初中物理質量的教案15篇

第初中物理質量的教案15篇

初中物理質量的教案（篇1）

教學目標

了解內能的實際利用，知道內能的利用與環(huán)境保護的關系

能力目標

通過內能的利用和環(huán)境保護的關系的學習，提高環(huán)境保護的意識

情感目標

聯(lián)系能量轉化和守恒的關系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念

教學建議

本節(jié)的教學要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的`學習，要注意聯(lián)系實際和社會實踐．

在內能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學生自主學習，學生根據提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學習．

環(huán)境保護的學習，可以教師提出課題，學生查閱資料，從信息中學習，提高收集信息和處理信息的能力．

教學設計方案

內能的利用和環(huán)境保護

【課題】內能的利用和環(huán)境保護

【重難點分析】利用內能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義

【教學過程設計】

內能的利用和環(huán)境保護

方法1、學生閱讀教材，教師也可以提供一些和內能利用及環(huán)保有關的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內能的發(fā)展歷程是什么；各種內能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么．

方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下

實驗探究：調查附近的工廠在利用內能進行生產上是如何進行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學生小組，實地考察，寫出調查報告，分析的結論等．

實驗探究（另一例）：調查社區(qū)中是如何利用內能的，調查本地區(qū)近三十年中利用內能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學生小組，實地考察，分析并得出調查報告和結論．

信息學習：網上查閱有關內能的利用，環(huán)境保護，及內能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結論，小組討論．這種學習是為了形成學生對可持續(xù)發(fā)展的思想．

【板書設計】

第六節(jié)內能的利用和環(huán)境保護

1．內能的利用

2．環(huán)境保護的問題

探究活動

利用信息學習：溫室效應和熱島效應

【課題】溫室效應和熱島效應

【組織形式】個人或自由結組

【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作，物理教案－內能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內能的利用和環(huán)境保護》。

【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。

【備注】1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。

2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

3、發(fā)現(xiàn)新問題。

物理教案－內能的利用和環(huán)境保護

初中物理質量的教案（篇2）

課前準備：

一、教學設計：

升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉變的過程，但我們的同學們，對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。

二、具體步驟：

（1）布置同學們課前復習歸納。

自然界中存在的物質三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。

（2）布置學生收集有關資料。

布置學生通過上網、查閱圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。

（3）觀察生活中的現(xiàn)象。

在學習了前面關于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養(yǎng)同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生團結合作的精神。

最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。

三、教學目標：

1、知道什么叫升華，什么叫凝華。

2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。

3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。

4、通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日?，F(xiàn)象實驗的觀察，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。

5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習的能力。

四、教具、學具、實驗儀器：

1、學具：收集的`文字資料、實物、圖片。

2、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘

五、教學重點、難點：

1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。

2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

3、了解升華、凝華在日常生活中的應用。

六、課前學習的內容：

1、歸納前面所學的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。

2、查閱有關人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。

3、觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

4、與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當?shù)挠涗浾怼?/p>

教學過程：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）

一、復習引入（3分鐘）

前面我們已學習了有關自然界中物質狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。

1、自然界中的物質常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？

4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？

6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉變呢？舉例說明。

學生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

學生2答：物質從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。

學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

學生4答：物質從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。

學生5答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同；發(fā)生地點不同；劇烈程度不同。

學生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。

二、教學過程（35分鐘）

教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：

1、先裝置好實驗儀器

2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。

4、棉線上析出的碘像什么？

5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。

（1）碘是怎樣變成氣體的？

（2）什么是升華？

（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？

（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

6、課前同學們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。

學生1答：像雪（人造雪）

學生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

學生3答：物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

學生4答：吸熱學生答：物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。

（說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生根據實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。）

三、教學小結（7分鐘）

四、作業(yè)布置、教師引導：

1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。

（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？

（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？

（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？

2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？

1、學生歸納總結本課內容。

2、歸納出物態(tài)變化的網絡圖或循環(huán)圖。

（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲

（說明活動鼓勵同學們質疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學生梳理知識的能力。另外，通過對日?，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學生學習知識為人們的日常生活、生產服務的欲）

板書設計：

升華和凝華

一、活動：

1、過程

2、觀察、記錄現(xiàn)象

3、結論

二、升華是物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；

凝華是物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。

三、升華吸熱凝華放熱

四、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應用。

初中物理質量的教案（篇3）

教學目標

知識目標

1.知道什么是現(xiàn)象.

2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.

3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.

能力目標

1.通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.

2.通過對定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.

3.通過現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.

4.通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.

情感目標

通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.

