素質(zhì)教育論壇講話

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一、改革評(píng)價(jià)管理機(jī)制，注重評(píng)價(jià)的多元化

我

們以關(guān)愛為核心，以激勵(lì)為手段，以活動(dòng)為載體，以發(fā)展為目的，倡導(dǎo)給予學(xué)生多次機(jī)會(huì)，打破唯紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，注重各學(xué)科的全員參與，注重任課教師、教研組、學(xué)校共同參與評(píng)價(jià)的過程。做到每個(gè)學(xué)科都有自主的、靈活多樣的考核方法。在評(píng)價(jià)上給學(xué)生一個(gè)全面、公正、客觀、及時(shí)、理性的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)出一種“人人快樂，人人創(chuàng)造，人人爭先”的環(huán)境，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

下面我從三個(gè)方面來交流我們學(xué)校的具體做法：

（一）評(píng)價(jià)形式靈活多樣

我們的評(píng)價(jià)改革變單一的期中、期末考試評(píng)價(jià)為多元的過程性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)融入學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中。

1.過程性評(píng)價(jià)

我們靈活運(yùn)用了觀察法、談話法、調(diào)查法等多種方法，采用口試、筆試、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，開放考試的時(shí)空，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)定相結(jié)合，將評(píng)價(jià)與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來。如語文從聽力、誦讀、閱讀、寫作、口語交際等方面分類測試；數(shù)學(xué)從口算、筆算、應(yīng)用、操作方面評(píng)價(jià)；英語從聽力、口語、故事、單詞記憶等方面進(jìn)行測試；科學(xué)從科學(xué)常識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、小課題研究為主進(jìn)行分類評(píng)價(jià)。藝術(shù)則根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、藝術(shù)素養(yǎng)、藝體活動(dòng)表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)定。這些靈活多樣、開放動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的需要。

2.階段性評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)校要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既有專項(xiàng)測試，又結(jié)合課堂觀察、作業(yè)跟蹤等方面的表現(xiàn)，既考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又考查學(xué)法和習(xí)慣等情況。測試題一般由教研組出題，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，復(fù)習(xí)整理試題也可以由學(xué)生自主命題，讓學(xué)生在參與出題的過程中把握知識(shí)要點(diǎn)，提高興趣。出題質(zhì)量老師來把關(guān)，學(xué)生互做互改，在參與出題、做題、批改的過程中，重視發(fā)揮學(xué)生在考核評(píng)價(jià)中的主體地位。學(xué)校的?？?、學(xué)生文集、手抄報(bào)等也成為學(xué)生展示的舞臺(tái)和陣地。這樣做，不僅扭轉(zhuǎn)了以往只重視考評(píng)結(jié)果而忽視考評(píng)過程的傾向，而且真正發(fā)揮了考試評(píng)價(jià)過程的教育性功能。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富多彩

從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來看，變單一的注重學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)為多元的整體性評(píng)價(jià)，質(zhì)量評(píng)價(jià)由過去較單純的對知識(shí)、能力的考查，轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生成長的過程中來。

我們通過開展?fàn)巹?chuàng)“小金星”活動(dòng)，多方面展示學(xué)生才華，評(píng)選“聽力之星”“誦讀之星”“口算之星”“唱歌之星”等。通過這樣的評(píng)價(jià)，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容增強(qiáng)開放性、選擇性、層次性和探究性。我們分類設(shè)計(jì)試卷，適合不同學(xué)生的發(fā)展需要。教師針對學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)綜合試卷，試卷設(shè)a、b、c卷，試卷難易度不同，供學(xué)生在階段性檢測中自主選擇使用。試卷形式及難易程度為：

a卷?；A(chǔ)知識(shí)20%，變式性知識(shí)40%，綜合性知識(shí)30%，探究性知識(shí)10%。

b卷?；A(chǔ)知識(shí)70%，變式性知識(shí)20%，綜合性知識(shí)10%。

c卷?；A(chǔ)知識(shí)70%，變式性知識(shí)30%。

學(xué)生思想品德表現(xiàn)主要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、合作交往、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容，在評(píng)價(jià)過程中，將每項(xiàng)目標(biāo)細(xì)化為若干顯性表現(xiàn)，以方便對學(xué)生進(jìn)行相對客觀的評(píng)價(jià)。教師將班級(jí)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的一個(gè)主陣地，多渠道、多方位、多形式地挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，在參與評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，不斷提高評(píng)價(jià)能力，逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

同時(shí)，學(xué)校組織開展的讀書節(jié)、英語節(jié)、足球節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大單元的主題活動(dòng)，為每個(gè)孩子的全面發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)，豐富和拓展了學(xué)生發(fā)展的途徑。每項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校都開展星級(jí)爭創(chuàng)，我們隨時(shí)對學(xué)生所展示的各種才能、參與的熱情、合作的精神等進(jìn)行恰如其分地評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入到學(xué)生的成長檔案之中。不但極大地激發(fā)了學(xué)生踴躍參與活動(dòng)的熱情，同時(shí)鍛煉了學(xué)生多方面的才藝，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了保證。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)體現(xiàn)人性化。

1.學(xué)業(yè)成績采用等級(jí)加評(píng)語。

取代傳統(tǒng)的“百分制”的評(píng)價(jià)方式。采用a、b、c、d四個(gè)等級(jí)以及鼓勵(lì)性評(píng)語的評(píng)價(jià)方式。不僅能讓學(xué)生擺脫分?jǐn)?shù)的困擾，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.分項(xiàng)測評(píng)采用星級(jí)制。

