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文檔簡介
小學班級管理中存在的問題、成因及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u32優(yōu)化小學班級管理的策略 17511一、引言 129155(一)研究的目的 118908(二)研究的意義 229320(三)核心概念的界定 24718二、小學班級管理現(xiàn)狀調(diào)查 28684(一)小學班級管理現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計 212048(二)小學班級管理現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果 331034三、小學班級管理中存在的問題及成因分析 36317(一)小學班級管理存在的問題 32159(二)小學班級管理的成因分析 514084四、小學班級管理對策研究 614629(一)加強教師能力建設(shè) 613015(二)加強學生自主管理能力建設(shè) 72164(三)加強管理機制建設(shè) 813999結(jié)束語 931027參考文獻: 9摘要:在對學子的授業(yè)過程中,對于班級的管控和治理和授業(yè)的過程同樣重要,相互促進,進而影響學子的學習和生活,強化學子的科學文化知識水平和綜合素養(yǎng)。促進學生全面發(fā)展。好的班級管理系統(tǒng)能夠促進學子對于科學文化的接受程度。所以,學校的老師要全面掌握學子當下的現(xiàn)實需求,將滿足學子的正確需求,作為自己工作的開展方向和目標,為學子創(chuàng)造更好的發(fā)展空間和條件。本篇文章,現(xiàn)實簡要歸納了班級方面的管理行為的定義。對班級當前的狀態(tài)進行了全面的研究,探求出了其在發(fā)展過程中存在的短板,研究出了能夠改善上述問題的方法和措施,進一步強化學子在班級建設(shè)和管控工作當中的主體作用,進一步加大學生在班級建設(shè)中的參與度。關(guān)鍵詞:小學;班級管理;現(xiàn)狀一、引言(一)研究的目的作為學子接受科學文化知識的最小組成單元,班級建設(shè)的管控和治理能力的強弱,是學子接受科學文化知識的狀態(tài)、成效的直接影響因素。小學階段的班級管控和治理工作,分析目前實際情況,必然遭受到社會發(fā)展、學子家庭等多種渠道的干擾,必然為班級建設(shè)工作增加了難度和風險。同時,上述原因還對相關(guān)學子的學習和生活,造成了深刻的影響。所以,我們以全面掌握當下發(fā)展狀態(tài)下的小學層次的班級建設(shè)方面工作形勢為出發(fā)點,進一步探求其發(fā)展階段中存在為短板,針對探求出的問題,制定出相應(yīng)的改善措施,為小學層面的教職工,奉上全面完善、切實可行的改進策略,特撰寫此文。[1](二)研究的意義1.從內(nèi)涵層面分析結(jié)合國內(nèi)目前教育行業(yè)發(fā)展狀態(tài),班級層面的管理行為在整個行業(yè)中,占有重要的比重,進一步強化班級建設(shè),具有很強烈的現(xiàn)實意義,是一項迫在眉睫的工作。2.從實際意義層面分析從目前的發(fā)展形勢和狀態(tài)來分析,進行班級建設(shè)的行為的關(guān)檢側(cè)重點,校園和教職工采用舉辦活動的途徑,進一步強化學子的綜合素養(yǎng),進而產(chǎn)生一套符合當前班級發(fā)展的標準體系。小學層面的班級建設(shè)和管控工作在學生的成長中占有不可替代的作用。[2](三)核心概念的界定綜合分析小學層面的班級建設(shè)和管控行為,在其工作開展的過程中,表現(xiàn)出很強的動態(tài)性,了以具體理解為,相關(guān)教職工按照既定的工作任務(wù)和方向,通過相關(guān)的渠道和途徑,引導班級成員對其建設(shè)過程中的所有方面的內(nèi)容,進行科學全面的管控和治理,從而更好的完成既定的教育方面的任務(wù)和目標,讓學子更好的掌握科學文化知識的現(xiàn)實行為。[3]二、小學班級管理現(xiàn)狀調(diào)查(一)小學班級管理現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計1.通過發(fā)放問卷的途徑歸納相關(guān)信息本次研究活動,通過發(fā)放問卷的方式來搜尋歸納相關(guān)問題,在制定相關(guān)問卷之前,我首先對搜尋目標進行了全面的分析和科學的分類,隨后讓班級成員填寫。