教學建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉入研究規(guī)律，通過實驗總結出定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律.

教法建議

1)研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵.

讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.

2)要給學生樹立空間的概念

由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.

3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.

4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.

初中物理質量的教案（篇4）

教學目標：

1、掌握密度的概念。

2、知道密度的公式并能用公式進行計算。

3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。

教學重點：

掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進行計算

教學難點：

密度單位的寫法、讀法及換算

教學準備：

天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水

教學過程：

一、新課引入：

自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，我們正是根據物質的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質。特性指物質本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性，這節(jié)課我們來學生物質的另一種特性——密度

二、新課講解：

1、建立密度的概念

(1)實驗：用天平測出木塊和石塊的質量;用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。

(2)分析數(shù)據

a、木塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

b、石塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

c、木塊的質量跟體積比值不等于石塊的質量跟體積的比值。

從表演中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等于單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

(3)建立概念

a、密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρ

b、密度公式：ρ=m/v;m表示質量，v表示體積

c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

(4)例題：一鐵塊質量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?

已知：m=1、97t=1、97_103kg;v=0、25m3

求：ρ

解：

答：鐵塊的密度是7、9_103kg/m3

2、密度物理意義

水的密度是1、0_103kg/m3表示1米3水的質量是1、0_103千克。

3、思考與討論

(1)對同種類物質，密度ρ與質量m和v的關系。

(2)不同種類物質，密度是否相同?這說明什么?

(3)公式的物理意義。

三、鞏固練習

四、小結

初中物理質量的教案（篇5）

教學目標：

1、知識和技能：

了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

2、過程與方法：

嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

初步認識科學技術對社會發(fā)展和人類生活的影響。

重、難點：

顯微鏡、望遠鏡結構原理。

教學器材：

顯微鏡、電腦平臺。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、前提測評：

凸透鏡的焦距為10cm；

物體與透鏡的距離為25cm；

物體與透鏡的距離為15cm；

物體與透鏡的距離為5cm；

二、導學達標：

引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？

進行新課：

1、顯微鏡：

（1）、顯微鏡的結構：

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

（2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示

（作光路圖說明）

總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

2、望遠鏡：圖3.5-2示

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示

（作光路圖說明）

總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：

1、完成課本練習。

2、我還想知道……

教學后記：

可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。

初中物理質量的教案（篇6）

一、教材分析

密度在中學業(yè)物理中占著十分重要的位置，中考題中也經常出現(xiàn)有關密度的計算或實驗設計題。同是它又是一個應用十分廣泛的物理概念，也是今后學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎。通過本節(jié)教學應使學生掌握密度的概念，使用比值的方法來定義密度對初中學生來說是一個難點。因此，新教材在引導學生實驗的基礎上，找出同種物質的質量與體積成正比，不同物質的質量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復習了天的使用，又培養(yǎng)了學生的動手能力。就教材要求來看，教學大綱與新課程標準有明顯不同。教學大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次，強調學生對密度概念的理解。課程標準要求“通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象”，既有“獨立操作”水平層次，又有“理解”水平層次。與教學大綱相比，更加突出實驗和探究。同時對密度知識的應用提出了明確的要求，要求學生能利用密度知識進行質量、體積、密度的計算，能解釋簡單的現(xiàn)象，解決生活和生產中的具體問題等。

二、教學目標

1、知識與技能

理解密度的物理意義;用密度知識解決簡單的實際問題。

2、過程與方法

通過實驗探究，找出同種物質的質量與體積成正比的關系;通過師生互動，學習用比值定義物理量的科學思維方法。

3、情感態(tài)度價值觀

通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。

學生用學過的密度知識來解決日常生活中的問題，激發(fā)學生學習物理的興趣，同時體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。

三、教學重點和難點

通過探究實驗歸納總結密度的概念是本節(jié)的重點。

通過學生探究活動找出同種物質具有的共性———質量與體積的比值相同，并用圖像表示等思維方式的培養(yǎng)是本節(jié)課的難點。

四、教法設計

教學模式：實驗引入，設疑導學模式

師生互動活動設計：

(1)學生實驗，體驗物質屬性;

(2)組織學生討論、分析實驗結論，得出密度的定義;

(3)師生由密度公式討論導出密度的單位以及密度知識的實際應用。

五、教具學具準備

托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。

六、教學過程設計

(一)新課引入

(二)新課教學

1、密度概念的建立

2、密度概念教學

(1)密度的定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。表示符號：ρ。

(2)密度的公式：密度=質量/體積ρ=m/V。

3、密度的單位

4、密度表

5、例題(課本)

