日常文本信息的加工與表達(高明一中何桂紅)

PAGEPAGE2課例名稱：日常文本信息的加工與表達執(zhí)教者：何桂紅單位：佛山市高明區(qū)第一中學一、教材分析本節(jié)課是廣東教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》的3.1.2《日常文本信息的加工與表達》。讓學生通過觀摩和實踐等活動，了解日常文本信息加工的基本要求和方法，側(cè)重于引導學生如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當?shù)男Ч问匠浞直磉_主題內(nèi)容。二、課標深化通過本節(jié)課的學習，學生應(yīng)能獲得如下學習效果：1、會根據(jù)任務(wù)的要求，圍繞主題，選擇恰當?shù)奈谋境尸F(xiàn)方式，使用文字處理軟件編輯排版，有效地表達自己的意圖。2、掌握使用文字處理軟件進行常用文本信息加工處理的基本方法。三、教學目標1、了解常用文本的形式、特點和評價要素。2、能根據(jù)信息接受方的特點，選擇恰當?shù)男Ч问剑庉嬇虐?，充分表達主題內(nèi)容。3、靈活運用文字處理軟件中的編排技術(shù)，如：頁面設(shè)置、段落設(shè)置、字體字號修飾、圖文混排、對多頁文本添加頁頁信息等。4、能在編輯“芝麻寶貝”、“唐詩”等實踐活動的過程中，總結(jié)、歸納出常用文本信息加工的基本方法。5、在小組學習活動中能積極與同伴合作交流。四、教學重點、難點重點：熟練使用Word2003文本處理工具軟件加工信息，并選擇恰當?shù)男Ч问匠浞直磉_主題內(nèi)容。難點：如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當?shù)男Ч问匠浞直磉_主題內(nèi)容。五、學生分析學生在初中階段已經(jīng)系統(tǒng)地學習了如何利用Word2003軟件對常用的文本信息進行加工、編排，包括版式、格式、字形、字號、字體、圖文混排，添加頁面信息、排版輸出等等，能夠?qū)ξ谋具M行簡單的排版，但那只是對于重視信息技術(shù)教育的初中階段學校而言的，根據(jù)所教班級學生在初中階段學習信息技術(shù)水平情況調(diào)查顯示，能比較熟練使用Word2003的同學約占50%，所以，在教學過程中，有必要穿插講解如何利用Word2003軟件對常用的文本信息進行加工、編排，提高“薄弱人群”的操作技能。同時，學生對如何根據(jù)任務(wù)需求恰當?shù)剡x用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當?shù)男Ч问匠浞直磉_主題內(nèi)容，明顯缺乏足夠的經(jīng)驗和能力。六、教學手段秉承精細化教學思想，以激情任務(wù)、分層教學、形成性評價為手段，以提升學生信息素養(yǎng)為著力點，讓不同層次的學生都得到發(fā)展。七、教學過程1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。向?qū)W生展示“芝麻寶貝.doc”、“唐詩.doc”、“我最愛的人.doc”、“含磷洗滌劑的污染與防治建議（研究報告）.doc”四件作品，讓學生感受、評價。導入：“同學們，你們想設(shè)計出自己心儀的作品嗎？讓我們一起進入今天的學習內(nèi)容——日常文本信息的加工與表達吧！”2、教師演示、點撥，學生動手操作、自學。師：“同學們，老師已經(jīng)發(fā)送了文件名為“實踐素材”的壓縮文件到你們電腦的桌面上了，請先解壓，然后打開“唐詩素材”文件夾中的ts.doc文件。下面請跟隨老師的講解來動手學習今天的內(nèi)容?！