表1.學生基本情況屬性年級樣本量百分比(%)性別男2744.8%女3356.2%是否為班干部是2948.84%否3151.16%從學生基本情況調(diào)查結(jié)果可以得出48.84%的學生表示當過班干部,其余的51.16%表示沒有當過班干部。2.調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示在自主意識方面,學生的整體意識水平較高.在動機方面,認為班級管理有利于個性發(fā)展的占大多數(shù)。從能力的層面進行分析,超過九成的學子,表示自己能夠勝任班級建設(shè)中部部分工作。從班級建設(shè)需要的技能層面分析,參與調(diào)查的學子一致認為協(xié)調(diào)的重要性大于能力。上述因素分別占據(jù)五成和三成。詳見圖1。圖1.班級管理那一項能力最重要(二)小學班級管理現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果在小學的班級管理中學生的自主意識水平整體偏高;班級管理者對于學生提出的管理意見的接受情況一般。班級管理的效果與師生關(guān)系有很大的關(guān)系,在班級管理中仍然需要班主任親自指導;班級管理的類型傾向于民主型,但學生對班級管理的滿意程度為一般。三、小學班級管理中存在的問題及成因分析(一)小學班級管理存在的問題1.管理思維滯后班級管理方面的思維,是將其成員緊密團結(jié)在班級周圍最基本的條件,在班級建設(shè)管理工作中有著重要的意義。我們才通發(fā)放問卷的途徑,分析歸納的數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論,學生的現(xiàn)實需求和教職工不符合現(xiàn)階段的教育方式和內(nèi)容之間,已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的矛盾,這種情形是不利于提升學生增強科學文化知識成效的,不利于學生德智體美勞全面發(fā)展的。我們還可以發(fā)展,班級的主要負責老師,其工作開展過程中側(cè)重事務(wù),沒有精力去創(chuàng)新效率化的班級管理理念。[4]2.時間安排過細,師生失去自主性表2.一日安排時間表時間內(nèi)容人員安排7:40~7:55周一、二、三英語背誦;周四、五語文背誦英語教師+班主任;語文教師+班主任7:55~8:10舉行升旗儀式/晨檢班主任8:10~11:55第1~4節(jié)課學科老師14:10~14:5514:55~15:00午讀時間眼保健操班主任15:00~16:20第5~6節(jié)課學科老師16:20~17:00周一,周三數(shù)學周二,周四語文學科老師17:00~18:00教師備課教研活動各科教師學生成長最重要的階段就是小學教育。學生在學校的時間被安排的很滿。學生的閱讀時間被學校自以為是的分配,目前的現(xiàn)實狀態(tài)是,不同的學生有不同的特點和愛好,同樣有不同的需求。上述表格內(nèi)容,表面上顯得科學全面,實際上剝奪了學子的自主選擇。上述現(xiàn)狀,使得學子的完整人格塑造、時間的安排和利用方面的能力顯得薄弱了很多。[5]3.相關(guān)教職工的守舊思維輕視學子的多樣性發(fā)展以往的教育行業(yè),以及行業(yè)開展教育培訓的方式和所規(guī)定的內(nèi)容,教職工的側(cè)重點僅僅只有成績,過為單一,相關(guān)教職工大量關(guān)注學生的文化素質(zhì)的提升,輕視了學子的全面發(fā)展。深入分析,教職工均認為,具有大量現(xiàn)相似點地學子,其管理的任務(wù)和難度會有一定的下降。不可否認的是,班級總會產(chǎn)生極少數(shù)量的擁有“個性”的學子,他們有個共同的特點,學習成績普遍不占上游。上述學子的出現(xiàn),給教職工的管理工作增加了難度。進而,相關(guān)教職工往往過于關(guān)注“個性”學生的短板,忽視其優(yōu)點和長處。在以成績?yōu)榫V的發(fā)展環(huán)境下,一定數(shù)量的學習在大量的奮斗后,成績?nèi)魶]有達到老師的預期,仍會得到批評,這會傷害學生的自信心不利于學生的進步,必然會惡化師生之間的關(guān)系。[6]4.班級成員參與班級建設(shè)的主動性需要提升明理方面的能力與班級成員綜合素質(zhì)的提升之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。