按

第二篇：素質(zhì)教育論壇材料今日孝進(jìn)課堂，明朝孝行天下

——XX省素質(zhì)教育論壇發(fā)言材料

XX縣區(qū)逄山初級(jí)中學(xué)

【內(nèi)容摘要】

我校以孝文化為切入點(diǎn)加強(qiáng)德育教育，走出了一條對學(xué)生進(jìn)行德育教育的新路子。

一、撰孝。我校先后出版四版《孝文化教育讀本》、《大山孝子》一書。

二、學(xué)孝。為推進(jìn)孝文化教育的實(shí)施，我校將每周一節(jié)課的校本課程，開設(shè)成孝文化課，進(jìn)行校本教材的傳授。

三、評(píng)孝。開展孝文化演講會(huì)、舉辦孝文化藝術(shù)節(jié)、舉行“小孝星”評(píng)選活動(dòng)等活動(dòng)。

四、傳孝。我校自從開展孝文化教育以來，學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)明顯好轉(zhuǎn)。

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大形勢下，面對復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校的思想品德教育應(yīng)該從何處入手才更有針對性，更容易為學(xué)生所接受。我校以孝文化教育為突破口，抓好學(xué)生的感恩教育，走出了一條對學(xué)生進(jìn)行德育教育的新路子。現(xiàn)將我校開展孝文化教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以便更有利地將這一工作開展得更好。

一、開展孝文化教育的背景

（一）社會(huì)背景

當(dāng)前和今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，我國仍將出于社會(huì)主義初級(jí)階段。對廣大的農(nóng)民來說，子女養(yǎng)老自然是我國農(nóng)民的主要途徑，即使國家富裕了，物質(zhì)生活解決了，老人的精神慰藉也是無法替代的。

（二）學(xué)?，F(xiàn)狀

現(xiàn)在的家庭，有一半以上為獨(dú)生子女家庭，假如孩子對老人不孝，老人的晚年就不會(huì)幸福。我們學(xué)校地處XX縣區(qū)西南角的王墳鎮(zhèn)，是典型的山區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我們學(xué)校的這批學(xué)生，大都是獨(dú)生子女，他們的父母都是農(nóng)民，他們農(nóng)忙時(shí)節(jié)搶收搶種，把農(nóng)活干完，農(nóng)閑到工廠去做工，根本沒有時(shí)間去教育和管理孩子，所以這些孩子自幼由爺爺奶奶或者是外公外婆撫養(yǎng)長大，受到祖輩的寵愛，要錢給錢，要吃給吃，要玩給玩，凡事以我為主，以我為尊，很多孩子的性格失偏，不能健全發(fā)展。在學(xué)校里，則表現(xiàn)為生活鋪張，貴族化，自勉自立能力差，遇事爭吵不禮讓，常常打架斗毆。這種情況的形成，不是一時(shí)半刻而成，而是長達(dá)近十年的時(shí)間，要從根本上改變學(xué)生的現(xiàn)狀，從小養(yǎng)成尊重老人，孝敬父母的良好風(fēng)氣，除了社會(huì)法律、倫理道德的約束外，我校認(rèn)為在初中階段，對青少年學(xué)生進(jìn)行孝文化教育尤為重要。因此，我校確定以“孝”為課程，通過各種形式和多種渠道對學(xué)生進(jìn)行孝文化教育。

二、開展孝文化教育的途徑與方法

1、撰孝

2001年10月，我校申報(bào)了國家十一五規(guī)劃課題“創(chuàng)新素養(yǎng)課的開發(fā)與研究”，我們決定嘗試八孝文化教育作為對學(xué)生進(jìn)行道德教育的突破口，把它引進(jìn)課堂，對學(xué)生進(jìn)行孝文化教育。對學(xué)生進(jìn)行孝文化教育，需要有統(tǒng)一的資料和比較正規(guī)的教材。為編寫教材，我校廣泛發(fā)動(dòng)師生，有的到圖書館查閱資料（當(dāng)時(shí)還沒有微機(jī)）有的村莊去搜集材料。他們調(diào)查村莊中孝敬老人的典型事跡，然后自己整理，寫成文字。一些平時(shí)聽見作文就頭疼的學(xué)生，被孝親事跡所感動(dòng)，也寫出了不錯(cuò)的文章。學(xué)生習(xí)作成文后，老師收上來進(jìn)行批閱，從中篩選出優(yōu)秀的作文。這樣，隨著資料的日漸豐富和完善，我校于2004年4月出版了第一本校本教材《孝文化教育讀本》。師生們看到自己的文章被印成鉛字出版，興奮之情溢于言表。在當(dāng)時(shí)簡陋的情況下，這套教材一出版，立即在社會(huì)上產(chǎn)生了積極的影響，獲得學(xué)生家長和社會(huì)各界人士的一致好評(píng)。為了將孝文化引向深入，2007年，我校出版了《孝文化讀本》二十四孝單行本，將歷史上經(jīng)典的二十四孝故事圖文并茂的展現(xiàn)出來，使同學(xué)們有了切實(shí)的感受。到了2008年，在第一本校本教材的基礎(chǔ)上，校本教材之三《孝文化教育讀本》，并將師生的孝文化征文“自己的生日就是感恩父母的紀(jì)念日”，評(píng)出優(yōu)秀之作結(jié)集出版成為我校校本教材之四。2010年，結(jié)合身邊的孝感人物，選取了8位現(xiàn)代孝子，6位古代孝子，編寫了《大山孝子》一書，這一教材內(nèi)容更加充實(shí)，事例更加生動(dòng)，人物師生熟悉，并由當(dāng)時(shí)的XX縣區(qū)委書記孫忠禮同志親自作序。

