大學英語寫作形成性評價行動研究的開題報告

大學英語寫作形成性評價行動研究的開題報告開題報告題目：大學英語寫作形成性評價行動研究一、選題的背景和意義隨著英語作為一種全球通用語言，大學英語教育越來越受到各方的重視。作為大學英語教育的核心部分，寫作教學也受到了廣泛關注。英語寫作教學的重要性在于其具有發(fā)展英語語言能力、增強學生語言豐富性和表達能力的功能，因此，提高學生的寫作水平是大學英語教育的重要目標之一。然而，傳統(tǒng)的大學英語寫作教學也存在一些問題。傳統(tǒng)的單次作業(yè)評價方式難以全面反映學生的寫作能力和進步，而且不利于學生的自我反思和學習動機的激發(fā)。因此，許多學校開始采用形成性評價方式，通過多次評價，幫助學生進行自我反思和提高，并激發(fā)終身學習的動機和興趣。因此，本研究選取大學英語寫作形成性評價作為研究主題，旨在探索如何通過形成性評價提高學生的寫作水平和自主學習能力，以及如何激發(fā)學生的學習動機和興趣。二、研究目標和內容本研究旨在通過形成性評價方式提高大學英語寫作教學效果，創(chuàng)造更加積極和有效的學習環(huán)境。具體研究目標包括：1.了解學生對形成性評價的認識和態(tài)度；2.探索形成性評價對學生英語寫作能力的提高作用；3.研究形成性評價對學生學習動機和自主學習能力的激發(fā)作用；4.分析形成性評價對英語教師的教學效果的影響。本研究主要內容包括對大學英語寫作形成性評價的相關理論進行研究與探索，以及在某高校洛陽師范學院進行大學英語寫作形成性評價實踐的調查分析。三、研究方法本研究采用問卷調查法、訪談法、文獻分析法等研究方法，如下所述：1.問卷調查法：采用問卷調查法了解在洛陽師范學院進行大學英語寫作形成性評價實驗過程中的師生態(tài)度和反應。問卷包括開放式和封閉式問題，主要調查學生對形成性評價的認識和態(tài)度，學生對英語寫作能力的理解和自我評價，以及形成性評價對學生學習動機和自主學習能力的激發(fā)作用。2.訪談法：本研究采用半結構化訪談的方法，對洛陽師范學院的英語教師進行訪談，探討形成性評價在教學過程中的一些具體實踐情況，以及其對于英語教師的教學效果的影響。3.文獻分析法：本研究采用文獻分析法，分析既有文獻和相關學者已有的研究成果，比如教育心理學、語言學、教育評價學等領域的相關理論和研究，以期對研究問題有更深入全面的認識，為實踐提供理論依據，并在實踐中不斷完善。四、預期研究成果通過對大學英語寫作形成性評價的研究，本研究預期能夠提出一些對大學英語寫作教學進行形成性評價的策略，同時對英語教師進行相關的帶動與啟發(fā)，并為大學英語教育形成性評價提供實踐經驗、方法技巧和治理政策等方面的參考依據。綜上所述，本研究將深入探索大學英語寫作形成性評價的有效實踐方法和效果，以此為參考，推進英語寫