汪永林：2013二教師課堂教學改進總結(jié)

PAGEPAGE1民辦塘灣小學2013學年第二學期教師課堂教學改進方案語文學科制定人汪永林一．改進目標精心設(shè)計，規(guī)范板書設(shè)計，使課堂內(nèi)容重點突出，線條清晰。二．問題分析診斷上海小學語文教材的教學要求是一天一課，而語文課每班一天就兩節(jié)，作業(yè)需要一節(jié)課完成。因此課文教學大多是在一課時內(nèi)完成。既然一課只有一課時的時間，在35分鐘內(nèi)要完成一篇課文的教學，教學重難點必須突出，不然課堂上沒抓住重難點，教學效果就大大降低了。課堂的教學線條清晰，這在一定程度上通過板書上就能看出來，也是對課文重難點把握的能力體現(xiàn)，同時也反映一堂課是否完成了相應(yīng)的教學內(nèi)容和任務(wù)。而我總是在教學和板書之間沒有很好的掌控技巧，要么講到了內(nèi)容忘記了板書，要么寫上了板書卻忘記了講解，要么講到一半板書也只展現(xiàn)了一半。一堂課下來，總有一種“支離破碎”的感覺，好像只是在上課，沒有去抓主線，抓難點，顯得鋪天蓋地，面面俱到。三．教學改進的措施（一）教師層面1、鉆研教材，深入吃透課文的教學重難點。2、分析學情，對教學內(nèi)容做適當?shù)娜∩帷?、時間管理，對每一個教學環(huán)節(jié)設(shè)計用時，講解時時常關(guān)注下教學節(jié)奏和剩余時間。4、板書要點，體現(xiàn)課堂重難點和教學主線的內(nèi)容的關(guān)鍵字詞板書，其它的一律不呈現(xiàn)。5、歸納總結(jié)，課文結(jié)束前，簡單通過板書回顧課文，串講教學重難點。（二）學生層面1、做好充分的預(yù)習。教師提前布置好具體清晰的預(yù)習內(nèi)容和要求。2、開展小組合作學習，生生互助學習，節(jié)約教學時間。3、訓(xùn)練學生回答問題的語言表達，清晰完整但不累贅重復(fù)。4、平時注重學生的朗讀訓(xùn)練，課堂上的讀不要耽誤時間。5、分層次、分組布置任務(wù)，把不同難度的問題布置不同層次的學生，節(jié)省自學反饋時間。改進成效在不斷的鉆研和自我督促中，經(jīng)過一學期的實踐、反思、調(diào)整，本學期課堂改進目標有了較好完成，漸漸地抓住了教學的重難點，做到了板書簡潔，線條清晰。從中也得到了一些經(jīng)驗和收獲：板書上的簡潔體現(xiàn)了自己教學思路的清晰，也是對課堂教學重難點的熟悉掌握。以前，我在課堂上板書零亂、隨意，很大程度上是對教學重難點沒有做到心中有數(shù)，從而講到哪里就寫到哪里，不管重不重要，是否有必要都去寫。經(jīng)常板書一些非關(guān)鍵字詞也是一種不好的教學習慣，不僅是自己不熟悉教學內(nèi)容而借助板書慢慢回想下一步的方法，也是心中茫然沒有教學側(cè)重的體現(xiàn)。而現(xiàn)在常提醒自己課堂教學重難點，非關(guān)鍵字詞不要呈現(xiàn)在板書上，大大節(jié)約了教學時間，也緊湊了課堂內(nèi)容。2、精心設(shè)計的板書，不僅是自己教學思路的清晰，同時也給學生清晰的學習線條和學習重難點。教和學的關(guān)系本來就是相輔相成的，教師的教學思路清晰，有所側(cè)重，學生學起來也會思路清晰，重難點明確。零亂的講解和散漫的板書總是給學生一種一團亂麻無從下手的感覺。所以，清晰的板書線條能很好的抓住學習的思維，讓學生始終跟著老師的節(jié)拍走。3、教學思路清晰，重難點側(cè)重了，課堂教學效率提升了，教學成績漸漸提升了。自從接手一年級來，我班的語文成績在同年級的六個班中總是墊底，自己百思不得其解，無法認可。但事實擺在面前，不反思不檢討不行。平時的教學一直都很用心，很認真，很投入，但測試出來的成績總令人失望。在相互聽課學習中，不論是同仁的指教，還是教研組長的點撥都讓我漸漸明白自己是輸在的教學的效率上。我之前是教高段的，語文課注重課文分析理解，而低段的語文教學要注重基礎(chǔ)知識和字詞的識記，但我依舊注重課文分析，所以學生課堂上沒有學習興趣，基礎(chǔ)知識也沒學會。通過不斷去認識課堂教學重難點，抓住教學重難點，不隨便拓展和板書，讓學生漸漸跟上了我的節(jié)奏，也抓住了課文學習的重難點，這樣考試時，都不會讓該掌握的知識丟分了。課堂教學的板書設(shè)計和重難點的體現(xiàn)，其實都是相輔相