2、學(xué)孝

教材有了，還要有教學(xué)時(shí)間作為保障。為推進(jìn)孝文化教育的實(shí)施，我校將每周一節(jié)課的校本課程，開設(shè)成孝文化課，進(jìn)行校本教材的傳授。由各班班主任擔(dān)任孝文化教育讀本的主講教師，其他學(xué)科也注意將孝文化教育滲透到日常的學(xué)習(xí)之中。除每周一次的固定孝文化作業(yè)外，學(xué)校還組織手抄報(bào)的編寫等活動(dòng)，將孝文化的學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。為使學(xué)生有更好的耳濡目染的感受孝文化的機(jī)會(huì)，我校全力營造孝文化教育氛圍。入校第一排教室的最醒目的位置上，我們制作懸掛了27塊看板，將24孝放在了最突出的位置。學(xué)校主大道兩側(cè)，分別懸掛了《弟子規(guī)》、《勸孝良言》、《二十四孝故事》，利用一切資源對學(xué)生進(jìn)行教育。我校制定了有關(guān)孝文化教育的教師評(píng)價(jià)制度和學(xué)生評(píng)價(jià)制度，從評(píng)價(jià)目標(biāo)到評(píng)價(jià)程序，從考評(píng)辦法到獎(jiǎng)懲措施，都對師生提出了具體的要求。全校師生以先進(jìn)人物為榜樣，以規(guī)章制度作為自己的行為規(guī)范，積極爭做孝老愛親的模范。

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的孝文化氛圍的同時(shí)，我校通過舉行各種形式的孝文化活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行孝文化教育。每學(xué)期一次的孝文化演講比賽、征文比賽，都已成為師生盼望的重要活動(dòng)之一。上學(xué)期，我校進(jìn)行了《孝親敬老歌》歌詠比賽，學(xué)生的創(chuàng)新才能得到發(fā)揮。隨著孝文化教育的逐步深入，我校設(shè)置孝文化藝術(shù)節(jié)，以孝道良言等作為主要節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行表演等，使孝的理念深入每一個(gè)學(xué)生的心里。

3、評(píng)孝

從2004年開始，我校每年在第一學(xué)期末舉行“小孝星”評(píng)選活動(dòng)?！靶⌒⑿恰痹u(píng)選采取個(gè)人、學(xué)校和家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。首先由學(xué)生寫出個(gè)人申請，主要寫出自己在校尊敬師長及在家孝敬父母的表現(xiàn)，然后再由家長寫出在家實(shí)際表現(xiàn)的推薦信，最后學(xué)校結(jié)合學(xué)生在校表現(xiàn)，到學(xué)生家中了解在家表現(xiàn)，最后綜合考查，決定小孝星的人選。到現(xiàn)在為止，我校已經(jīng)進(jìn)行了六屆小孝星評(píng)選。我校對各班表現(xiàn)尤為突出的小孝星，把他們的材料制成看板懸掛在教室中，讓其他同學(xué)對照先進(jìn)找差距，落實(shí)行動(dòng)當(dāng)先進(jìn)，思想上也受到教育，自覺加入到孝敬父母的行列中。

三、開展孝文化教育取得的成效

百德孝為先，百善孝為首。我校自從開展孝文化教育以來，學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)明顯好轉(zhuǎn)。許多學(xué)生家長反映，孩子回到家以后，不再有事無事與父母犟嘴吵架，而是主動(dòng)幫大人做些家務(wù)，為父母分憂解難。老師們發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)施孝文化教育，班里學(xué)生守紀(jì)律的多了，刻苦學(xué)習(xí)的多了。學(xué)生們的孝心孝行還影響了他們的家長，學(xué)生所在的村莊，不孝敬老人的現(xiàn)象日漸減少，社會(huì)風(fēng)氣也跟著好轉(zhuǎn)。同時(shí)，我校的孝文化教育引起了上級(jí)宣傳部門的高度重視。2010年4月，中央電視臺(tái)《中華孝道》攝制組，來我校拍攝專題片。2010年9月，山東教育電視臺(tái)記者張小兵專程對我校進(jìn)行采訪，并在《齊魯頻道》報(bào)道了我校開展孝文化教育的具體做法，擴(kuò)大了我校的影響力。2011年1月，中華慈孝網(wǎng)總監(jiān)、歷屆演藝界十大孝星總策劃王海濱主任來到我校指導(dǎo)孝文化，并確定我校08級(jí)學(xué)生孫金玉去北京為第五屆演藝界十大孝星之

一、著名演員王靜作開獎(jiǎng)嘉賓。

由于我校孝文化探究成果顯著，被XX省委宣傳部、XX省教育廳、及XX省電視臺(tái)等十二部委聯(lián)合授予“XX省親情教育基地”稱號(hào)。我校所承擔(dān)的孝文化教育研究課題，榮獲XX省優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)，我校所編《孝文化教育讀本》，榮獲XX市校本教材一等獎(jiǎng)。《孝文化進(jìn)校園》獲XX市首屆精品育人課程。

