【高中語文】《故都的秋》教學(xué)實(shí)錄+統(tǒng)編版+必修上冊(cè)

高中語文《故都的秋》教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入課題，提出問題1.導(dǎo)人課題。師：秋有秋意，秋有秋姿，秋有秋情，秋有秋味，秋有秋聲，特別是秋有秋韻，秋有秋魂。每年9月，一次朔風(fēng)漸起的時(shí)候，“秋"便要進(jìn)人北中國(guó)了。這秋風(fēng)掠過燕山山脈，掠過逶迤的長(zhǎng)城，就要進(jìn)入鉛華落盡、飽經(jīng)滄桑的1934年的故都了。而此時(shí)，恰有一人，他'不遠(yuǎn)千里"從杭州到青島，再由青島至北平，就是為了飽嘗一嘗故都的秋味。他甚至說：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿故意把壽命的三分之二折去，換得及中一個(gè)三分之一的零頭。"這秋將怎樣進(jìn)駐故都呢？故都又會(huì)將秋釀出怎樣的秋韻秋魂呢？是何理由，使這個(gè)一路趕來、風(fēng)塵仆仆的人，愿意為了留下這故都的秋而折去生命的三分之二呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，展開畫卷，與郁達(dá)夫先生一同欣賞這十足的秋味吧。2．提出問題。師：請(qǐng)同學(xué)們以“誦讀”和“品味語言'為媒介，結(jié)合自己有關(guān)秋天的生命體驗(yàn)，在你最感興味的地方，談?wù)勗谧髡吖P下你感受到了怎樣一個(gè)真切的秋天？二、充分對(duì)話，領(lǐng)悟意境生：我家就住在陶然亭附近，我想談?wù)劦?段秋天陶然亭的蘆花，因?yàn)槲乙娺^。秋天的蘆花，顏色特別淡，四處飛，看了特別讓人傷心。秋天的時(shí)候，我也曾觀察過柳樹，柳樹是一種弱質(zhì)的樹種。一到秋天，柳枝就再無夏日的膏腴綽約，細(xì)枯得只剩一枝一枝。由此，我就覺得柳影更是悲涼。師：蘆花與柳影都是帶有你生命觸動(dòng)的景物，你描摹如畫，感慨頗深。你說秋天的蘆花，灰白枯落，如絮漂泊；柳樹色衰神枯，瘦瘠一枝。何況還是“柳影"呢，一個(gè)“影"字把“瘦"畫出來了，把“孤單"照出來了。形單影只，在秋風(fēng)中更顯得凄寒無助。生：我看過法布爾的《昆蟲記》，補(bǔ)充說明一下我對(duì)秋天里蟲唱的感受。秋天既至，蟋蟀等昆蟲也就活不了多久了，所以它們的鳴唱聲一定很凄婉，似乎在與這個(gè)世界告別。師：講得好！每逢秋至，秋蟲悲吟，人已不堪聽；何況大山寂寂，清曠無聲，蟲唱就愈覺凄婉了。生：那玉泉的夜月是清寒的，秋天潭柘寺的鐘聲我雖未聽過，但亦可想見那鐘聲一定是清寂悲人的。生：這幾處景物的總體特征就如開篇郁達(dá)夫先生自己所言：“特別地來得清，來得靜，來得悲涼。師：大家由已知推知了未知，還對(duì)這5處景物進(jìn)行了概括。是啊，北國(guó)的秋與南國(guó)相較，“來得清，來得靜，來得悲涼"。兩相對(duì)比，江南“草木凋得慢，空氣來得潤(rùn)，天的顏色顯得淡"，秋來得“混混沌沌"。篇末，作者說：“南國(guó)之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。"江南這些景物總深深地帶有夏天的痕跡。江南之秋與北國(guó)之秋比起來，誠(chéng)如作者言：“正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹黃犬之與駱駝。"請(qǐng)同學(xué)們思考，這幾句作者是如何進(jìn)行對(duì)比的，該怎樣去理解？生：黃酒喝多了也不醉，白干就容易醉。黃酒沒勁，白干辣。師：黃酒與白干皆是酒。黃酒酒性綿軟，白干酒性剛烈。