關于動機的教案

哈爾濱師范大學教案院系（部）教育學系級教育學專業(yè)課程名稱教師職業(yè)能力主講教師徐英秋教案首頁授課內(nèi)容第九章動機第一節(jié)動機的普通概念所需學時1學時重要教材或參考資料1、彭聃齡主編《普通心理學》，北京師范大學出版社3月第3版。教學目的知識目的：理解動機與需要、行為效率、價值觀等的關系；掌握動機的涵義和功效。能力目的：培養(yǎng)學生用所學理論分析和解決實際問題的能力。德育目的：通過理解動機的功效和作用方式，引導學生樹立對的的價值觀，養(yǎng)成堅韌不拔的意志。教學重點動機的含義與功效以及動機與需要和行為效率的關系教學難點需要的構造與動機與工作效率的關系分析教學辦法1.講授法2.討論法教學內(nèi)容及時間安排第一節(jié)動機的普通概念1學時學習指導學習彭聃齡主編《普通心理學》，北京師范大學出版社3月第3版中的第九章第一節(jié)動機的普通概念。通過舉例解說掌握動機與需要、動機與工作效率的關系。作業(yè)及思考題思考題：簡述馬斯洛需要層次理論的重要觀點。分析動機與工作效率的關系。教研室審視意見教研室主任簽字：年月日教學程序教學的基本內(nèi)容時間安排教學辦法第九章動機第一節(jié)動機的普通概念一、動機的涵義及其功效（一）動機的涵義動機是由目的或?qū)ο笠龑?、激發(fā)和維持個體活動的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機是一種內(nèi)部心理過程，而不是心理活動的成果。對于這種內(nèi)部過程，我們不能直接的觀察，但能夠通過任務選擇、努力程度、對活動的堅持性和言語體現(xiàn)等外部行為見解地推斷出來。通過任務選擇我們能夠判斷個體動機強度的大小。多個動機理論都認為，動機是構成人類大部分行為的基礎。動機必須有目的，目的引導個體行為的方向，并且提供原動力。如學校對于要上學的孩子來說是一種誘因，在成人的引導下使孩子對學校有了認識，進而產(chǎn)生了入學的愿望，這種愿望就是孩子行為的原動力。動機規(guī)定活動，有心理和生理活動。動機的功效激活功效、指向功效、維持和調(diào)節(jié)功效。二、動機與需要（一）需要及其種類1、需要的涵義需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它體現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的的規(guī)定，并成為有機體活動的源泉。這種不平衡涉及生理不平衡和心理不平衡。需要是由個體對某種客觀事物的規(guī)定引發(fā)的；需要是個體活動的基本動力，是個體行為動力的重要源泉；人的需要和動物的需要有著本質(zhì)的區(qū)別。需要的種類按來源可分為自然需要和社會需要；按指向的對象可分為物質(zhì)需要和精神需要。（二）需要的構造1、有關需要的構造，在心理學界存在不同的觀點，比較出名的有默里的需要理論和馬斯洛的需要層次理論等，其中馬斯洛的理論影響最大。2、馬斯洛認為，人的需要是由下列五個等級構成的：生理需要：人對食物、水分、空氣、睡眠等需要。它在人的全部需要中是最重要也是最有力量的。安全需要：體現(xiàn)為人們規(guī)定穩(wěn)定、安全、受到保護、能免去恐懼和焦慮等。歸屬與愛的需要：一種人規(guī)定與其別人建立感情的聯(lián)系或關系，如結交朋友、追求愛情等。尊重的需要：涉及自尊和但愿受到別人的尊重。自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值，是他在生活中更有能力，更富有發(fā)明性。自我實現(xiàn)的需要：人們追求自己的能力或潛能，并使之完善化。馬斯洛認為這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來的，他們構成了不同的等級或水平，并成為激勵和指導個體行為的力量。低檔需要（缺失需要）與高級需要（生長需要）的關系：馬斯洛認為，需要的層次越低，它的力量就越強，潛力越大。需要是動機產(chǎn)生的的基礎動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，當某種需要沒有得到滿足時，它就會推動人們?nèi)ふ覞M足需要的對象，從而產(chǎn)生動機。例如：當人感覺到餓時，就會有吃東西的需要，從而去尋找食物。當需要推動人們?nèi)セ顒?，并把活動引向某一目的時，需要就成為人的動機。例如：熱時尋找比較涼爽的的地方；渴時尋找水源等。這時需要就成為人活動的動機了。需要作為人的主動性的重要源泉，它是激發(fā)人們進行多個活動的內(nèi)部動力。課堂小結：這節(jié)課結合課本的內(nèi)容舉了較多的例子對動機的內(nèi)容進行