(三)總結擴展

密度是物質的特性，對同一種物質來說，在一定條件下，密度是一個常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質的質量，例如鋁的密度是2、7_103kg/m3，它的意義是1m3的鋁的質量是2、8_103kg/m3。可見物質的密度是用物質的質量和它的體積的比值求出的，而不是由它質量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變?yōu)樵瓉淼亩种?，質量也變?yōu)樵瓉淼亩种?，但m、V的值即ρ并沒有發(fā)生變化。

(四)聯(lián)系實際

初中物理質量的教案（篇7）

一個學期的實驗教學，感觸頗深。新教材作為課改實驗的主要載體，對教育部頒布的《物理課程標準》做了較為準確的解讀，較好的體現(xiàn)了《課程標準》提出的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)目標以及“注重全體學生的發(fā)展、改變學科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會，于點滴之處都體現(xiàn)出科學探究及學習方式多樣化的精神，而且注重了學科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學生的個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。受到了實驗學校教師、學生、家長們的普遍歡迎。

具體說來，新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：

㈠知識內容方面

①新教材內容覆蓋了中學物理課程標準的所有科學內容標準，精選了學生終身學習必備的物理基礎知識與技能，在對過往的一切舊教材的揚棄中，一改過去“難、繁、偏、舊”的特點，所選內容典型、實用、有特色。而且教材難度適宜，沒有過多過繁的計算，切實減輕了學生的課業(yè)負擔，讓學生的主要精力可以用在自主的探究學習上。

②新教材特別注重物理知識的形成過程和科學探究方法的教學，從物理概念、規(guī)律的產生與發(fā)展、物理學研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學生的科學探究能力。知識的闡述和理論的建構是通過科學探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學生在自主學習中探究得到。這不僅加強了學生對物理知識的理解，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的自信心。

③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念，特別注重聯(lián)系實際，每一章節(jié)都從學生熟知的自然現(xiàn)象開始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學生可以接受的方式，揭示客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學生探究自然的熱情和興趣，既注重知識，又立足能力。教材中有許多這樣既來源于生活又可以用探究出的物理知識來解釋的實例：P94頁的“推與拉”、P98頁的“勻速下降的跳傘運動員”、P116頁的“迷你實驗室”關于現(xiàn)代科技的介紹等?？梢哉f新教材在貼近生活，注重物理知識的現(xiàn)代化、實用性及生產應用上做到了有機的統(tǒng)一。

④新教材特別重視與其它學科的協(xié)調與整合，特別是正確的哲學觀點和人文科學在物理教學中的滲透。例如：教材第一章第二節(jié)《探索之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對古今中外的物理學史和物理學家的介紹、P75頁的“信息窗”對牛頓生平的介紹等。這一切對學生形成積極進取的價值觀、人生觀都至為重要。

⑤新教材在結構體系上大膽探索，具有強烈的互動特質，設置了如“實驗探究”、“探究點撥”、“討論與交流”、“請?zhí)釂枴?、“實踐活動”、“信息窗”等內容，極大地調動學生的主觀能動性和參與意識，實現(xiàn)了教材資源的最佳配置。

㈡思想文化方面

①新教材在體現(xiàn)理科教材的一般共性的同時，針對學生的年齡特點、社會定位和培養(yǎng)

目標，特別注重了人文精神和自然學科的融合，在教學中努力使學生成為自己學習的主人，掌握學習方法，并且學會合作學習，善待他人，正視批評。在引導學生形成正確的科學觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導學生理性地認識世界、認識宇宙，并以多種形式提倡并培養(yǎng)科學的批判精神與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，這一切都為學生今后的自然科學的學習以至發(fā)現(xiàn)都奠定了基礎。

②新教材各章節(jié)都辟出相當?shù)钠鶎χ型夤沤竦奈锢韺W家、科技成果做了適時介紹，這既培養(yǎng)了學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛科學的精神，也增強了學生的社會責任感和持續(xù)發(fā)展的意識。

㈢編制排版方面

①教材非?！懊馈薄捎昧?6開銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學們都說，新教材通俗易懂，讀起來更象是散文。

②新教材在編排、表述與學習情境、活動設計上都注意到和學生的年齡特點相適應，具有極強的趣味性和吸引力。

③新教材所有探究活動的設計都本著有利于學生解決問題和創(chuàng)新能力發(fā)展，有利于學生觀察、思考、假設、推理、發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)，教學過程延伸至課前、課后，具有極強的可操作性。例如：P28頁“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁“調查班級同學的視力情況”等。當然任何新事物的誕生，總是不可避免的會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。在四個多月的新教材的使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可能存在的問題和不足。

