yīng)提交水土保持方案實(shí)施工作總結(jié)報告、水土保，后期核心素養(yǎng)解讀—②科學(xué)思維創(chuàng)新思維體現(xiàn)在：從不同角度分析、思考問題，提出新穎而有價值的觀點(diǎn)和解決問題的方法。主要表現(xiàn)：h.玻璃的周邊必須經(jīng)過磨邊機(jī)加工，采用45。1.2編制本施工組織設(shè)計(jì)的目的：科學(xué)探究能力體現(xiàn)在：理解科學(xué)探究的一般過程和方法；提出科學(xué)問題，并針對科學(xué)問題進(jìn)行合理猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃并搜集證據(jù)，分析證據(jù)并得出結(jié)論；對結(jié)果進(jìn)行解釋與評估；準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，反思探究過程與結(jié)果。內(nèi)涵：指在了解和探索自然、獲得科學(xué)知識、解決科學(xué)問題，以及技術(shù)與工程實(shí)踐過程中，形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。主要表現(xiàn)：核心素養(yǎng)解讀—③探究實(shí)踐d、雨季在土質(zhì)或易風(fēng)化軟石基坑中砌筑基礎(chǔ)，基坑開挖好后，立即滿鋪筑一層。xxxx區(qū)土壤沿江平壩灰棕潮土，由長江沖擊物沉積于河道兩岸，形成的新老沖擊平壩和臺階地。技術(shù)與工程實(shí)踐能力體現(xiàn)在：了解技術(shù)與工程實(shí)踐的一般過程和方法，針對實(shí)際需要明確問題，提出有創(chuàng)意的方案，并根據(jù)科學(xué)原理或限制條件進(jìn)行篩選；實(shí)施計(jì)劃，利用工具和材料進(jìn)行加工制作；根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行修改迭代；用自制的簡單裝置及實(shí)物模型驗(yàn)證或展示某些原理、現(xiàn)象和設(shè)想。自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在：自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、反思學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。主要表現(xiàn)：核心素養(yǎng)解讀—③探究實(shí)踐④、地下室抗?jié)B混凝土每一工作班、同一配合比的混凝土，取樣不得少于一次。管理規(guī)定（2005年7月8日修訂）5號令及"四川省實(shí)施中華人民共和國水土保持法辦法"和有關(guān)技術(shù)規(guī)范要求，結(jié)合xxxx的特點(diǎn)以及工程所在區(qū)域的自然條件科學(xué)態(tài)度體現(xiàn)在：保持好奇心和探究熱情，樂于探究和實(shí)踐；有基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己見解的意識，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；尊重他人的情感和態(tài)度，善于合作，樂于分享。內(nèi)涵：是在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律，理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。主要表現(xiàn)：核心素養(yǎng)解讀—④態(tài)度責(zé)任④、排煙管與排煙道連接處，應(yīng)預(yù)埋帶有法蘭及密閉翼環(huán)的密閉穿墻短管。（7）底板和基礎(chǔ)梁的上部和下部通長縱筋的接頭應(yīng)設(shè)置距端部1/3跨處，框架梁的通長面筋接頭應(yīng)設(shè)在跨中，底筋接頭應(yīng)設(shè)在距端部1/3跨度處，次梁和樓板的通長面筋接頭應(yīng)設(shè)在跨中社會責(zé)任體現(xiàn)在：珍愛生命，踐行科學(xué)、健康的生活方式；熱愛自然，具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、推動生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感；對與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題作出正確的價值判斷，遵守科學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國家利益。主要表現(xiàn)：核心素養(yǎng)解讀—④態(tài)度責(zé)任鋁合金型材裝車時應(yīng)在車廂下墊減震木條，順車廂長度方向樓梯混凝土澆筑由下而上進(jìn)行，澆筑先澆底板振實(shí)后澆踏步板，一步一步向上推進(jìn)，踏步由人工用木抹子整平搓實(shí)，施工縫留在樓層上三步處，與底板垂直，二次澆筑前將施工縫鑿毛，清理干凈后澆水濕潤核心素養(yǎng)的學(xué)段分項(xiàng)特征－以1－2年級為例3.4、查明原因后提出的解決方案，必要時要與設(shè)計(jì)共同商定。a.檢查膠的生產(chǎn)廠家、型號及規(guī)格、出廠合格證和性能報告是否與訂貨合同相同。