喝黃酒，可以用那種“半開半醉"的狀態(tài)；而白干，只要喝一口，就感到酒性十足。這就如江南之秋與北國(guó)之秋。生：稀飯稀，饃謨是蛋糕嗎？（學(xué)生大笑。）生：饃饃應(yīng)該是饅頭。吃一個(gè)就飽了。鱸魚也好吃，但不如大蟹，大蟹多貴呀！師：食一“饃饃"，便可頓解思秋戀秋愛秋之饑；喝稀飯則粥清水稀，數(shù)碗難解饑。鱸魚亦鮮，但較之大蟹，滋味就遜色了。北國(guó)的秋更有味更像樣。生：黃犬雖形似駱駝，但與駱駝相較，規(guī)模卻有小大之別。江南雖亦有秋，但形似黃犬，怎可與北國(guó)如駝之秋相比呢？（同學(xué)鼓掌祝賀。）師：從大家的掌聲中，我感覺到了大家的穎悟以及對(duì)語言的敏感。大家不但對(duì)作品中的語言著意品評(píng)了，進(jìn)而開始對(duì)自己的語言給予關(guān)注了。有哪位同學(xué)，愿意將最后這兩段聲情并茂地讀給大家聽呢？（學(xué)生范讀后，大家各自讀。）讀后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劄榱藢⒆髡哒媲屑?xì)膩的感情準(zhǔn)確充分地傳達(dá)出來，你在讀的時(shí)候，在輕重緩急、音節(jié)音調(diào)方面，作了哪些具體處理？（學(xué)生談自我的處理方法。教師再范讀。）師：明月、秋潮、涼霧、殘荷、不濃、不永；黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。這些地方都特別有韻味，大家要讀得略重一些。最后一段，要讀得深婉多情，含著無限的眷戀。“這北國(guó)的秋天"，音節(jié)要適、當(dāng)延長(zhǎng)，把感情蓄滿?！傲泐^"，是感情的尾音，該徐徐吐出，余音裊裊。（教師范讀，學(xué)生再讀。）生：我們初中的學(xué)校就有一株大槐樹，每年秋天的時(shí)候，槐蕊便會(huì)細(xì)細(xì)地落滿一地。我是衛(wèi)生委員，早晨到校早，我就忍不住走上去，當(dāng)然是穿著鞋的。（學(xué)生笑。）即便是穿著鞋，我也感到了腳下的秋是細(xì)細(xì)的軟軟的，秋意是很深的。那種感覺讓人難忘。但作者說：“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞。"這種感覺我就理解不了了，是不是因?yàn)榕f社會(huì)掃地的人窮苦，所以地上的紋路就落寞？師：把景物化在了生活的體驗(yàn)里。清柔的落蕊，枯了落了，鋪了滿地，看了讓人憐傷。腳踏上去，既清靜又清凈。這種清軟、清淺的觸覺，不像觸在腳底，倒像碰在心上。作者以極閑極雅的心態(tài)，靜觀了秋天隕落滿地的落蕊生命。有同學(xué)見過土地上掃帚掃過留下的絲紋嗎？談?wù)勛约旱母惺埽▽W(xué)生發(fā)生錯(cuò)訛的地方，教師應(yīng)靈活自然地加以糾正，不可只道好好好。深化文章內(nèi)容，激發(fā)補(bǔ)充學(xué)生生命體驗(yàn)。）生：我的老家在陜北農(nóng)村，小時(shí)候我住在奶奶家。我爺爺每天早晨都習(xí)慣拿大掃帚掃一次院子。我見過的。那絲紋真是既細(xì)膩又清晰，我曾蹲在地上，看了好久。我那時(shí)還小，沒感覺到落寞，但我曾隱隱地感到秋天就要到了。師：那為什么看到地上的絲紋，就感覺到秋天要到了？生：我也說不清，當(dāng)時(shí)似乎看著這些絲絲縷縷的絲紋，覺得大地那么清寒，就于心底產(chǎn)生了點(diǎn)點(diǎn)秋意。師：我把這一段再給大家讀一下。在讀的過程中，大家一邊想象其間情境，一邊感觸作者心緒。（遇到難處，“讀"中悟。）（教師讀后，學(xué)生各自讀。）師：清清寒寒寡寡淡淡的一個(gè)秋晨，寥落的幾個(gè)人，寥落的幾棵樹，寥落的一條街......遠(yuǎn)處一個(gè)掃街的，在掃鋪在地上秋晨里溫暖的日照。