1、新教材的部分章節(jié)編排與學生其他必要相關知識的儲備脫節(jié)，學生不能正確學會使用數(shù)學等基礎學科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學過程中就發(fā)現(xiàn)，學生普遍缺乏最基本的理性認識，由于數(shù)學教學的滯后，本該教育學生形成的工具思想和學科聯(lián)系意識，不能收到扎實的成效。如果將本章一移至初二下學期，可能會收到更好的效果。

2、相對來說，新教材的基礎知識較少，基礎題作業(yè)不足。教學中我們發(fā)現(xiàn)有些學生明顯缺乏適應性，不能準確掌握所學知識的內核。這樣是否會影響到初、高中物理知識的銜接？建議在這方面能否加強一些。

3、新教材作業(yè)中社會調查比重過大、要求較高，有些是否超出了初二學生的年齡層次？（例如：P62頁的第二題要求學生在課外獨立研究凸透鏡的全部成像特點等。）另外，教材極少數(shù)地方存在錯誤與疏漏。（例如P52作業(yè)第二題中小貓在平面鏡中所成像的所有四個供選答案竟無一正確。）

4、當前各實驗學校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤，配套發(fā)行。

值得肯定的是新教材作為素質教育探索過程中全體教育科研工作者的智慧結晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個學期的教學實踐表明新教材本身，就是一次扎實推進素質教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應該說新教材的使用既是一次實驗，又是一種大膽的探索，這對素質教育的深入、課改理念的推廣，有著相當?shù)姆e極意義。我們知道，我國的基礎課程改革才剛剛起步，課改教材的建設不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務教育物理新教材也會日臻完善。

初中物理質量的教案（篇8）

教學目標

知識目標:理解力是一個物體對另一個物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果

能力目標:培養(yǎng)學生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力。

情感目標:培養(yǎng)學生對科學知識的興趣，激發(fā)學生求知的欲望，使學生感到學習有用，培養(yǎng)學生科學的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點。

重、難點:力的概念（重點）

力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點）

教具:彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計算機。

教學方法:問題——體驗——探究教學法

教學課時:一課時

教學過程（）和內容

新課引入

先設計懸念，激起學生求知欲，從而引出所要探究的內容“力”，再讓學生看課文“？”后面的一段內容，再讓學生說出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學生體驗下面的過程）

1、學生緊握拳頭。

2、同桌或后桌的同學互相掰手腕。

3、全班學生用力搬起課桌站立10秒鐘。

讓學生談有什么感覺？引導學生說出原因。

先請學生談談對力的認識，舉出平時用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產勞動中經驗的結晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎上，引入“什么是力”的課題。

(多媒體投影)：什么是力

新課教學：

一、力是什么？（多媒體投影）

1、觀察、演示：（多媒體投影——出示一組運動圖片）

①在剛才學生的體驗下，引導學生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。

②接著讓學生思考并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎?（教師組織，學生互問互答）

③學生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。（多媒體投影）

④剛才學生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學生對此提出不同的意見。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）

A》蘋果離開樹后能下落；

B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

結論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

⑤學生總結出：物理學中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。

（有學生對“作用”的疑問，教師對此進行解釋：在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

2、概括：（多媒體投影）

施力物體與受力物體：

教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

（學生懂得從例子中分辨這兩種物體）

3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學生對物體力作用的體會

4、鼓勵學生由體驗提出疑問：一個物體能否發(fā)生力的作用？

學生可能提出的問題：從主觀感覺出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認為一個物體也能有力的作用（處理方法，讓學生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體）。

學生總結出：單獨一個物體不能發(fā)生力的作用。

二、力的作用是相互的.

觀察和體驗：（多媒體投影和學生實驗相結合）

提出問題，再次激起學生繼續(xù)探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的？

1、學生實驗：

①讓全體學生舉手拍書桌

②學生用雙手拉彈簧

2、（多媒體投影）

①站在滑板上的學生推墻后的場面；

②游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進？

③觀察球從高處落地后的情況，引導學分析得出結論；

3、總結（結論）：物體間力的作用是相互的。

故施力物體同時也是受力物體；受力物體同時也是施力物體。

4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃？為什么船能前進？（多媒體投影）

5、質疑討論：

甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？

6、做一做:

讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）

原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球

三、力的作用效果

先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產生什么效果呢？

教師講解什么是運動狀態(tài)的改變，由學生的實驗概括出結論（多媒體投影和學生實驗相結合）

1、學生演示：兩名學生傳接排球

力可以改變物體的運動狀態(tài)