我校的孝文化教育在社會(huì)引起了巨大反響。王墳鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府在我校孝文化教育的基礎(chǔ)上，借鑒我校經(jīng)驗(yàn)，在全鎮(zhèn)推行“以孝治村”方略，并于2008年3月召開王墳鎮(zhèn)孝文化藝術(shù)節(jié)，在藝術(shù)節(jié)上，我校學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)詞。2010年10月，我校學(xué)生編排的說唱《弟子規(guī)》，在XX縣區(qū)舉行的“孝感青州十大新聞人物”頒獎(jiǎng)晚會(huì)上作為開場節(jié)目演出，獲得一致好評(píng)。

2011年8月20日，中國教育報(bào)在第四版以“溫暖一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校園育人之路”為題，介紹了我校的孝文化工作。2011年9月21日，《光明日報(bào)》副秘書長、光明網(wǎng)總裁陸先尚率領(lǐng)宋樂勇、張薇等三名記者來我校采訪孝文化，并確立我校為“走基層聯(lián)絡(luò)點(diǎn)”。

我校通過孝文化教育資源的開發(fā)和研究，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，取得了一批教育成果，豐富了學(xué)校教育資源，并且加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生視野，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

四、今后的思考

學(xué)生品德的養(yǎng)成，需要潛移默化。對學(xué)生進(jìn)行孝文化教育，需要一個(gè)長期的過程，絕不是一日之功，這就對我校提出更高的要求。為此，我校將一如既往，把孝文化教育活動(dòng)開展下去，實(shí)現(xiàn)“今日孝進(jìn)課堂，明朝孝行天下”的辦學(xué)理念。

第三篇：教育論壇發(fā)言材料學(xué)校管理教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)材料

朱集鎮(zhèn)三間堂小學(xué)校長——徐培杰

各位領(lǐng)導(dǎo)、校長下午好：

一、聽了陶老師的報(bào)告有感

聆聽了陶繼新先生的精彩報(bào)告。首先打動(dòng)我的就是陶老師那淵博的學(xué)識(shí)，謙遜的人格、博大的胸襟、積極的人生態(tài)度，聽陶老師的報(bào)告真正是精神享受。陶老師從

一、思想引領(lǐng)教育行動(dòng)，

二、文化成為發(fā)展源泉，

三、智慧成就非凡事業(yè)，

四、和諧構(gòu)筑人文環(huán)境，

五、個(gè)性打造學(xué)校品牌，

六、奮爭抵達(dá)特殊境界六個(gè)方面以生動(dòng)豐富的案例和圖片，給我們介紹了36位名校長的治校之道，可以說是感受頗深、收獲頗豐。陶老師開始就以思想引領(lǐng)教育行動(dòng)為題，講了一所學(xué)校發(fā)展的狀況如何完全取決于校長的思想水平，一個(gè)富有思想的校長，可以使一所前途無望的學(xué)校煥發(fā)出活力與生機(jī)；而一個(gè)沒有思想的校長，則可以將一所原本很好的學(xué)校經(jīng)營得江河日下。在某種意義上說，一個(gè)沒有思想的校長不管如何兢兢業(yè)業(yè)，也不是一個(gè)合格的管理者。

在列舉的各位名校長中，有思想厚重的孫先亮校長。以構(gòu)建“責(zé)任、卓越、大氣”的學(xué)校文化，而知名的張彤校長。以“崇真尚本，追求進(jìn)步”為辦學(xué)理念的張彤校長。王崧舟校的“新成功教育。李克興校長的二十五字教育觀愛心即教育、態(tài)度即能力、活動(dòng)即成長、習(xí)慣即成績、興趣即動(dòng)力更是對我啟示很大。倡導(dǎo)“厚德做人博學(xué)做事”，在做事中體現(xiàn)做人的黃敏校長。

對我影響最大的還是名校長對于國學(xué)經(jīng)典運(yùn)用的熟練程度，如研讀儒家文化的朱閂根校長，他的師德十條都是引用論語或道德經(jīng)中的名言。來教育引導(dǎo)學(xué)生，如要求學(xué)生寬容：就有人不知而不慍，不亦君子乎。不患人之不知己，患不知人也。己所不欲，勿施于人。誠信：

為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎。人而無信，不知其可也。半部《論語》治學(xué)校的張斌利校長，張斌利是XX省XX市豐潤區(qū)岔河鎮(zhèn)中學(xué)校長，這是一所偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)，但是近年來卻引來全國各地絡(luò)繹不絕的參觀者。為什么會(huì)有這一奇觀呢。張斌利校長講的

1一句話就是學(xué)校之所以有現(xiàn)在的發(fā)展，得益于論語。他說讀《論語》能領(lǐng)悟教育真諦，讀《論語》能優(yōu)化生命質(zhì)量，讀《論語》能探求治校之道等。我在想什么時(shí)候我也能有點(diǎn)這樣的文化底蘊(yùn)，說話是不至于去搜腸刮肚也找不出一個(gè)合適的詞語來啊，向陶老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

讓我感觸最深啟示最多還是把一個(gè)不起眼的農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)辦成全國名校的楊瑞清校長，他寧愿舍棄城里優(yōu)越的生活條件一心樸在農(nóng)村，扎根農(nóng)村。做為一名行知人在教學(xué)中和教育管理實(shí)踐中把陶行知老先生的教育理念發(fā)揚(yáng)光大了，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”這一理念，總結(jié)了“生活是最偉大的老師”；對于“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”這一理念行知人總結(jié)了“做人是最根本的教育”。在楊校長的帶領(lǐng)下他們植根鄉(xiāng)土學(xué)校，努力踐行著：小學(xué)校、大教育；小學(xué)校、大文化；小學(xué)校、大事業(yè)的理念。讓農(nóng)村兒童享受優(yōu)質(zhì)教育。