蔽覀冊谠O(shè)計一件作品時，首先得明確自己的作品版面的大小，在Word中點擊“文件/頁面設(shè)置”來完成，如設(shè)置成16開紙，上下邊距1.1cm，左側(cè)裝訂，左右邊距各2cm。提示:完成后存盤。（要讓學生養(yǎng)成隨時存盤的好習慣。）師：“下面請同學們自學P42“確定文本正文樣式”與“添加顯示文字效果”部分，將ts.doc文檔的題目改為二號黑體字、居中，設(shè)置題目中的“①”的文字效果為上標，作者姓名改為四號楷體字、右對齊，再適當調(diào)整位置。第一自然段和第二自然段改為宋體小三并居中，段落間距為單倍行距，再將“[今譯]”設(shè)置成四號黑體、藍色標出?！癧今譯]”的文本內(nèi)容設(shè)置成小四號楷體字，首行縮進2字符，單倍行距”。操作時學生會感覺比較簡單，容易掌握，容易分散注意力，所以馬上要提出問題讓學生思考。問題1：先選中文字再選擇效果與先設(shè)置效果再輸入文字有什么區(qū)別？問題2：接下來的“[注釋]”及其文本內(nèi)容與“[今譯]”及其文本內(nèi)容在字體、字號和字體顯示效果上是一樣的，有必要重新設(shè)置一次嗎？如何操作？若是多處內(nèi)容在字體、字號和字體顯示效果上是一樣的，又該如何操作？學生操作，交流、討論得出結(jié)論：先選中文字再設(shè)置效果，改變的只有被選中的文字。而先設(shè)置效果，則其后輸入的文字都以樣本效果形式出現(xiàn)，之前輸入的文字不改變效果；選擇“[今譯]”，再點擊常用工具欄上的“格式刷”工具，再拖動鼠標，選中“[注釋]”即可，設(shè)置“[注釋]”的文本內(nèi)容時，先選中“[今譯]”的文本內(nèi)容，再點擊常用工具欄上的“格式刷”工具，再拖動鼠標，選中“[注釋]”中的文本內(nèi)容即可。選中樣本段落文字內(nèi)容，雙擊“格式刷”，再選擇需要設(shè)置成跟樣本段落文字相同的文字內(nèi)容，取消格式刷時，只要再單擊一次“格式刷”即可。提示：要適當使用效果，不要過分，以突出表達主題為目的。師：“一幅作品，有了恰當?shù)膱D片，就能起到畫龍點睛的作用，適當?shù)牟迦胨囆g(shù)字或設(shè)置背景等，有時會起到意想不到的效果。下面我們一起來學習這部分內(nèi)容。”老師操作，學生跟隨練習。然后讓學生找到唐詩素材文件夾中的六張圖片，圖片類型各不相同，請將它們插入Word中，并試一下圖片的各種版式：嵌入型、四周型、緊密型、襯于文字下方、浮于文字上方，看看有什么不同。我們觀看的“唐詩.doc”中，圖片的版式屬于哪種？并設(shè)置好。對于版式，學生一般在親自動手試驗、相互交流討論后，自然都會明白的。但學生操作時會發(fā)現(xiàn)，在插入圖片文件時，只能看到五張圖片，會發(fā)現(xiàn)PSD文件無法插入。教師引導，與學生共同總結(jié)出Word不支持PSD文件。接著提問：那Word還支持哪些格式的圖片文件呢？部分同學總結(jié)出bmp、jpg、gif、png文件格式是Word支持的圖片格式。此時給學生留一個課后拓展題：除了上面四種圖片格式外，Word還支持哪些格式？師：“下面請同學們將“[評點]”及其內(nèi)容設(shè)置好，并對第一句和第二句加上波浪線，第三句加上橫線著重標出?！睅煟骸跋旅嬲埻瑢W們帶著問題自學“對頁面添加頁面信息”和“輸出文本”?！眴栴}：頁腳與頁碼是同一碼事嗎？頁眉和頁腳可以插入圖片嗎？請同學們試一試，答案很快就會在你的眼前。學生在實際操作中得出的問題答案，會讓學生印象深刻。在學生操作時，注意提醒學生，因沒有安裝打印機，可以選擇“輸出到文件”，再選擇輸出的位置，最后輸入文件名，單擊“確定”即可。思考問題：剛剛我們在Word中插入了兩副圖片，怎樣才能重新得到這兩副圖片單獨的圖片文件呢？