2、學生演示：

（1）輕壓氣球

（2）輕拉壓彈簧

（3）使鋸片變彎

力可以改變物體的形狀

3、質疑討論：

（學生實驗）學生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產生效果的問題。（教師組織學生討論，通過多媒體投影幫助釋疑。）

四、理解知識，發(fā)展智力：

創(chuàng)設教學情境，以學生為主體面向全體，重視個體，激活學生思維，并使學生獲的成就感(穿插于過程)

1.馬拉車時車，車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎？

2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的物體是什么？

3.人站在地面上不動，人就不受力嗎？

4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？

6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？

7.讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？

五、探討總結（多媒體投影）

1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單

獨存在；物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。

2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接

接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

3、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識

解釋生活、生產實際中遇到的一些實例

力可以改變物體的形狀

4、力的作用效果

力可以改變物體的運動狀態(tài)

六、教師結束語：

有的力很?。盒∥浵伆嶂姘?，細雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉星移，宇宙奇觀，力真美妙!關于力還有更神奇美妙的力學現(xiàn)象，同學們回去后按探究問題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，我們大家再來共同探討！

七、探究問題

1、力的大小如何比較？

2、怎樣對力進行測量？

3、你能利用所學的知識設計一種測量力的工具嗎？

初中物理質量的教案（篇9）

一、教學目標

知識與技能

1、認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系。

2、能運用質量守恒定律解決一些相關問題。

3、了解化學方程式的涵義。

過程與方法

1、通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法。

2、通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

2、通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。

3、產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。

二、重點難點

通過實驗探究認識質量守恒定律

從微觀的角度解釋質量守恒定律

三、教學過程

講授：質量守恒定律

引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。

請你用文字表達式表示以上的化學反應。

通過前面的學習，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質，知道了什么物質參加反應，又生成了什么物質。但是，如果我們轉換一下角度，是否會有同學從量的角度對這些反應提出問題？

講述：法國化學家拉瓦錫注重化學實驗中物質之間量的關系的化學史料。

提出可能的假設。

傾聽學生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。

提問：你的觀點動搖了嗎？

設問：如果你們按學案（見附件）上的實驗設計方案再進行實驗，情況又會怎樣呢？

教師可以參與幾組的實驗與討論。

每組獲得的結論相同嗎？哪種結論是正確的？

導致實驗失敗的原因可能有哪些？

教師在課上畫龍點睛。

例如：提示它們塞子崩開后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。

你認為值得注意的問題還有哪些？

初中物理質量的教案（篇10）

【教學目標】

知識與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。

過程與方法：了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法。

情感態(tài)度價值觀：1、體會對溫度進行準確測量的必要性，養(yǎng)成采集科學準確數(shù)據的好習慣。

【教學重點】液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。

【教學難點】溫度計的使用。

【實驗器材】各種溫度計各一只，演示溫度計一只，三只燒杯，分別盛冷水、溫水、熱水。

【教學過程】

設疑自探（一）

水無常形，變化萬千，無處不在。

云，形狀各異！似魚鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來？

雨，時而悄然無聲，時而瓢潑傾盆。他來自何處，又落向何方？

雪，使大地“銀裝素裹”！傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？

解疑合探（一）

1、水變化萬千，它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等，那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢？讓學生討論，看教材p3.

2、將冰放入水壺中，然后加熱，觀察冰的變化。

不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。

通過觀察大家知道了什么？

找學生總結：水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

在一定條件下是可以相互轉化的——稱為物態(tài)變化

設疑自探（二）

1、什么是溫度？符號？

2、生活中常用的溫度單位及單位符號？

3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的？

4、人的正常體溫是多少？怎樣讀？

5、還應了解自然界中哪些溫度值?

6、國際單位制中溫度的單位是什么？它與攝氏溫度的關系是什么？

解疑合探（二）

〖演示〗請一位同學將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。

教師：從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。

初中物理質量的教案（篇11）

知識目標

（1）了解什么是凸，什么是凹；

（2）知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用；

（3）知道凸的焦點、焦距和主光軸；

（4）知道如何利用凸產生平行光。

能力目標

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養(yǎng)學生的概括、歸納能力。

通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。

情感目標

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習。

教學建議

教材分析

本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了。本節(jié)重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發(fā)散作用。關于凹的虛焦點，可略講。

教法建議

本節(jié)教法應以實驗法為主，輔以啟發(fā)式教學法和討論法。應指導學生觀察實驗現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果。

教學設計示例

一、難點分析

1、凸和凹對光的作用

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。

2、正確理解會聚和發(fā)散

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者根據給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論。

