《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計與反思

基本信息課題人教版小學(xué)語文三年級上冊第三組課文第11課《秋天的雨》第二課時作者及工作單位玉鳥蘭南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)三和小學(xué)教材分析《秋天的雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級語文上冊第三組第三篇課文。本組課文以“秋天”為專題，由4篇課文組成，其中涉及到了古詩、敘事文、散文、詩歌等多種體裁來寫與秋相關(guān)的文章?！肚锾斓挠辍肥潜窘M課文中的一篇精讀課文，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，從顏色、氣味、動植物等方面來描寫秋。通篇課文洋溢著童真與童趣，趣中見美，美中更見趣，給人帶來美得享受。文章采用了多種形式的修辭手法，把秋雨人格化，把秋雨比喻成日常生活中常見的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，感受秋的可愛，秋的美麗，秋的喜悅，為以后學(xué)習(xí)以及寫作奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析三年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的識字能力和閱讀能力，同時也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是學(xué)生都是從各個不同的教點(diǎn)上來的，水平參差不齊，用普通話來閱讀還不是很流利、也沒有什么感情，對于文章的理解也很困難。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，確立了以朗讀為主，以其他教學(xué)方式為輔的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會欣賞美。教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀交流，體會優(yōu)美的句子，感受語言文字的美。2、技能目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力，學(xué)會積累好詞佳句。3、情感目標(biāo)：學(xué)生感受秋天的美好，激發(fā)對秋天美麗景色的熱愛以及對大自然的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)進(jìn)行生動描寫。難點(diǎn)：感受文中的語言美，體會秋天的美好。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一：以詩為始，導(dǎo)入新課師讀詩：（每個自然段開頭的第一句話）教師邊讀邊示詩歌。學(xué)生讀詩，并說說詩是怎么來的？利用小黑板出示小詩，讓學(xué)生形象明了本篇課文的結(jié)構(gòu)。二：檢查朗讀，打開“秋門”1、檢查上節(jié)課的初讀情況，看看是否有進(jìn)步。請個別學(xué)生讀第一自然段，全班讀。教師適時板書：鑰匙打開教師提問：秋天的大門打開了，我們進(jìn)去看看你看到了什么？4、板書：看個別讀，全班讀。檢查學(xué)生上節(jié)課的朗讀訓(xùn)練有沒有進(jìn)步，同時也打開了秋天的大門。采用親臨的方式開門的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓生迫不及待的想知道秋天里到底有些什么東西呢？三、踏入秋門，感悟“秋色”教師巡視，你看到了什么？把看到的做個記號。2、教師問：看到那么多的顏色，你能用一個詞來表示嗎？3、師板書：五彩繽紛4、引導(dǎo)理解體會“五彩繽紛”重點(diǎn)詞語的含義。出示兩個重點(diǎn)句子：1、黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。2、紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。6、教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適時的點(diǎn)撥。學(xué)生快速自由讀第二自然段，并把看到的做個記號。學(xué)生反饋學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子、背誦句子，積累好詞佳句并抄寫下來。學(xué)生展示背誦情況。5、學(xué)生照樣子寫一句比喻句。1、重視朗讀，注重對學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。2、注重對詞語的品味與感悟，重視學(xué)生對好詞佳句的積累與訓(xùn)練，為以后學(xué)習(xí)提供了方法，為提高作文水平奠定了基礎(chǔ)。四、進(jìn)入秋屋，品味“秋實(shí)”1、我們往里走會聞到非常好聞的氣味。教師邊說邊板書：聞教師要求學(xué)生把聞到的用筆畫出來。教師相機(jī)板書：香請生讀自己喜歡的一句話，并適時點(diǎn)撥。5、師范讀本段6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“藏”與“躲”這兩個動詞。學(xué)生用自己喜歡的方式讀第3自然段，邊讀邊畫出聞到了什么。學(xué)生反饋。學(xué)生讀自己最喜歡的一句話，并說說為什么。4、學(xué)生齊讀本段。5、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說為什么氣味藏和躲在小雨滴里呢？培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高口頭表達(dá)能力，學(xué)會有感情的朗讀課文。采用參與式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，動腦參與、動情參與、動手參與。力求把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。深入秋屋，聽“秋曲”教師問：再往里走，你聽到了什么？板書：聽教師根據(jù)學(xué)生回答板書：喇叭聲。師生表演要求：教師扮喇叭，學(xué)生扮小動物學(xué)生快速讀文回答問題。學(xué)生扮演小動物。在課堂活動中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互動即“生生互動”、以及學(xué)生與教師之間的雙向互動，而不是教師主導(dǎo)的單向師生互動。