聽了陶老師的的報(bào)告，對我講可以說是一次震憾，讓我受益匪淺，雖然說我們暫時(shí)沒有象名校長那樣把學(xué)校搞得那么好，但我們會(huì)努力做一名合格的校長，讓我們的鄉(xiāng)村教師，學(xué)會(huì)愛，愛教育事業(yè)，愛我的學(xué)生。“讓每位農(nóng)民孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，為所有鄉(xiāng)村老師創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)生活”，我們要努力向這些名校長學(xué)習(xí)，用讀書來武裝自己的大腦，扎根農(nóng)村，立足本職，放眼世界，勤學(xué)習(xí)，多思考，好好工作。

二、談一下自己在教育教學(xué)方面的一點(diǎn)做法

走創(chuàng)新之路辦優(yōu)優(yōu)教育

幾年來在市教育局正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)教委的大力支持下，特別是辛俊魁助理，辛助理到任后第一天就到我們?nèi)g堂小學(xué)與校長們交流談心，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，幫我們定目標(biāo)、定規(guī)劃給我們打氣鼓勁，還經(jīng)常深入課堂指導(dǎo)工作，在辛助理帶動(dòng)下，我校全體教職工居弱圖強(qiáng)，齊心協(xié)力，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，在改革中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求提高，經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐，逐漸形成了以“成就優(yōu)質(zhì)教師”為先導(dǎo)、“打造優(yōu)質(zhì)課堂”為載體，“構(gòu)建優(yōu)質(zhì)校園”為渠道，“培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生”為目標(biāo)的符合農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新之路——辦農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育。

（一）、“優(yōu)質(zhì)教育”的詮釋

“優(yōu)質(zhì)教育”是指學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有樂觀向上的心態(tài)和健康人格，具有良好的心理素質(zhì)、行為習(xí)慣和豐富的社會(huì)實(shí)踐能力，能夠使學(xué)生內(nèi)心變得越來越充實(shí)和富有力量的教育。無論學(xué)校的辦學(xué)條件如何，優(yōu)質(zhì)教育一定是能充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源并讓其發(fā)揮最大的效益，校園里的生活充滿對所有學(xué)生的深切關(guān)注，沒有人被忽視和被遺棄，處處皆教育。

（二）、優(yōu)質(zhì)教育遵循理念

理念——?jiǎng)?chuàng)辦適合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的最優(yōu)質(zhì)的教育。目標(biāo)——真正為學(xué)生的幸福人生奠基。

辦學(xué)方向——讓農(nóng)村的孩子享受到最優(yōu)質(zhì)的教育、讓留守兒童得到全面的教育與發(fā)展。

四種途徑——成就優(yōu)質(zhì)教師、打造優(yōu)質(zhì)課堂（我是課堂小主人）、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)校園、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生、

（三）、成就優(yōu)質(zhì)的教師

要使育人者優(yōu)質(zhì)首先應(yīng)讓育人者從內(nèi)心身處愛自己的職業(yè)，有一種把職業(yè)當(dāng)做事業(yè)的工作熱情，有一種衣帶見寬終不悔的工作激情。首先要喚醒和啟迪育人者以獻(xiàn)身教育事業(yè)為人生最大幸福的高尚幸福觀。主要從三個(gè)方面進(jìn)行：第一，要確保全體教職工的身心健康，具有充沛的精力和體力，以及健康生命的可持續(xù)性；第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以自身高尚人格、優(yōu)良作風(fēng)和人性化的管理，為教職工提供和營造心情愉悅的條件與環(huán)境；第三，能為每個(gè)育人者搭建展示其智慧才華的舞臺(tái)，開闊個(gè)性發(fā)展的廣闊空間，使人人都能體驗(yàn)自身價(jià)值。

1、培養(yǎng)教師工作激情為前提

力所能及為老師們的生活、學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種溫馨、和諧的環(huán)境。如新分配教師到校報(bào)到之前，學(xué)校根據(jù)實(shí)際條件，千方百計(jì)為教師創(chuàng)設(shè)最優(yōu)越的生活環(huán)境，以減少青年教師的思家之情。在青年教師的工作過程中關(guān)心個(gè)人問題（教研室安排專人負(fù)責(zé)新分配教師的婚姻問題）、經(jīng)常談心交流、有問題及時(shí)解決。生活上關(guān)心，工作上鼓勵(lì)，使青年3教師在學(xué)校有幸福感，有一種家的感覺，這樣他們才能靜下心來干好自己的本質(zhì)工作。

2、為老師們的發(fā)展搭建各種平臺(tái)

不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，一名老師同樣也應(yīng)該有自已的雄心壯志，走出樂陵成為全省乃至全國的名師。這不是夜郎自大、更不是好高騖遠(yuǎn)，只要有付出就肯定有回報(bào)。三年來，為給老師們搭建學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺(tái)，我們不怕花錢、力所能及給老師們創(chuàng)造走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，到現(xiàn)在為止我們教師已到：濟(jì)南、濰坊、泰安、青島、濟(jì)寧、博興、淄川、東營、滄州及XX市內(nèi)各縣區(qū)等多處學(xué)校學(xué)習(xí)交流。達(dá)百人次。并多次爭取市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的決賽在我校舉行，多次請外校教師到我校交流上課，請市教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家（齊魯名校長李升勇、XX市教研室孫敬東主任到校指導(dǎo)工作，本校也多次組織各種形式的課堂交流活動(dòng)）。