二、課時安排

1課時

三、學生活動設計

1、觀察凸和凹。

讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種。

2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用。

3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發(fā)散。

4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發(fā)散作用。

四、教學過程設計

1、引入課題

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭?？梢园呀虒W內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學。

2、新課教學

讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種。

組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的`特征，這些特征是什么？

再分析不同類別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個的截面圖，

使學生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。

用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。

教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：

（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

（2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過發(fā)生折射的現(xiàn)象。

（3）注意觀察光線經過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導學生注意調節(jié)光屏位置）

學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問。

演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過前后光的傳播路徑。

實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意。

通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析。

3、總結

研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學生，由學生總結發(fā)言，以利于學生的思考與理解。

探究活動

【課題】調查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。

【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

初中物理質量的教案（篇12）

1、教學目標

1)知識與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

2)過程與方法

通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。

3)情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

2、學習者的分析

學生來自小城鎮(zhèn)和農村(大部分)，有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。

3、教具與學具

電化教具：多媒體課件

4、教學過程分析和設計

教學流程圖

設計內容設計意圖活動層面

教材處理師生活動

創(chuàng)設情境

引入新課

一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?

類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引學生的注意，啟發(fā)學生思考，并直接切入學習主題。

認知層面

想想議議學物理

二、功率的概念及計算公式

1、引導回顧速度的知識。速度是表示物體運動快慢的物理量。

2、向學生提供一組數(shù)據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。

物體所做的功所用時間

A1000J5S

B1000J10S

C4000J1min

D6000J1min

3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。

4、想想議議：

投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學生分析比較誰的功率大。

5、提問：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢?

6、介紹功率的概念及計算公式

并以適當?shù)氖吕右造柟獭?/p>

例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60W，表示什么意思?

引導學生參看課本小數(shù)據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

7、鞏固提高：

提問：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎?

教師啟發(fā)：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?

學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人(同組同學或其他組同學)適當補充，

再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快;②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法?

學生討論過程。

教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。

教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?

學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。

學生回答問題，教師作適當?shù)闹v評，加深學生對功率概念的理解。

教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前后知識均有所幫助。

溫故而知新，對后面的學習將起到重要的啟發(fā)作用。

用類比法

學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。

學生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進的起重機，學生就會在前面討論的基礎上深刻領悟物體做功確有快慢之分。

學生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學生的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。

設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。

通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。

加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數(shù)值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。

知識的運用與遷移

三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的.運用能力。

1、想想議議：

物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的?

2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：

(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓;

(2)爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍;

(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。

以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時間多?誰用的時間少?誰做功快?誰做功慢?

3、學生自己閱讀課本例題，動手做一做。

教師適當?shù)囊龑В寣W生說出經濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。

引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

學生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。

學生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學習困難的學適當?shù)膸椭?。學生解答完后，教師再用解題示范，強調解題的方法和習慣。

對各種變化率，增長率的認識，讓學生拓展知識

使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的應用能力

練習功和功率公式的應用，使學生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內所做的功。

小結

四、小結

請同學們總結一下，本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲?

學生先自己總結歸納，教師引導個別代表回答并作適當?shù)闹v解。

給學生充分表現(xiàn)自我的機會，同時教師也能借此機會發(fā)現(xiàn)學生學習的問題，并獲得教學效果的即時反饋。

五、點評

功率的教學一個難點,以往的教學過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,學生學習熱情不高。本教學設計按照新課標的要求和理念，為學生創(chuàng)設了一個熟悉的生活情境，引起學生的注意和思考，再以想想議議學生小組討論的方式逐步引導學生認識和功率的知識，最后讓學生用所學生解決實際問題，學生體現(xiàn)到學致用的樂趣。本人教學實踐證明，這節(jié)課取得不錯的教學效果。

初中物理質量的教案（篇13）

1學習目標

1、通過閱讀教材，小組合作實驗認識磁體有吸引鐵（鈷、鎳）的性質和指向性。

2、通過小組合作實驗歸納總結磁極間的相互作用規(guī)律。

3、通過動手操作使起子具有磁性認識磁化現(xiàn)象。

2教學準備：

條形磁體、蹄形磁體，訂書針，鐵粉，銅線，鋁線，塑料，小磁針，細線，鐵架臺等。

3教學過程

3.1第一學時

4教學活動

活動1【導入】觀看影片

觀看“鄭和下西洋”片段說明過去的中國人靠自己的智慧開辟航道向世界傳遞文明，現(xiàn)在的中學生更應該努力學習、勇于創(chuàng)新使我們國家較快的建成小康社會，盡早的實現(xiàn)中國夢。我國古代的四大發(fā)明之一——司南是如何工作的，這節(jié)課我們一起來研究磁現(xiàn)