盡量激發(fā)學(xué)生盡情的參與到教學(xué)中來。談話啟發(fā)，品味“秋樂”引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一自然段，說說秋天給我們帶來了什么？教師板書：歡樂引發(fā)興趣，畫秋圖引導(dǎo)學(xué)生對秋雨說說感謝的話。要求配上自己喜歡的動作把秋的美讀出來。學(xué)生思考并回答。學(xué)生畫秋天的圖畫。學(xué)生自主思考并與同桌交流，全班反饋感謝的話。學(xué)生齊讀，感悟秋的美。運(yùn)用情景教學(xué)、賞識激勵等方法，為學(xué)生營造開放的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行聯(lián)想，樂于表達(dá)自己的想法。板書設(shè)計看：五彩繽紛鑰匙打開聞：香歡樂聽：喇叭聲學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計根據(jù)課標(biāo)及本課的教學(xué)目標(biāo)的要求。本節(jié)課將從參與性、有效性、公平性三個方面來對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價。一、參與性1．學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的時間不低于60%；2.學(xué)生的參與面是否大，游離率是否低。3．學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出符合學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練要求的、良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。4．組合運(yùn)用個人學(xué)習(xí)、雙人或小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)是否參與。二、有效性1．學(xué)生達(dá)成與教學(xué)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。2．課堂中呈現(xiàn)出與教學(xué)主題相關(guān)的、有質(zhì)量的問題、任務(wù)、活動和作業(yè)，學(xué)生能否有質(zhì)量的解決這些問題、完成這些任務(wù)、活動和作業(yè)。3．教師對學(xué)生良好的知識引領(lǐng)或價值引領(lǐng)，對學(xué)生課堂狀況的恰當(dāng)處置或即時生成，學(xué)生是否能很好的接受。三、公平性1．師生平等：教師尊重每一個學(xué)生，恰當(dāng)激勵學(xué)生，沒有不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的言行；學(xué)生也尊敬教師。2．學(xué)生平等：學(xué)生之間相互尊重，相互鼓勵，相互促進(jìn)，相互欣賞，不以強(qiáng)壓弱。3．機(jī)會均等：在課堂教學(xué)中，每一個學(xué)生都能得到均等的、且適合于他（她）的機(jī)會；都能在其已有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和進(jìn)步。采用參與式的評價表，力求激發(fā)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，動腦參與、動情參與、動手參與。教學(xué)反思《秋天的雨》文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美，特別適合朗讀。因此確立了采用參與式的教學(xué)方法，以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會欣賞美。本節(jié)課的設(shè)計遵循了以下幾個原則。

一、抓住主線，突破難點(diǎn)。開課時通過學(xué)生第一自然段的朗讀，為本節(jié)課的教學(xué)打開了一扇大門。繼而以這扇大門為線索展開教學(xué)。為了突破重點(diǎn)，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)以及教學(xué)．讓學(xué)生知道五彩繽紛不僅僅是因?yàn)樯识啵€因?yàn)檫@色彩是生動的，這句式是變化的．從而感受文章的美．同時還告訴學(xué)生最美的還不是這些，最美的是作者太會想象了．在作者的眼里秋天就像一個人一樣，并激勵學(xué)生去背誦好詞佳句．在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。二、注重語言文字的積累和運(yùn)用課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)與背誦，激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，并告訴學(xué)生以后要盡量在寫作中運(yùn)用好詞好句。三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。兒童式的語言，新穎的板書設(shè)計讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生才能保持學(xué)習(xí)興趣，能大部分在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。四、能夠創(chuàng)造性的使用教材在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過冬時，將情景轉(zhuǎn)化教學(xué)中巧妙的融入其中，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣又大大節(jié)約了時間。根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)第二自然段時主要以讀為手段，教學(xué)第三自然段時，采用的是找自己喜歡的句子，并猜猜老師最喜歡那兩個字，一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)的目的．而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式—表演—角色轉(zhuǎn)化來學(xué)習(xí)。通過轉(zhuǎn)化，師生互動，這樣學(xué)生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語言。課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù).安排計劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的.整節(jié)課下來總的來說基本上完成了教學(xué)任務(wù),但由于老師個人的失誤,在小黑板板書時將"哪"字抄錯成“啊”以及在板書“藏”字的時候,不注意書寫規(guī)范而讓老師們誤認(rèn)為是少了兩束而深感到自責(zé)和遺憾.

在調(diào)動學(xué)生積極性上還做得不到位,以至于前半段時間,學(xué)生的參與性低.同時在學(xué)生的朗讀極品讀方面,花的時間還不夠,形式也不夠多樣.這也說明了自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠靈活。

我在教育教學(xué)還存在這樣那樣的缺點(diǎn)與不足是我自己看不見的，所以衷心的希望各位前輩，各位同事多多提出寶貴意見！

學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表

項(xiàng)目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物

自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法

善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見

思維的條理性能有條理表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題

思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題

我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表參與式量表項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)分值個人評分小組評分老師評分參與性1.主動參與的時間不底于60%5或02.參與面大,游離率低.543213.參與學(xué)習(xí)過程符合學(xué)習(xí)要求及良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng).543214.參與個人學(xué)習(xí)、雙人或小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí).54321有效性1．是否達(dá)成與教學(xué)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)?？赡艿谋憩F(xiàn)如下：對知識的掌握與運(yùn)用。人格養(yǎng)成：在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，或表現(xiàn)出個性。

是否表現(xiàn)出創(chuàng)造性。10-8-6-4-2-02．課堂中呈現(xiàn)出與教學(xué)主題相關(guān)的、有質(zhì)量的問題、任務(wù)、活動和作業(yè)，且能有質(zhì)量的解決這些問題、完成這些任務(wù)、活動和作業(yè)。10-8-6-4-2-0