分析目前班級成員的具體現(xiàn)狀,都是在其家庭成員之間的寵愛下成長起來的,其自主面對挫折和失敗的能力較弱,班級管使得教師工作更加困難。班級成員的綜合素質(zhì)的弱化,加上班主任片面的引導,是的班級成員沒有自主的在班級建設(shè)和管理方面產(chǎn)生作用,正對上述問題,一方面必須強化班級成員的綜合素質(zhì)和自我意識,進一步加上班級成員的參與度,另一方面,作為班主任,要引導構(gòu)建融洽的班級氛圍,提升學子在參與班級建設(shè)和管理工作的主動性和自主性,提升其參與度和責任感。[7]5.學生主體地位被忽視分析現(xiàn)階段校園現(xiàn)狀,學校在學生的教育和培養(yǎng)過程中發(fā)揮著主導作用,即根據(jù)上級部門的指示和部署開展教育工作,所以,學校如何制定和實施課堂管理,這對教師和學生在這一過程里扮演什么樣的角色有著關(guān)鍵性的作用。八一小學在學生自主管理方面實行了班級小管家,開展各種競賽等活動取得了一些成效,但在開展的過程中過于重視班級管理而忽略了學生的自主性,且沒有結(jié)合具體班級情況進行使得學生和教師的參與積極性不高。[8](二)小學班級管理的成因分析1.教師角度思考教育管理需要大環(huán)境的引領(lǐng)和指導,但是目前大多的學校只注重校級管理,班級管理主要是以單向溝通的方式為主,校領(lǐng)導接收上級文件并部署怎樣落實班級管理的綱要,教導主任將班級管理工作進一步具體化,最后班主任將管理工作落實到班級,讓班干部進行輔助工作。但是,班級的構(gòu)成者在班級建設(shè)和管理方面的意見沒有被采納,其在班級建設(shè)和管理工作中的參與度很低。還是繼續(xù)沿用之前的以成績數(shù)據(jù)為綱的教育模式,成績?nèi)匀槐蛔鳛橹匾拈_合教職工和學生的依據(jù)。所以,校方要更加重視班級的建設(shè)工作,形成科學完善的班級管理體系和制度,結(jié)合本校實際情況,事實就是的推動本項工作的開展,切實強化校園建設(shè)。[9]同時,教師評價是教師隊伍管理的重要組成部分,一方面,能夠規(guī)范教職工的工作開展,確保教職工隊伍的專業(yè)性,另一方面,能夠切實提升教職工綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能??茖W完善的考核體質(zhì),可以促進校園及班級的建設(shè)。分析本文的研究對象,其考核主要成績、優(yōu)秀率等數(shù)據(jù),將教學管理方面的工作責任轉(zhuǎn)嫁給教職工隊伍,忽視了其他方面的管控和治理。[10]2.學生角度思考以往的培養(yǎng)教育思維模式,只能對寫生的科學文化方面的進步起到引導和促進,對學生德智體美勞綜合發(fā)展沒有益處。再現(xiàn)在的教育思維引導下,小學階段不能對學生的考試結(jié)果進行排名操作,但是,部分教職工人就沿用以往的教育模式,用考試結(jié)果來刺激學生,這種行為是非常不妥的。這種傳統(tǒng)的教育思維和模式,對現(xiàn)今教育體系影響是深遠的,短時間無法全面的消除其影響。此外,隨著現(xiàn)階段教職工相關(guān)的工作任務(wù)量的加大,在加上習以為常的附加性質(zhì)的工作,似的教職工分身無術(shù),沒有剩余的經(jīng)歷來全面的與學生今進行溝通,從而明確其需求。[11]再加上,校方對教職工權(quán)限分配過小,教職工在班級的建設(shè)和管理方面沒有絕對的自主權(quán),是的教職工在開展班級建設(shè)和管理工作的時候縮手縮腳。自上而下的傳導,教職工對于學生在參與班級建設(shè)和管理方面,也沒有給與學生絕對的自主權(quán)和信任,是的學生在參加班級建設(shè)和管理方面工作得參與度,一直得不到提升。3.社會層面隨著科學技術(shù)地發(fā)展,我們進入了網(wǎng)絡(luò)教育的時代。很多家長都開始用更高的標準來要求孩子。網(wǎng)絡(luò)時代使教育過程變得透明化,班級管理工作能夠隨時展現(xiàn)在家長面前,同時也會接受來自社會各界人事的評論或指責。在班主任工作透明度空前提高,家長能夠從學校提供的各類照片和視頻中觀察孩子在學校的表現(xiàn)并對老師提出建議,這使得老師的管理工作面臨更大的挑戰(zhàn)。[12]新階段的科學全面的考試結(jié)果評測體質(zhì),很好的改善了以成績?yōu)榫V的錯誤模式。我們通過分析可以發(fā)現(xiàn),面對新的階段、新的需求、新的發(fā)展狀況,以往的教育培訓體制和模式,不能很好的適應(yīng)現(xiàn)今發(fā)展階段,人們對教育的需求。