活動2【活動】學習活動一

學習活動一：

學生小組合作用磁體靠近訂書針，銅線，鋁線，塑料以及身邊的其他物品，觀察現(xiàn)象然后交流展示下列問題:

(1)觀察什么現(xiàn)象？

（2）觀察到的現(xiàn)象說明了什么？

活動3【活動】學習活動二

（問題：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）

學生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題:

（1）觀察到什么現(xiàn)象？

（2）實驗現(xiàn)象可得出什么結論？

（3）什么叫磁極？

（4）磁極位于磁體的什么位置？

學生板書：磁體上各部分磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個磁極。

活動4【練習】當堂訓練

甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，發(fā)現(xiàn)甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知（）

A、甲、乙一定都有磁性。

乙

B、甲、乙一定都沒有磁性。

C、乙一定都沒有磁性，甲一定有磁性。

D、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒有磁性。

活動5【活動】學習活動三

（問題：磁體有兩個磁極，如何表示這兩個磁極？）

學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉動，靜止后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：

（1）觀察到什么現(xiàn)象？

（2）什么叫南極？

（3）什么叫北極？

學生板書：磁體有兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。磁體自由轉動后，靜止時指南的一端叫南極（S極）指北的一端叫北極（N極）

活動6【活動】學以致用：

世界上最早的辨別方向的工具是什么？它是根據什么原理制成的

活動7【活動】學習活動四

（問題：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？）

學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動，用另外一根條形磁鐵的N極先慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的N極，然后再慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的S極。觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：

（1）觀察到什么現(xiàn)象？

（2）實驗現(xiàn)象可得出什么結論？

學生板書：磁極間的相互作用規(guī)律:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

活動8【練習】當堂訓練

1、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發(fā)現(xiàn)

能把A端吸引過來，則物體的A端（）

A、一定的S極B、可能是N極

C、可能是S極D、一定是N極

2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當靠近

小磁針的N極和S極時都能吸引，則這物體的這端（）

A、可能是無磁性的B、可能是N極

C、可能是S極D、一定有磁性

我們已經研究了磁體的磁現(xiàn)象，磁體分為天然磁體和人造磁體，我們剛才使用的是人造磁體，它們的磁性能夠長期保持，成為永磁體。它們是如何制作的呢？請同學們繼續(xù)完成實驗。

活動9【活動】學習活動五

學生小組合作先用起子靠近訂書針，觀察現(xiàn)象，然后用磁體慢慢從上部接觸起子，又觀察現(xiàn)象，最后拿走磁體，最后又觀察現(xiàn)象，后交流展示下列問題：

（1）觀察到什么現(xiàn)象？

（2）什么叫磁化現(xiàn)象？

（3）哪些物質可以被磁化？

學生板書：使沒有磁性的物體活動磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。

活動10【講授】課堂小結：

1、學到了什么？

2、評價一下你們小組的學習情況并為你們小組提點建議或希望

初中物理質量的教案（篇14）

教學目標

(一)知識與技能

1、建立熱值概念。知道熱值是燃料的重要特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進行有關燃料放熱的簡單計算。

2、了解熱機效率。知道熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，知道可以怎樣提高熱機效率以及提高熱機效率的意義所在。

(二)過程與方法

通過社會調查、分組交流合作，了解熱機效率及熱機帶來的負面影響。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

了解熱機的利用與人類社會發(fā)展的關系，并能夠簡述熱機使用產生的排放物

對環(huán)境的不良影響，培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識，激發(fā)學生的社會責任感。

教學重點

燃料的熱值、熱機效率以及學生環(huán)保意識的培養(yǎng)。

教學難點

熱機效率的理解和環(huán)境保護。

課前準備

木柴、煙煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油氣(打火機中裝有)等燃料樣本，多媒體課件，布置學生課前進行有關環(huán)境污染方面的社會調查。

教學過程

一、引入新課

無論是燒菜做飯，還是奔馳的汽車與火車，乃至直入蒼穹的火箭等都離不開燃料。即從原始人類學會用火的那天起，至今，人們使用的能量絕大部分還是通過燃料燃燒獲得的。那么燃料燃燒釋放的能量究竟有多少用來做了有用功?以及燃料的燃燒對環(huán)境會造成那些影響呢?今天我們一起來學習“第四節(jié)熱機效率和環(huán)境保護”。

二、新課教學

1、課件展示：木柴取暖、煤氣燒飯、鍋爐中煤炭燃燒、內燃機車、飛機、輪船等，引出常見的燃料。

2、設疑：常見的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃燒時都會釋放能量，但它們釋放能量的能力是否相同呢?如果不同，那又如何來表示它們這種能力的大小呢?