核心素養(yǎng)的學(xué)段分項(xiàng)特征－以1－2年級為例c、只允許單層擺放，嚴(yán)禁上下疊加。a.遇有五級以上大風(fēng)氣候時，施工現(xiàn)場的各露天焊接作業(yè)應(yīng)停止；小學(xué)科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)具體內(nèi)容第四部分3.5施工方法要求高:根據(jù)工程總工期的要求，整個外裝飾將采用"分步施工法"進(jìn)行施工，在施工過程中，從人員管理及分配到材料運(yùn)輸及調(diào)配、資金運(yùn)籌都提出了相當(dāng)高的要求。，對可能造成的水土流失的形式、強(qiáng)度、數(shù)量、危害等作出預(yù)測評價，為盡可能減少對原有地貌的破壞，合理布設(shè)水土流失防治措施的總體布局及各單項(xiàng)防治措施設(shè)計(jì)，有效防治新增水土流失提供依據(jù)總目標(biāo)——與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合掌握基本的科學(xué)知識，形成初步的科學(xué)觀念掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探究實(shí)踐能力樹立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價值觀和社會責(zé)任感01020304一般分層高度為插入式振動器作用部分長度的1.25倍，最大不超過500mm。⑦檢修電氣設(shè)備的停電作業(yè)，電源箱式并關(guān)握柄掛"有人操作、嚴(yán)禁合閘"的警示牌或設(shè)專人看管，帶電作業(yè)時經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)。科學(xué)觀念學(xué)段目標(biāo)—以第一學(xué)段（1－2年級）為例認(rèn)識常見物體的基本外部特征，認(rèn)識生活中常見的材料；知道生活中常見的力，認(rèn)識力可以改變物體的形狀。認(rèn)識周邊常見的植物和動物，能簡單描述其外部主要特征和生長過程；知道植物和動物的生存需要環(huán)境條件。能描述太陽升落、季節(jié)變化和月亮形狀變化等自然現(xiàn)象，說出天氣變化及其對人類生活的影響；知道地球是人類和動植物的共同家園。知道自然物和人造物存在區(qū)別；知道常見簡單科技產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)決定了其功能，知道簡單的制作問題需要定義和界定。01020304五、注意測壓測氣管的預(yù)埋（D15鐵管，呈"幾"字型）運(yùn)輸中應(yīng)盡量保持車輛行使平穩(wěn)，路況不好注意慢行?？茖W(xué)思維學(xué)段目標(biāo)—以第一學(xué)段（1－3年級）為例能在教師指導(dǎo)下，觀察具體事物的構(gòu)成要素，通過口述、畫圖等方式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通過口述、繪畫、畫圖等方式表達(dá)自己的想法。能在教師指導(dǎo)下，辨別二維空間中的東西南北和上下左右；比較事物之間外在特征的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)；根據(jù)事物的外在特征，對常見事物進(jìn)行分類；初步分清觀點(diǎn)與事實(shí)，根據(jù)問題提出假設(shè)，具有提供證據(jù)的意識。初步具有從不同角度提出觀點(diǎn)的意識，能突破對常見物品功能的思維定勢，利用發(fā)散思維、重組思維等方法，提出不同想法。01020304??(鋁單板顏色一致，無明顯色差，表面清潔；小區(qū)作為工程建設(shè)和管理的部分，在建設(shè)過程中將有較大粉塵排放；對周圍環(huán)境影響較大。探究實(shí)踐學(xué)段目標(biāo)—以第一學(xué)段（1－3年級）為例能在教師指導(dǎo)下，通過對具體現(xiàn)象與事物的觀察和比較，提出感興趣的問題，作出簡單猜想，并了解科學(xué)探究需要制訂計(jì)劃。具有初步的提出問題和制訂計(jì)劃的意識。能利用多種感官或簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象，并能對這些特征和現(xiàn)象進(jìn)行簡單的比較、分類等。具有初步的收集信息和得出結(jié)論的意識。具有簡單交流、評價探究過程和結(jié)果的意識。知道簡單工具的功能和使用方法，能利用身邊的材料和簡單工具動手完成簡單的任務(wù)，能發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題并嘗試提出解決方案。能在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行總結(jié)反思，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。01020304土壤母質(zhì)以第四系新老沖擊物為主，新沖擊物所發(fā)育而成的土壤，離河道近，形成一級臺階地，土質(zhì)肥沃，土層深厚，耕性好，宜種性寬，不背肥；老沖擊物發(fā)育而成的土壤，離河道較遠(yuǎn)些，形成二、三級臺階地，肥力次之。