3、扎實(shí)推進(jìn)教師基本功提高的工程

學(xué)校在采取“走出去、請進(jìn)來”等多種方式努力提高教師思想、業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)基本功上下功夫。引導(dǎo)教師多練字、規(guī)范寫字，每天寫粉筆字最少20個(gè)，多次組織由全體教師參加的教師書法比賽。鼓勵(lì)教師多讀書、讀好書、與學(xué)生同讀一本書、每天讀書一小時(shí)。為培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、鼓勵(lì)教師的自我發(fā)展與成長，2010年至今，我校共推薦六名青年語文教師先后加入到XX縣區(qū)教研室組織的“小學(xué)教師讀書會(huì)”中，為三間堂小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（辛助理講的一名話讓我記憶優(yōu)心，就是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生就象農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，孩子的培養(yǎng)需要老師們的辛勤培育、精心澆灌、施肥等才能成才，關(guān)健是給它一個(gè)適合于他們的環(huán)境。）

（四）、打造高效的優(yōu)質(zhì)課堂以“我是課堂小主人”的課堂教學(xué)改革為載體，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)建生動(dòng)、活潑、富有活動(dòng)力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的各種能力，開發(fā)學(xué)生智力思維，是我校積極探索的方向。在XX縣區(qū)教研室的大力支持和具體指導(dǎo)下，在2010年開始進(jìn)行的“語文同步拓展閱

4讀”教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，我們又通過深入研究，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，探索出適合我校實(shí)際的“我的地盤我做主，我是課堂小主人”課堂教學(xué)改革。主要以“過關(guān)斬將”的課堂模式，通過靈活多變的小組合作學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把傳統(tǒng)的課堂變?yōu)閷W(xué)生展示的舞臺(tái)，真正成為課堂的主人；現(xiàn)在課堂小主人課堂教學(xué)模式已在各學(xué)科中得到初步運(yùn)用，同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了故事課、讀書交流課、作文自評(píng)課、新聞綜述課等課型，每學(xué)期學(xué)校都搞一些如經(jīng)典誦讀比賽、唱歌比賽、演講比賽、講故事比賽等活動(dòng)給學(xué)生充分自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我想信這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)肯定有大幅度的提高。

五、構(gòu)建優(yōu)校園為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

1、充分挖掘農(nóng)村學(xué)校獨(dú)有的各種教育資源，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。（1）利用農(nóng)村學(xué)校土地面積廣，種植花草樹木種類多這一優(yōu)勢，要求老師們經(jīng)常帶學(xué)生深入到實(shí)踐園中去勞動(dòng)，并觀察各種花草樹木的發(fā)芽、開花、結(jié)果的過程，學(xué)生根據(jù)自己的觀察和勞動(dòng)實(shí)踐定期寫觀察日記。同時(shí)，整理相關(guān)資料讓學(xué)校內(nèi)的各種資源發(fā)揮作用，讓樹木、花草、房屋、土地說話，賦予它們以文化內(nèi)涵。如樹木可以從種類、名稱、俗名、生長特性、種殖方式等多方面加以講解，成為一種開闊學(xué)生知識(shí)視野的資源，讓學(xué)生去記住、去了解、去探索。

（2）收集已過時(shí)的、而在以前具有實(shí)實(shí)在在用處的，并在人類勞動(dòng)史上曾起到不可磨滅作用的農(nóng)具，如石碾子、碌碡、石砘子、木耬、水車、木車輪、木車盤、木犁等，也讓它們走進(jìn)學(xué)校，讓我們的學(xué)生了解它們的用途和發(fā)展演化過程，感受勞動(dòng)者勞作的艱辛，達(dá)到受教育的目的（歷行節(jié)儉、反對浪費(fèi)）。

（3）農(nóng)村教師都有自己獨(dú)特、豐富的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，如有的老師會(huì)嫁接果樹、種植蔬菜、養(yǎng)殖動(dòng)物、還有老師會(huì)一些民間的藝術(shù)等等，

5這都是我們教育教學(xué)的寶貴的教育資源。學(xué)校內(nèi)的花草樹木的修剪與嫁接，都是在我們老師指導(dǎo)下，由學(xué)生來動(dòng)手操作的，我們要求學(xué)生把整個(gè)過程寫下來、講出來。讓這些花草樹木成為學(xué)校的紀(jì)念碑，走出校門后多年的學(xué)生都會(huì)掛念母校、想念著母校的一草一木。

2、狠抓學(xué)生“四姿”習(xí)慣的養(yǎng)成

我們狠抓了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，如“四姿”即坐姿、寫姿、握姿、讀姿。倡導(dǎo)學(xué)生“姿勢不端不寫字，提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校每天都拿出20分鐘的寫字時(shí)間，教師專門指導(dǎo)，同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生的練字的積極性，學(xué)校每學(xué)期必組織一次由全體學(xué)生參加的寫字比賽、作文比賽，并評(píng)選出

一、

二、三等獎(jiǎng)，把

一、二等獎(jiǎng)作品裝定成冊作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣分發(fā)到各學(xué)班，同時(shí)在每學(xué)期的學(xué)校的校報(bào)上大肆宣傳表揚(yáng)。同時(shí)對成績較好的該班課任老師給以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、用愛心撫平留守兒童內(nèi)心的創(chuàng)傷