學生通過操作找出答案。提示：將WORD文件另存為網(wǎng)頁會有什么結(jié)果呢？3、實踐活動師：“同學們已經(jīng)掌握了WORD的基本操作方法，下面按劃分的學習小組來完成任務(wù)，可以自由選擇發(fā)到同學們桌面的實踐素材中的“芝麻寶貝”、“邀請函”、“含磷洗滌劑的污染與防治建議”，如何排版可以小組討論完成，但每個人必須都要完成自己的作品，請同學們解壓后用WORD軟件將相應(yīng)電子文檔打開，并配以適當?shù)膱D片，加以效果修飾，完成自己的電子文本作品，文本中相應(yīng)的圖片也已在解壓好的相應(yīng)的文件夾中。完成后，請同學們將做好的作品以學號命名交到網(wǎng)絡(luò)互動教學平臺交作業(yè)的地方?！碧崾荆和怀霰憩F(xiàn)主題才是主要的，不要過多的應(yīng)用效果，否則會使作品顯得零亂。4、形成性評價對于本節(jié)學習情況的評價，需要對學生以往工具軟件使用情況進行歸納與提煉，還要了解學生在處理日常文本信息的基本方法及其使用工具軟件加工文本信息的熟練程度。采取自評和小組綜合評價的方式進行評價，并填寫好任務(wù)評價表，再由小組推薦一個本小組做得最好的作品給老師，老師再展示各小組推薦出來的優(yōu)秀作品給全班同學欣賞，再讓大家一起評出最優(yōu)作品。評價標準：文本表達的主題、意圖鮮明；版面樣式符合閱讀對象特征及應(yīng)用場合；版面布局合理，內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)清晰；恰當使用圖片、表格，排版符合同類文本的一般規(guī)范，樣式和諧美觀等等。評價表如下：評價任務(wù)：班級：組長：成員：如果你覺得自己的作品不夠好，原因在以下哪些放方面？□表達的主題、意圖不夠鮮明；□版面樣式不符合閱讀對象特征及應(yīng)用場合；□版面布局不合理；□其它問題：有關(guān)的評價標準評價標準評價指標評價等級自評組評過程評價知識應(yīng)用表達的主題、意圖鮮明ABCD版面樣式符合閱讀對象特征及應(yīng)用場合ABCD版面布局合理，內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)清晰ABCD恰當使用圖片、表格ABCD排版符合同類文本的一般規(guī)范ABCD樣式和諧美觀，符合人們的欣賞習慣ABCD能力培養(yǎng)表達流暢、自信、善于溝通的能力ABCD與小組成員互相交流，共同探究的能力ABCD自我綜合評價ABCD小組對作者的綜合評價ABCD你的作品的優(yōu)點作品的不足之處及改進辦法你需要從小組同學借鑒什么你覺得本節(jié)內(nèi)容的困難之處本節(jié)課學習效果總評□聽懂并能解決問題□能聽懂□聽懂一些□沒有聽懂評價等級：A—優(yōu)秀；B—良好；C—一般；D—有待加強、改進。請對節(jié)課的教學過程給老師提些意見或建議，以幫助老師改進教學，衷心地感謝你?。ㄒ欢ㄒ卮?，這可是必答題噢！）5、課堂小結(jié)日常文本信息加工的要點（P42）：（1）設(shè)置版面規(guī)格（2）確定文本正文主體樣式（3）對需要強調(diào)的文本內(nèi)容添加相應(yīng)的顯示效果（4）配合主表達的需要，添加輔助圖片、圖案、背景等修飾，增加文本的表現(xiàn)力（5）對多頁文本添加頁面提示信息八、教學反思：1、不要把學生的水平估計得過高，雖然課前調(diào)查顯示有50%的同學能熟練操作，但在實際操作時這個比例應(yīng)該不到40%，究其原因應(yīng)該是某些初中學校為了中考，九年級就已經(jīng)全面停開信息技術(shù)課，間隔一年，學生腦海中留下的Word技術(shù)所剩無幾了。這種情況影響教學的推