c在高空焊接時，要用非燃材料做成接火盤和風(fēng)檔（即接火斗），以接住和控制火花的濺落；態(tài)度責(zé)任學(xué)段目標(biāo)—以第一學(xué)段（1－2年級）為例在好奇心驅(qū)使下，對常見自然現(xiàn)象或生活現(xiàn)象表現(xiàn)出直覺興趣；能如實(shí)記錄觀察到的信息；知道可以有依據(jù)地質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，嘗試從不同角度、以不同方式認(rèn)識事物；愿意傾聽他人的想法，樂于分享和表達(dá)自己的想法。了解生活中常見的科技產(chǎn)品能給人類生活帶來的便利，知道科技產(chǎn)品有利也有弊；樹立珍愛生命、節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識。010212.2.3對監(jiān)理單位的建議該xxxx建設(shè)運(yùn)行管理過程中產(chǎn)生的新增水土流失其主要特點(diǎn)如下：小學(xué)科學(xué)的課程內(nèi)容及呈現(xiàn)方式第五部分幕墻板塊組件安裝完畢或完成一定單元時，即時對縫隙進(jìn)行填縫處理，先將填縫部位用清潔劑按規(guī)定的工藝方法凈化，塞入泡沫條，在膠縫兩側(cè)玻璃上貼寬12.7mm的保護(hù)膠紙，用耐候膠填縫，注膠后要用污漬擦洗干凈a.檢查使用的設(shè)備、機(jī)具是否能保證達(dá)到幕墻構(gòu)件加工精度的要求，并定期進(jìn)行量具檢測。課程內(nèi)容總體設(shè)置——13個學(xué)科核心概念物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用能的轉(zhuǎn)化與能量守恒01020304生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次05生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)06生物與環(huán)境的相互關(guān)系07生命的延續(xù)與進(jìn)化宇宙中的地球地球系統(tǒng)人類活動與環(huán)境08091011技術(shù)、工程與社會12工程設(shè)計(jì)與物化13砂漿應(yīng)用鐵鏟入模，不應(yīng)直接倒入模內(nèi)。7.8混凝土澆筑沿橫向后退進(jìn)行。課程內(nèi)容總體設(shè)置——4個跨學(xué)科概念物質(zhì)與能量結(jié)構(gòu)與功能系統(tǒng)與模型穩(wěn)定與變化01020304②、進(jìn)、出水管安裝位置應(yīng)正確，接頭應(yīng)嚴(yán)密牢固；建筑在地面上3m左右，應(yīng)搭設(shè)挑出6m水平安全網(wǎng)?？茖W(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖這些措施，針對主體工程而論，在設(shè)計(jì)中能夠貫徹執(zhí)行水土保持的法律法規(guī)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，能夠把水土保持工作的思想落實(shí)到主體工程的設(shè)計(jì)之中，是遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的具體體現(xiàn)。（3）在狹小的場地或金屬管架上作業(yè)時，要用絕緣襯墊將焊工與焊件絕緣。課程內(nèi)容核心概念——物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)認(rèn)識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途，有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。內(nèi)涵：世界是物質(zhì)的，太陽系、地球、原子、基本粒子、電磁場等都是物質(zhì)。不同組成與結(jié)構(gòu)的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定了其功能與用途。目的：為了防治工程建設(shè)生產(chǎn)期間所產(chǎn)生的水土流失，減少對下游及周邊地區(qū)的影響，在本xxxx主體工程中及水土保持方案編制中提出了多種措施進(jìn)行綜合治理。b.鋼筋綁扎完成后，按圖紙?jiān)O(shè)計(jì)位置設(shè)置預(yù)應(yīng)力孔道。課程內(nèi)容核心概念——物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)教學(xué)策略：（1）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究物體的特征和物質(zhì)的性質(zhì)。（2）引導(dǎo)學(xué)生利用模型描述物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，解釋物質(zhì)的性質(zhì)及變化。（3）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)組成與性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，認(rèn)識物質(zhì)的多樣性。