我校留守兒童達(dá)在校學(xué)生的75%，親情和家庭教育的缺失使他們養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的違紀(jì)違法事件。例如有的孩子，平時(shí)的作業(yè)不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績很差，甚至在上學(xué)途中突然走失，和其他同學(xué)相邀一起出去打牌、玩耍，家人以為在校讀書，學(xué)校以為生病在家，影響非常惡劣。找到他爺爺和奶奶協(xié)調(diào)孩子的教育問題，他們說：“教育孩子我們也不懂，我們給他吃飽穿暖就盡到責(zé)任了，全靠老師幫忙教育?！睂Υ宋覀冇泻卧捒烧f呢。

我們針對留守兒童較多問題，要求老師們要當(dāng)好他們的愛心媽媽或爸爸。孩子父母不在身邊，親情缺位了，但關(guān)愛不能缺位，我們努力把學(xué)校辦成“留守兒童”的溫馨樂園，老師就是他們的爸爸媽媽，同學(xué)就是他們的兄弟姐妹，當(dāng)心理失落時(shí)有老師的關(guān)心與痛愛，當(dāng)感到孤獨(dú)時(shí)有同學(xué)們友好的呼喚與幫助。讓他們在我們的大家庭中能得到全面的教育茁壯、健康地成長。

學(xué)校建立留守兒童活動(dòng)站，讓學(xué)校成為孩子們的家。完善留守兒童檔案、建立留守兒童各種活動(dòng)制度、組建留守兒童心理咨詢室、6親情電話、留守兒童與父母交流網(wǎng)絡(luò)、留守之家等關(guān)于留守兒童方面的各種活動(dòng)室。建立對貧困留守兒童資助制度，讓他們每兩周能與外面的父母視頻交流一次，以緩解他們思念父母的心情，從而能靜下心來專心讀書。

4、上學(xué)、放學(xué)，門口禮儀已成為學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景在所有教師的共同努力下，現(xiàn)在我們的每處小學(xué)在上學(xué)、放學(xué)時(shí)，學(xué)生都會(huì)根據(jù)自已的回家方向自動(dòng)排成兩隊(duì)，規(guī)范有序，幾年來在學(xué)校上、下學(xué)時(shí)沒有出現(xiàn)一起因擁擠而出現(xiàn)的碰傷事故，得到周圍群眾的好評(píng)。

5、豐富學(xué)生課余活動(dòng)，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展。首先硬化了校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的場地，2012年4月劉局長到了我們?nèi)g堂小學(xué)，看到操場上高低不平，暴土揚(yáng)場，學(xué)生活動(dòng)后一身土，劉局長看在眼里疼在心里，當(dāng)時(shí)排板整修操場，。在劉局長大力支持下，中心小學(xué)建起三百米爐渣跑道，硬化兩個(gè)籃球場地，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)之首。眼睛保健操、古詩韻律操、周一升旗、故事大王比賽、小主持人評(píng)選、校內(nèi)廣播、各種健身活動(dòng)、已有序開展。本學(xué)期爭取在體育活動(dòng)方面班班有特色，有的班以頑踢健子、有的班呼啦圈、有的班頑仍沙包等。同時(shí)在器樂方面爭取每個(gè)學(xué)校通過多種方式教會(huì)學(xué)生一種或多種樂器。讓學(xué)生在我們學(xué)校得到全面的發(fā)展。

7、提倡多讀書、讀好書，構(gòu)建“書香校園”。

為增大學(xué)生的閱讀量，打造書香校園，我們根據(jù)市教研室的指導(dǎo)和要求，組織了部分語文骨干教師，精心編制了《小學(xué)語文同步拓展閱讀教材》、《經(jīng)典誦讀》等校本教材各一套。規(guī)定了不同年級(jí)的學(xué)生每學(xué)期應(yīng)讀書的篇目。上學(xué)年又在市教育局的大力支持下，新購置圖書近6萬余元，從上學(xué)期開始，我校每周必上一節(jié)讀書交流課、故事課、新聞綜述課等，以促進(jìn)學(xué)生閱讀、表達(dá)的有效性。

三、以后的設(shè)想

我認(rèn)為：創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的需要，更是學(xué)校能以長期生存的需要，我們學(xué)校正在探索一條適合農(nóng)村小學(xué)發(fā)展之路，過程中有坎坷、有挫

7折是在所難免的，雖然我們在工作中還有很多不盡仁意的地方，我認(rèn)為可貴的是，我們已經(jīng)走出了第一步。特別是讓我感動(dòng)的是陶老師在做了兩天的報(bào)告后不辭辛苦，到我們?nèi)g堂小學(xué)進(jìn)行把脈指導(dǎo)。在肯定我們成績的同時(shí)又提出了很多寶貴的意見，我想信在陶老師的引領(lǐng)下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們?nèi)g堂小學(xué)全體教職工一定會(huì)持之一恒、攻堅(jiān)克難，勇往直前真正實(shí)現(xiàn)全面育人，育優(yōu)質(zhì)人才，“辦農(nóng)村小學(xué)最優(yōu)質(zhì)教育、為學(xué)生的幸福人生奠基”的目標(biāo)。

由于本人知識(shí)淺薄、思路狹窄工作過程中有很多不到位的地方，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見。謝謝大家。

第四篇：省素質(zhì)教育論壇學(xué)習(xí)體會(huì)參加XX省“2013”素質(zhì)教育論壇心得體會(huì)