3、交流與討論：如何比較不同燃料燃燒釋放能量的能力的不同?

注：如果學生不能回答，可由教師引導：必須保證哪些量相同才能進行比較?(燃料的質量要相同，而且都要完全燃燒)。

(一)燃料的熱值

燃料的熱值：把1千克某種燃料完全燃燒釋放出的能量(熱量)叫做這種燃料的熱值。用q表示。單位是J/kg，氣體燃料熱值單位是J/m3。

注意，質量必須是單位質量1千克，必須完全燃燒。

強調：熱值是燃料的重要特性，只和燃料的種類有關，與質量和是否完全燃燒無關。

學生查熱值表，并表述木柴、液化氣熱值的物理意義。

由熱值的定義我們知道：

1kg的干木柴完全燃燒釋放出1.2_107J的熱量;

那么質量為mkg的干木柴完全燃燒釋放出多少J的熱量，怎么計算?

m﹒q

由此得出熱值的計算公式：Q=mq。

思考：氣體燃料通常不用質量而用體積，因此計算氣體燃料放熱時，公式應該寫成Q=qV

例：計算4kg柴油完全燃燒釋放的熱量。

解：查表可知q=3.3_107J/kg，

所以Q=mq=4kg_3.3_107J/kg=1.32_108J。

答：完全燃燒釋放的熱量為1.32_108J。

估算練習：在圖12-26所示的情況下，所需的干木柴、煙煤和汽油。

交流與討論：在圖12-26中，實際需要的干木柴、煙煤和汽油的質量大大超過計算得出的數(shù)值，這是為什么?

(二)熱機效率

實際上熱機工作時，并不能將燃料所蘊藏的化學能全部用來對外做有用功，有很大一部分能量在工作的過程中損耗掉了。

課件展示：教材圖12-27“熱機燃料燃燒能量走向示意圖”。

由圖可知，真正能轉變?yōu)橛杏霉Φ哪芰恐皇侨剂先紵尫拍芰康囊徊糠帧?/p>

熱機效率：熱機轉變?yōu)橛杏霉Φ哪芰颗c燃料完全燃燒所釋放的能量的比值稱為熱機效率。用η表示(即η=Q有/Q總_100%)。

過渡語：為了合理利用能源，人們一直都在努力提高熱機的效率。

自學P38第四自然段

交流與討論：如何合理利用能源，提高熱機的效率?

歸納：主要途徑是減少熱機各種能量損失。

具體措施：(1)使燃料盡可能完全燃燒(煤粉、鼓風)

(2)減小機械摩擦(選用優(yōu)良潤滑油)

(3)盡量簡化機械傳動部分(三角旋轉式發(fā)動機)

5、課件展示：各種熱機的效率

思考：熱機的`效率能否達到100%?為什么?

(三)環(huán)境保護

熱機為人類的發(fā)展做出了重大貢獻，但也帶來了一些負面影響，造成了環(huán)境污染，如噪聲污染、廢氣污染等。

課件展示：燃料燃燒造成的環(huán)境污染的有關圖片和生活場景。

交流與討論：通過上面的展示，并聯(lián)系我們的生活環(huán)境談一談：燃料燃燒對環(huán)境有哪些影響?

歸納：(1)燃料燃燒排放的煙塵，使空氣混濁，影響動植物生長。

(2)汽車等交通工具排放的尾氣：如過多二氧化碳，引起地球溫室效應，全球氣候變暖。CO能造成“煤氣中毒”，讓人缺氧致死。二氧化硫會形成酸雨，危害植物、危害莊稼，破壞生態(tài)平衡，還會腐蝕建筑物……

閱讀：我國大氣環(huán)境質量標準和信息窗內容，進行環(huán)?？倓訂T。

三、課堂小結：

1、熱值：①概念：②單位;③公式：④計算：

2、熱機效率：①概念：②提高熱機效率的途徑：具體措施：

3、保護環(huán)境，從我做起。

四、課堂練習

1、液化氣的熱值是4.9_107J/m3，其物理意義是，完全燃燒5m3的液化氣可以產生J的熱量。

2、火箭常用液態(tài)氫氣作燃料，其原因是。

3、下列關于熱值的說法正確的是()

A、燃料不燃燒，其熱值為