《質(zhì)量守恒定律》說課ppt

說學情2說教法和學法4說教材31說困惑及解決方案33說教學設計35說板書設計6說課目錄一、教材分析教材的地位和作用教學目標

教學重難點考情分析選材自人教版九年級化學上冊第五單元課題1：《質(zhì)量守恒定律》第一單元走進化學世界第二單元我們周圍的空氣第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第四單元自然界的水第五單元化學方程式課題1質(zhì)量守恒定律課題2如何正確書寫化學方程式課題3利用化學方程式的簡單計算第六單元碳和碳的氧化物第七單元燃料及其應用一、教材分析--教材的地位和作用元素符號、化學式、分子、原子質(zhì)量守恒定律化學方程式計算承上啟下化學方程式書寫化學反應的實質(zhì)質(zhì)量一、教材分析--教材的地位和作用識記質(zhì)量守恒定

律的內(nèi)容，能理

解質(zhì)量守恒定律

的涵義和化學變

化前后質(zhì)量守恒

的原因。

在探究活動中注

重鍛煉學生的交

流和表達能力、

分析和觀察能力通過對質(zhì)量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。知識與技能目標過程與方法目標情感態(tài)度與價值觀目標一、教材分析--教學目標借助碳酸鈉粉末與稀鹽酸實驗的分析與改進，理解“質(zhì)量總和”動畫模擬電解水的微觀變化過程，使學生更加直觀的理解質(zhì)量守恒定律的微觀解釋通過實驗探究建立質(zhì)量守恒定律重點單擊此處添加段落文字內(nèi)容對質(zhì)量守恒定律的正確理解和應用難點12g32g44g12g100g

?理解“參加”一、教材分析--教學重難點突破方法一、教材分析--考情分析考情分析42008年2009年2010年2011年2013年學生情緒和心理都比較興奮、好奇了解了元素符號、化學式、化學反應的實質(zhì)存在較多認知障礙認知能力知識心理掌握了簡單的化學實驗根本操作技能二、學情分析兩個困惑實驗多，課堂時間緊。明確實驗步驟，再實驗局部實驗由教師演示討論中，做適度的引導怎樣把握實驗探究的開放度？選擇難度較小的實驗，在教師的引導下由學生實驗-改進-再實驗。三、困惑及解決方案

學法實驗探究法、合作學習法

教法演示實驗法、啟發(fā)引導法四、教法和學法開門見山、引發(fā)問題分析推理、提出猜測實驗探究、得出結(jié)論分析結(jié)論、探求實質(zhì)解釋應用、拓展提高五大教學環(huán)節(jié)五、教學設計五、教學設計--開門見山，提出問題水變冰是物理變化，變化前后質(zhì)量不變。設問那物質(zhì)發(fā)生化學變化前后質(zhì)量是否發(fā)生改變呢五、教學設計--分析推理，做出猜測標題文字內(nèi)容猜想2等于猜想1大于猜想3小于做出猜測五、教學設計--實驗探究，得出結(jié)論實驗1實驗5實驗3實驗4實驗6方案設計實驗2設計實驗4、蠟燭燃燒3、紅磷燃燒有氣體參加和生成有氣體參加有氣體生成無氣體五、教學設計--實驗探究，得出結(jié)論2、碳酸鈉和稀鹽酸1、鐵和硫酸銅溶液實驗方案的篩選五、教學設計--實驗探究，得出結(jié)論12鐵和硫酸銅溶液反響碳酸鈉與稀鹽酸反響3紅磷燃燒4蠟燭燃燒實驗探究教師演示前后質(zhì)量守恒五、教學設計--實驗探究，得出結(jié)論碳酸鈉與稀鹽酸反響21鐵和硫酸銅溶液反響3紅磷燃燒4蠟燭燃燒實驗探究該實驗由學生分組進行實驗中發(fā)現(xiàn)質(zhì)量“不守恒〞分組討論，找原因改進實驗裝置鹽酸碳酸鈉粉末五、教學設計--實驗探究，得出結(jié)論碳酸鈉與稀鹽酸反響--裝置改進2預計可能出現(xiàn)的實驗裝置預計可能出現(xiàn)的實驗裝置碳酸鈉碳酸鈉碳酸鈉五、教學設計--實驗探究，得出結(jié)論碳酸鈉與稀鹽酸反響21鐵和硫酸銅溶液反響3紅磷燃燒4蠟燭燃燒實驗探究用改進后的可行實驗裝置再次實驗反響前后質(zhì)量守恒氣體參加或生成裝置密閉才成功.碳酸鈉與稀鹽酸反響五、教學設計--實驗探究，得出結(jié)論紅磷燃燒31鐵和硫酸銅溶液反響24蠟燭燃燒實驗探究密閉裝置教師演示質(zhì)量守恒碳酸鈉與稀鹽酸反響五、教學設計--實驗探究，得出結(jié)論蠟燭燃燒41鐵和硫酸銅溶液反響23紅磷燃燒實驗探究此實驗由學生小組討論質(zhì)量是否相等是哪些物質(zhì)的質(zhì)量與哪些物質(zhì)的質(zhì)量相等

反應前各物質(zhì)的質(zhì)量總和

反應后各物質(zhì)的質(zhì)量總和反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和五、教學設計--實驗探究，得出結(jié)論從實驗得出定律并正確理解質(zhì)量守恒定律五、教學設計--分析結(jié)論，探求實質(zhì)在化學反響前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子質(zhì)量也沒有變。五、教學設計--解釋應用，拓展提高潛質(zhì)生有吃的中等生吃得飽優(yōu)等生吃得好第五單元課題1