細(xì)如頭發(fā)而又纖毫畢現(xiàn)的絲絲縷縷掃帚的絲紋畫在干干凈凈的黃土上，既細(xì)膩又真切。細(xì)細(xì)的絲紋，將陽光切細(xì)碎了，將心情切寥落了，將秋寒切立體了，秋顯得清曠而寥落。歲月與光陰就長(zhǎng)在這些絲紋里嗎，這絲紋一直會(huì)遙及天涯嗎？天下皆是細(xì)膩可觸的秋了嗎？普天之下哪一處不是寂寥不是清寒不是寂靜呢？誰的心不是一片秋之海呀生：文章第8段、第9段都市閑人的兩段對(duì)話，我覺得寫得好，把秋都寫到人心里去了。我們家是老北京，我想找個(gè)感興趣的同學(xué)和我配合給同學(xué)們讀讀，省得大家不明白。（兩個(gè)學(xué)生模擬站在雨后的斜橋影里，用緩慢而悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答。）師：當(dāng)你把句尾的“了"字拖得很長(zhǎng)的時(shí)候，你感覺到了什么？生：秋又如期而至，秋已如期而至。生：我讀“一層秋雨一層涼啦”，就覺得秋天的寒意是由一層一層的秋雨堆積起來的，我體味了秋到來的一個(gè)過程。師：感觸細(xì)，語言妙！“來得清，來得靜，來得悲涼”，真是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷浸染的過程。秋雨層層而落，清寒漸漸而起；季節(jié)、歲月在清涼秋雨沉積下的秋寒中漸漸推演，更替，變化，走向深處。而這一切復(fù)雜的感受又都伴著秋雨秋寒秋變沉積在了人們的心頭人們的問答滿含著秋寒、秋意與秋情，也滿含著對(duì)世事滄桑的諸多感慨。讀來寫盡了秋雨秋寒帶給人們的立體的況味。咱們每個(gè)人都試用京腔京調(diào)把這句話讀一讀，好不好？（學(xué)生解讀往往是簡(jiǎn)單的，教師應(yīng)注意在條件成熟的時(shí)候，加以縫合溝通。）（學(xué)生各自搖頭晃腦，深度品讀。）生：我關(guān)注到的是第3段我覺得作者寫的景物都不是很亮麗很積極，甚至有些......師：頹廢、悲觀。生：對(duì)，破屋、破壁，寡淡的牽?；ㄏ?，再配上疏落的秋草。我覺得作者的審美情趣像很有問題，讀這樣的文章，不利于青少年健康活潑地成長(zhǎng)。（引發(fā)同學(xué)大笑。）師：我覺得這位同學(xué)說得有一定道理。大家怎么看？（有關(guān)此篇的審美情趣問題，是本課的一個(gè)難點(diǎn)。）三、激疑存難，深入探究生：我不同意她的看法。從上面的品讀中我們不難看出，生命的昂揚(yáng)蓬勃是一種美，生命的悲涼隕落也是一種美。生：在審美上，喜劇是美，悲劇亦是美。師：還有誰同意此種看法？請(qǐng)舉手。（大多數(shù)同學(xué)舉起了手。）師：不能欣賞生命的凋零悲涼之美，恐怕也很難領(lǐng)悟生命的昂然蓬勃之美。一春一秋，一榮一枯，生命完成著它偉大的輪回與更替。秋，正是這樣一個(gè)撼人心靈的由榮而枯的季節(jié)。它的深沉與美也正在于此。對(duì)于這樣的名篇，還有些問題，值得大家深人研討。1.作者題為“故都的秋”，為何不言“北平的秋"？“故都"與“北國(guó)之秋"契合在哪里？2.有人認(rèn)為郁達(dá)夫之所以欣賞這樣的秋天，是時(shí)代投下的陰霾烙印影響了他，你是否認(rèn)同此種觀點(diǎn)？3·有人認(rèn)為《故都的秋》一文，反映了作者對(duì)經(jīng)風(fēng)雨、歷滄桑、深厚而沉重的生命的熱愛，你怎樣看？（三個(gè)問題都沒有既定不變的答案，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究。）四、全文勾勒，激趣再讀師：《故都的秋》是郁達(dá)夫先生的代表篇目，是現(xiàn)代散文史上廣為傳頌的名篇力作之一。名家名篇，往往都凝聚著作者高超獨(dú)