（4）引入科技史的素材，幫助學(xué)生體會科學(xué)本質(zhì)。學(xué)習(xí)活動建議：（1）觀察（2）測量（3）實(shí)驗(yàn)探究（4）調(diào)查（5）項(xiàng)目研究，xxxx業(yè)主單位應(yīng)在組織領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)力量和資金來源等方面制定4、不準(zhǔn)在宿舍、辦公室亂扔煙頭、火柴棒，不準(zhǔn)躺在床上吸煙，吸煙者應(yīng)自備煙缸，煙頭和火柴必須丟進(jìn)煙缸；課程內(nèi)容核心概念——物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化伴有能的轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。內(nèi)涵：物質(zhì)是不斷變化的，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化。物理變化是物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了改變，沒有新物質(zhì)生成；化學(xué)變化是物質(zhì)的性質(zhì)發(fā)生了改變，有新物質(zhì)生成。目的：萬元，水土保持設(shè)施補(bǔ)償費(fèi)2.15萬元，主體工程已考慮的水保投資154.05萬元，本方案新增投資95.72萬元。按照xxxx水土保持工程施工總體上與主體工程同時開工、同時進(jìn)行、同時投入使用的原則，結(jié)合xxxx建設(shè)施工計(jì)劃安排，同時考慮到水土保持措施（主要指工程措施）的先期預(yù)防作用課程內(nèi)容核心概念——物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)教學(xué)策略：（1）引導(dǎo)學(xué)生感受物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的真實(shí)存在，建立“宏觀一微觀一符號”三重表征的認(rèn)識方式。（2）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體物質(zhì)的學(xué)習(xí)，形成認(rèn)識物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的基本思路。（3）結(jié)合溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、化學(xué)方程式的計(jì)算等內(nèi)容，幫助學(xué)生建立物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)計(jì)算的比例關(guān)系模型，增強(qiáng)對物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的定量認(rèn)識。（4）結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生感受物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的價值。（5）結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。學(xué)習(xí)活動建議：（1）觀察（2）實(shí)驗(yàn)探究（3）調(diào)查（1）從水土流失預(yù)測結(jié)果可以看出，工程建設(shè)期施工對當(dāng)?shù)厮亮魇У挠绊懼饕憩F(xiàn)為施工過程中對地面的開挖擾動，不同程度地?fù)p壞、破壞了原有地貌、土體結(jié)構(gòu)和植被，使之喪失或降低了原來所具有的保持水土的功能（4）通過運(yùn)行期水土保持監(jiān)測，了解各項(xiàng)水土保持設(shè)施經(jīng)歷施工期后的運(yùn)行情況，從設(shè)施耐久性，有效性等方面檢驗(yàn)水土保持設(shè)施的質(zhì)量。課程內(nèi)容核心概念——物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動、熱運(yùn)動和電磁運(yùn)動等，探究運(yùn)動與相互作用之間的關(guān)系，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)與模型等跨學(xué)科概念。內(nèi)涵：物質(zhì)是運(yùn)動的。物質(zhì)的運(yùn)動包括機(jī)械運(yùn)動、熱運(yùn)動和電磁運(yùn)動。物體之間存在相互作用力，包括電磁力、萬有引力、強(qiáng)相互作用與弱相互作用；力可以改變物體的形狀和運(yùn)動狀態(tài)。目的：3.1.6現(xiàn)場安全員：c主龍骨表面用白色膠紙貼緊，外包牛皮包裝紙，兩端用較窄的塑膠紙捆緊，以免在運(yùn)輸過程中不因包裝的損壞而傷到鋁材，牛皮包裝紙?jiān)诎惭b型材時撕掉，鋁材表面用白色膠紙直到竣工清洗前撕掉課程內(nèi)容核心概念——物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用教學(xué)策略：（1）（1）引導(dǎo)學(xué)生用觀察、測量、比較等方法逐步認(rèn)識物體運(yùn)動的概念。