“分蘋果”教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《分蘋果》指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)以為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組合作的學(xué)習(xí)方式為理念教材分析創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習(xí)活動，不斷強(qiáng)化數(shù)的“分”與“合”的意識。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計(jì)算教學(xué)中十分重要，學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)流程示意第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：師生合作分蘋果。在這部分教學(xué)中,教師將出示10個實(shí)物蘋果,與學(xué)生一起分蘋果,要求是把10個蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,教師將與學(xué)生一起列出算式.這部分教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生學(xué)會10的組成以及有關(guān)10的加減法.第三環(huán)節(jié):應(yīng)用新知,解決問題在這部分教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了“輕松一刻”活動.活動之一：拍手游戲，教師用手指出示數(shù)字后，學(xué)生用手指回應(yīng)教師，手指之和是10?；顒又骸罢遗笥选睂W(xué)生手中拿櫻桃卡片，尋找另一位拿櫻桃卡片的同學(xué)，櫻桃數(shù)量之和是10。通過“輕松一刻”使學(xué)生應(yīng)用新知，解決問題。第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)在這個環(huán)節(jié)中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生完成書中的練習(xí)題。第五環(huán)節(jié)：猜電話號碼在這個環(huán)節(jié)中，教師給每組學(xué)生發(fā)一張帶有計(jì)算題的卡片，小組合作完成后，得數(shù)排列起來就是老師的電話號碼，在這個活動中，通過小組比賽的形式完成，這一活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生成為設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景

談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？都喜歡吃那些水果？今天，老師給你們帶來一些蘋果，你們想不想知道一共有多少個蘋果？同學(xué)們說出自己的想法。

二、探究新知

學(xué)生在活動中理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法。1、出示蘋果圖片：估算一下有幾個蘋果？2、我們在具體地?cái)?shù)一數(shù)到底有多少個？3、匯報(bào)交流：誰愿意把你數(shù)的蘋果告訴大家。4、老師想把這10個蘋果分成兩堆向淘氣和笑笑，怎樣分？按小組進(jìn)行分蘋果比賽并列出相應(yīng)的加法和減法算式。5、請同學(xué)們按小組匯報(bào)分的情況。（教師指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說，并把分的結(jié)果出示在大屏幕上。）教師指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說，并隨機(jī)板書。6、仔細(xì)觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？7、面對大屏幕，讓同桌互相說一說10可以分成幾和幾。8、我們把10分成9和1，你能想到什么算式？10分成8和2，你能想到什么算式？……請同學(xué)們在組里說一說。9、教師小結(jié)。學(xué)生估計(jì)并說出來。學(xué)生答：10個。學(xué)生每4人一組，每組一套模擬蘋果。一人分，其他同學(xué)說怎樣分兩堆？并列出算式。各小組匯報(bào)分的方法，要求學(xué)生一邊分一邊操作。學(xué)生討論說明自己的發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流。10可以分成2和8，還可以分成1和9……小組內(nèi)同學(xué)互相說。

三、體驗(yàn)感悟，掌握得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法

1、請同學(xué)們伸出雙手和老師一起來做一個游戲，好嗎？2、下面同學(xué)們仔細(xì)看老師的手（教師把兩手分成1和9）你能列出算式嗎？3、請同學(xué)們在小組內(nèi)做一做這樣的游戲，看哪個小組同學(xué)表現(xiàn)最好？（隨機(jī)進(jìn)行小組評價(jià)）4、教師小結(jié)。

同學(xué)們高興地做好準(zhǔn)備。

學(xué)生可能說：1+9=10

9+1=10……

同學(xué)們在小組內(nèi)邊做手勢邊說。操作和列式正確的在評價(jià)表中打“√”。

四、鞏固練習(xí)

實(shí)踐應(yīng)用1、請同學(xué)們把練一練的第1、2兩小題做在書上。2、集體訂正。3、“爬臺階”一題鼓勵學(xué)生用自己的語言描述這幅畫，爬臺階的結(jié)果要與算式一一對應(yīng)。4、請同學(xué)們先把第4小題的表格完成。5、誰能把這些算式表示的意義說一說？6、教師小結(jié)。

同學(xué)們在書上獨(dú)立完成。

個別同學(xué)發(fā)言。同學(xué)們在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。

學(xué)生在書上完成。

小組內(nèi)說一說。

板書設(shè)計(jì)分蘋果9+1=10

1+9=10

10-9=1

10-1=98+2=10

2+8=10

10-8=2

10-2=87+3=10

3+7=10

10-7=3

10-3=76+4=10

4+6=10

10-6=4

10-4=65+5=1010-5=5教學(xué)反思1、

在課前我就有這樣的困惑，如何讓入學(xué)僅僅一個月的時間學(xué)生從自己學(xué)前數(shù)學(xué)生活走進(jìn)小學(xué)的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的必要性，感覺很有難度。這里面我有兩點(diǎn)想法：其一，

學(xué)生可以借助數(shù)數(shù)的方法去解決10以內(nèi)的加減。不一定要用列算式的方法解決。其二，學(xué)生已有的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)會計(jì)算10的加減法，但是憑自己的一些調(diào)查，很多孩子的學(xué)前教育是失敗的，對于加減法就是機(jī)械的模仿，學(xué)生并沒有經(jīng)歷建模的過程。讓學(xué)生從具體的操作中抽象出算式的符號模型是難點(diǎn)。本節(jié)課自己雖然努力想實(shí)現(xiàn)突破這一難點(diǎn)，對于讓學(xué)生分蘋果的過程做的比較充分，但是讓學(xué)生從分蘋果的過程中抽象出算式感覺還沒做到位，如何做，是我最困惑的一個問題。我會不斷思考這個問題。

2、

通過一節(jié)數(shù)學(xué)課給老師想展示我對教學(xué)的理解，對數(shù)學(xué)的理解。我更多的是關(guān)注怎樣把我的教學(xué)理念落實(shí)到我的教學(xué)當(dāng)中，我的數(shù)學(xué)思考怎樣落實(shí)到實(shí)踐中去。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總會有一些遺憾是不能挽回的。當(dāng)我面對的時候，我要用什么方式去修正和改變。比如在處理“整理算式”的環(huán)節(jié)，我沒有給