陳敏

2013年10月29日—30日，由XX省教育廳主辦的“2013’山東素質(zhì)教育論壇”在XX市舉行，省教育廳副廳長張志勇等和來自全省各地市的教育專家、學(xué)校校長等人參加了本次論壇活動(dòng)。

很榮幸我能參加今年的XX省素質(zhì)教育論壇，雖然時(shí)間不是很長，但通過此次活動(dòng)我對素質(zhì)教育又有了新的更深刻的認(rèn)識(shí)，此行感觸頗深。

本次全省素質(zhì)教育論壇旨在全面總結(jié)、交流我省在實(shí)施素質(zhì)教育工作中取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，研究新時(shí)期推進(jìn)素質(zhì)教育的措施和方法，更好地促進(jìn)我省中小學(xué)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本次論壇分學(xué)校管理、教師專業(yè)發(fā)展、課程改革、學(xué)科教學(xué)、德育、家委會(huì)建設(shè)6個(gè)分論壇，共有100多個(gè)學(xué)校結(jié)合本地實(shí)際，分別做了典型經(jīng)驗(yàn)介紹。

29日上午，聽了尹后慶教授的上海與美國的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與前景的報(bào)告，讓我認(rèn)識(shí)到，改變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的根本，尹教授的一番話讓我們站在了國際的角度看素質(zhì)教育，國家要想長足發(fā)展，教育體制必須改革，“中國的教育也必須國際化?！边@句話第一次聽到，內(nèi)心為之一動(dòng)。世界正變得越來越小，文化無國界，將來國家與國家之間的競爭，將更多地是各國文化的滲透。這是多么高遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)。“我們每一位教師應(yīng)該有教育的良知，我們作為一名專業(yè)的教育工作者不應(yīng)為社會(huì)輿論、家長的期望所

1左右。”這是不是就是一種大教育觀，是把教育當(dāng)做整個(gè)國家、整個(gè)世界的事情來對待。

29日下午和30日上午，我參加了課程改革（校本教研）分論壇的活動(dòng)，共有20位代表以中小學(xué)素質(zhì)教育為主題，就學(xué)校課程建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行了研討交流。

經(jīng)驗(yàn)交流，精彩紛呈，無論在山區(qū)的學(xué)校，還是海邊城市的學(xué)校，他們因地制宜，就地取材，以本地區(qū)的風(fēng)土人情為素材，確立校本課程的研究內(nèi)容，其教育教學(xué)的目的都是以人為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索知識(shí)的能力。

聽完各教育局或?qū)W校的經(jīng)驗(yàn)交流，可以將感受概括為以下幾點(diǎn)：責(zé)任意識(shí)（責(zé)任感和使命感）、規(guī)范、科學(xué)、創(chuàng)新；做法要上升到理論的高度、及時(shí)記錄工作材料、形成相關(guān)的具體成果。結(jié)合本級(jí)部的工作，下一步可以在以下幾個(gè)方面展開工作：

1、年級(jí)組文化的建設(shè)

教師教學(xué)工作文化的建設(shè)（師德、教研等方面）和學(xué)生學(xué)習(xí)文化的建設(shè)（求學(xué)態(tài)度、責(zé)任感、愛心、集體榮譽(yù)感、恒心、毅力等）

采用墻壁文化、宣傳資料、會(huì)議交流、考核評(píng)價(jià)等為途徑實(shí)施，最終形成“規(guī)范、積極、和諧、創(chuàng)新（特色）”的年級(jí)組文化。

2、年級(jí)組工作的宣傳

缺少溝通，就不能達(dá)成理解，不能形成合力。采用多種手段與本組教師、學(xué)生及學(xué)生家長及時(shí)溝通，介紹年級(jí)組工作的目的、方式、成效等方面。想法再好，孤掌難鳴，甚至導(dǎo)致工作被動(dòng)。2目前，可以與年級(jí)組教師、學(xué)生和學(xué)生家長進(jìn)行宣傳、教育、交流等活動(dòng)。

3、年級(jí)組教與學(xué)的管理

教與學(xué)的管理本著兩個(gè)方面展開。規(guī)范和科學(xué)?！耙?guī)范”是保障，“科學(xué)”是發(fā)展。所有做法都要有制度、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。及時(shí)制定年級(jí)組教與學(xué)的常規(guī)，以科學(xué)的方法來指導(dǎo)本組教師的教與學(xué)生的學(xué)，“理念”的指導(dǎo)為先導(dǎo)，“行為”的指導(dǎo)為手段，以監(jiān)督為保障，以評(píng)價(jià)來激勵(lì)。

4、年級(jí)組活動(dòng)的開展

開創(chuàng)“課堂”之外的“第二課堂”，開展豐富的年級(jí)組活動(dòng)來更好地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓教師樂教和學(xué)生樂學(xué)?；顒?dòng)包括：富有實(shí)效的教研活動(dòng)以及經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、體育競賽、文藝表演、學(xué)科專項(xiàng)競賽（師生演講比賽、朗讀比賽、語文課本劇表演、數(shù)學(xué)動(dòng)手小制作等。

以上是我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，如有不當(dāng)之處，請同仁們批評(píng)指正。

第五篇：素質(zhì)教育論壇學(xué)困生開場白：潛力生轉(zhuǎn)化——素質(zhì)教育必然要求

在新課程改革的今天，推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展，是我們每一個(gè)教育