上述的新的考核體系,減小了考試成績在學生開合層面的比重,強化了學生的全面發(fā)展,強化了學生的綜合素養(yǎng)。但是,目前小學階段的開合還是沿用以往的傳統(tǒng)考核方式過于注重成績的作用,忽視學生個性的發(fā)展。[13]四、小學班級管理對策研究(一)加強教師能力建設(shè)1.思想認識(1)建立主體性教育理論素質(zhì)教育改革的不斷深入,必然要求側(cè)重學子健康的綜合發(fā)展。學校的教職工隊伍,要深入了解學子全面發(fā)展的現(xiàn)實需求,進一步改善教育思維,完善教育理念,應(yīng)到學生德智體美勞全面發(fā)展。要強化學生在班級建設(shè)和管理方面的自主權(quán)劉,擴大其在班級建設(shè)和管理方面的參與度。融洽和諧的班級氛圍,是學生健康全面發(fā)展的基礎(chǔ)。這就要求校方切實強化服務(wù)意識,深入了解基層狀態(tài),將學生在現(xiàn)階段的現(xiàn)實需求,作為開展教育工作的出發(fā)點和落腳點,以需求為指導,做學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。學校相關(guān)的教職工隊伍,要改變對好學生的衡量標準,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。[14](2)改變管理觀念由于傳統(tǒng)班級管理理念的熏陶,部分學生存在害怕教師的心理,因此教師必須提升自身素質(zhì),發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學生,鼓勵學生積極參與班級管理,創(chuàng)造民主和諧的班級氛圍。例如,在選擇班干部時可以采取學生投票制,增強其參加班級建設(shè)和管理工作方面的激情,可以考慮通過輪換的方式,確保全員參與,確保此項鍛煉和經(jīng)歷全覆蓋。在參與班級建設(shè)工作的過程中,可以有效的鍛煉學生的合作意識,增加學生的責任感。同時教師要加強與學生的溝通,尊重學生的獨立意識,促進學生個性化發(fā)展。2.人文關(guān)懷(1)改革考核標準在考核時,不單單關(guān)注教師管理班級的合格率,優(yōu)秀率,還要關(guān)注教師管理的班級有沒有讓學生得到全面發(fā)展。在評價一節(jié)課好壞時,不僅要看課堂小測的成績,還要關(guān)注這節(jié)課學生是否真的聽懂了,學生在課堂上的參與程度,本節(jié)課是否有思維的延伸,是否給學生留下了回味。教師在評價學生時除了成績也要關(guān)注每個學生不同的興趣愛好,對學生進行全方位的評價,使老師的關(guān)心讓每個學子都可以清晰的感受到,促進學生的個性發(fā)展。(2)進一步完善考核體制教職工對于學生的意見,是校園教育觀念重要的組成部分,校方要以往匱乏的考核體制,豐富考核內(nèi)容,創(chuàng)新考核方式。眾所周知的是,考核的根本目的,是為了引導和刺激學生的綜合發(fā)展,再次過程中,要側(cè)重激勵和發(fā)展,用動態(tài)的結(jié)合實際的考核方式,側(cè)重學生的橫向考核,強化學子的自信心的自主能力。教師可以通過在教學中對學生提出的好觀點進行及時表揚,使學生變得主動學,努力學,從而提升教學效率。此外,教師也要學會運用隨機性的激勵評價,使學生感受到老師無時無刻都在關(guān)注著自己,進而更加努力的學習。[15](二)加強學生自主管理能力建設(shè)1.推行民主管理(1)大力宣傳民主思想每個學生都有加入到班級建設(shè)和管理工作中來的意愿。所以,在班級的建設(shè)和治理的過程中,要側(cè)重發(fā)揮民主的精神,強化學生在班級建設(shè)和治理工作中的參與度和自主性。此外,要對學生在班級建設(shè)和管理階段的工作得控制和監(jiān)管,引導班級成員爭先創(chuàng)優(yōu)。班級成員和相關(guān)的教職工必須要一起制定相關(guān)的管理制度,促進共同管理,增強班級成員的自我約束能力,建議采用日志的方式對班級成員進行全面了解,剖析其存在的短板和瑕疵,督促改進。 (2)建立長效機制班干部在班級管理中有著舉足輕重的作用,一個好的班干部將在很大程度上減輕班主任的負擔,提高班級管理的成效。教師要注重從德才兼?zhèn)浞矫鎭泶_立班干部,同時班干部的選擇一定要遵循民主,發(fā)展的原則。教師在通過對學生了解之后,在進行學生投票選拔,也可以選用毛遂自薦的方式選舉,把優(yōu)秀學生納入班集體的核心,并將其培養(yǎng)成符合班級實際需要的管理人員。在推選人員的階段,要注意公平、公正、公開,調(diào)整考核體質(zhì)。(3)擴大學生的參與度,強化班級建設(shè)相關(guān)的教職工要進一步做好對學生的引導,可以多舉辦一些班集體活動,并在參與過程中進行指導,從而提升學生的綜合素質(zhì)和能力。在開展班級建設(shè)工作的過程中,必須側(cè)重強化學生的溝通交流和自我管理能力。作為班級最主要、最基本的構(gòu)成單位,必須讓成員擁有班級建設(shè)工作的責任感和自主力,推動班級高質(zhì)量發(fā)展。2.發(fā)揮榜樣作用(1)教師提升專業(yè)能力和素養(yǎng)班主任要不斷地了解和學習班級管理方面的知識,同時也要多了解心理知識。通過對心理知識的學習,可以促進相關(guān)工作人員對于班級成員的心理層面的把控,對學生進行健康向上的引導。同時,提升教務(wù)人員在心理學方面的造詣,也有利于教師進行換位思考,作為學生、班級、家長之間的交集,班主任必須要掌握熟練的溝通能力,從而為班級成員營造良好的學習氛圍,創(chuàng)造良好的班級建設(shè)管理工作氛圍。(2)成為優(yōu)秀的班干部,助力班級自主管理班級管理要注重學生的主體地位,班級活動的組織需要班主任和學生共同參與。所以,發(fā)展一批高素質(zhì)的班級建設(shè)管理工作人員,是相關(guān)班級資助進行建設(shè)管理的基礎(chǔ)性條件。相關(guān)工作人員一方面要維護班級的既定制度,另一方面連接著班級成員和相關(guān)的教務(wù)人員。班干部一方面能夠配合班主任推進班級建設(shè)的相關(guān)工作,另一方面還能充分發(fā)揮學生的潛能,提升學生的能力,實現(xiàn)班級自主管理的目標。(三)加強管理機制建設(shè)1.暢通交流渠道高效、暢通的交流途徑,是班級和家庭共同創(chuàng)建的,是實現(xiàn)班級建設(shè)和管控治理的基礎(chǔ)。例如利用APP微信,通過群聊的的方式,分享學生的學習細節(jié)和成果,擴大家長對學生在學校的實際表現(xiàn)。也可以組織一些家長參加的活動比如每周一次的家長進課堂,就是選擇家長代表進入課堂給小學生普及一些生活中小知識,這樣既能讓家長了解孩子在課上的表現(xiàn),還能激發(fā)學生的學習熱情。同時教師在課下要多與家長溝通,了解家長對孩子的要求和期望,獲取家長的建議。[16]2.統(tǒng)籌安排,形成班級自主建設(shè)新局面綜合分析,只有通過學校、班級、家庭的三方共同努力,才能夠行成學生的良好學習基地,班級科學自主管理的良好局面。雖然,家長層面沒有直接產(chǎn)生教育培訓的行為,但是地位也是重要的。據(jù)相關(guān)研究表明,家庭環(huán)境和諧的學生,在各項能力方面都是優(yōu)秀的。相反,家庭環(huán)境冷漠的學生在班級管理中大多是自卑的。因此,家庭環(huán)境影響學生地各項能力??梢?,學校要多召開家長座談會,多與家長溝通學生平時的表現(xiàn),和家長層面進行深入、全面的交流和溝通,共同促進學生良好的習慣和優(yōu)秀的能力的提升。相關(guān)的教務(wù)工作者,更要側(cè)重于學生的發(fā)展過程,對上述過程進行全面的跟進,在此過程中,加大與家庭的溝通力度,形成促進學生全面發(fā)展的強大合理結(jié)束語校園集體教育工作的開展基礎(chǔ),就是班級建設(shè)和管理,它在校園建設(shè)中占有很大的比重。其是校園與班級、班級與學生、學校和社會間的橋梁,是學校是否有一個好的管理水平的重要體現(xiàn)。而班級管理是一個復雜的項目,即使,現(xiàn)階段已經(jīng)有很很豐碩的成果,但是,面對當下高速發(fā)展的外部環(huán)境和我國的教育體制的不斷完善和成熟,現(xiàn)階段的班級建設(shè)和管理工作還是存在很多的短板需要改進。結(jié)合具體的校園環(huán)境,上述短板問題,在不同的校園環(huán)境有著不同的顯示表現(xiàn),這就造成了改善上述短板問題存在著很大的困難。本篇文章,通過對小學層面班級建設(shè)和管理的內(nèi)涵的簡單詮釋,在全面深入研究的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)了小學中所存在的問題并針對這些問題提出了一的提升,進而推動學生綜合發(fā)展,望可以為行業(yè)提供有價值的參考。由于本人能力有限,加之探究時限比較短,文章中暴露出的瑕疵,希望行業(yè)的翹楚
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