課題研究成果鑒定申請(qǐng)書

榆林市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定申請(qǐng)書課題同意號(hào)：JWKT1-007課題名稱：中學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究主持人：王衛(wèi)芳所在單位佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心填表日期：9月15日榆林市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填寫闡明一、本申請(qǐng)書僅合用于列入榆林市教育科學(xué)規(guī)劃的課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)。二、請(qǐng)認(rèn)真如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。無(wú)內(nèi)容填寫的欄目可空白；所填欄目不夠用時(shí)可加附頁(yè)。三、課題負(fù)責(zé)人如申請(qǐng)成果免予鑒定，則填寫“表四”中的內(nèi)容，否則不必填寫。四、本申請(qǐng)書報(bào)送1份。五、榆林市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室地址：榆林市高新區(qū)興達(dá)路榆林市教研室。電話：（0912）3593390；郵政編碼：719000。一、基本狀況提交鑒定的成果成果主件“中學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題結(jié)題報(bào)告及階段性工作報(bào)告成果附件1、教研論文2、調(diào)查報(bào)告3、教學(xué)案例4、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)申請(qǐng)鑒定方式會(huì)議鑒定原計(jì)劃成果形式論文及調(diào)研報(bào)告原計(jì)劃完畢時(shí)間9月通訊地址佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心郵編719200聯(lián)系電話電子信箱課題組重要組員名單姓名工作單位職務(wù)和職稱承當(dāng)任務(wù)王衛(wèi)芳佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心二級(jí)教師課題負(fù)責(zé)人李慧佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心二級(jí)教師組員高瑜佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心二級(jí)教師組員二、申請(qǐng)鑒定成果的簡(jiǎn)要介紹與自我評(píng)價(jià)佳縣教科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組查審?fù)獾?，縣級(jí)立項(xiàng)微型課題，（佳教研發(fā)[]4號(hào)文獻(xiàn)，課題同意號(hào)：JWKT1-007）“中學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究”在教研室的直接指導(dǎo)以及課題組全體組員的共同努力下，按照課題組制訂的實(shí)施方案，通過(guò)近一年的時(shí)間有計(jì)劃、有目的、有環(huán)節(jié)的系列研究活動(dòng)，獲得了以下研究成果：

一、成果介紹通過(guò)研究，我們深化了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，互相啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)盡、人人參加、主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。它是以自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、實(shí)效性為主的一種全新的課堂教學(xué)方式。（一）初步構(gòu)建了自主探究、合作交流的教學(xué)模式通過(guò)課題組教師的不停實(shí)踐、探索、學(xué)習(xí)、討論與反思，我們探索出小組合作學(xué)習(xí)的基本模式：“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好——自主探索，啟發(fā)思維——合作交流、深化理解——練習(xí)反饋，調(diào)節(jié)提高”，這種教學(xué)模式，重視創(chuàng)設(shè)情境，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行自主探索和交流，有益于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。并在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證推廣，以求進(jìn)一步完善充實(shí)。1.合理分組是合作學(xué)習(xí)獲得成功的前提2.合理有效的合作辦法是合作學(xué)習(xí)必不可少的載體3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)獲得成功的核心（二）初步形成了一支開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性高的師資隊(duì)伍。在學(xué)習(xí)觀方面，認(rèn)識(shí)到要突出學(xué)生的主體性地位，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)的核心要由枯燥的被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓闹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)；在知識(shí)觀方面，認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、頓悟、自省、直覺(jué)而得到的隱性知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)能力的重要因素，教學(xué)中要樹立以知識(shí)的“質(zhì)”和“構(gòu)造”為主的觀念；在教學(xué)觀方面，認(rèn)識(shí)到要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，促使學(xué)生敢疑、善疑，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、標(biāo)新立異，自覺(jué)參加集體學(xué)習(xí)，主動(dòng)挖掘知識(shí)發(fā)生的過(guò)程；在教師觀方面，認(rèn)識(shí)到教師角色要由“教”者變成“導(dǎo)”者，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，尋找解決問(wèn)題的辦法；在科研觀方面，認(rèn)識(shí)到提高教研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，教研能力必須在自己的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)提高，形成教學(xué)、教研互相增進(jìn)，共同提高的教學(xué)新模式。一年來(lái)，課題組教師在研究小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性中逐步形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個(gè)性。（三）教師在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究中初步學(xué)會(huì)分享與研究。課堂教學(xué)是進(jìn)行課題研究的主渠道。課題構(gòu)組員們每月主動(dòng)主動(dòng)地向伙伴們開(kāi)放課堂1—2次，謀求協(xié)助，共同發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，探討學(xué)生所需要的教學(xué)。以“互相學(xué)習(xí)，共同提高”的思想，走到一起，學(xué)會(huì)了支持、開(kāi)放、分擔(dān)、分享。一年來(lái)，課題組教師互相開(kāi)放了與課題有關(guān)的研究課，教學(xué)研究氛圍正在日益形成。課題組每一位組員從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，教學(xué)實(shí)踐與教育理論緊密聯(lián)系，以“學(xué)生發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)，以變化教學(xué)中面臨問(wèn)題為目的，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中邁進(jìn)。一年來(lái)，老師們撰寫了多篇論文、案例、教學(xué)反思，錄制了含有一定示范作用的研討課光盤，制作了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的多媒體課件，教師的教育教學(xué)觀念、教育科研水平逐步提高。（四）培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。一是學(xué)習(xí)的目的更明確。由考試得高分轉(zhuǎn)到培養(yǎng)本身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力上，即學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)自存、學(xué)會(huì)自我教育，學(xué)會(huì)與人交往、合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展。二是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有了新原則。明白了學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程就是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的一種解釋過(guò)程，掌握知識(shí)必須通過(guò)自己的體驗(yàn)，必須通過(guò)自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、研究而獲得。三是提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們初步學(xué)會(huì)了對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、審視和評(píng)價(jià)，選擇有效的學(xué)習(xí)辦法，從學(xué)習(xí)中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。四是提高了合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠做到主動(dòng)承當(dāng)個(gè)人在小組共同任務(wù)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任，能夠互相支持、配合、互動(dòng)，進(jìn)行有效的溝通，對(duì)于各人完畢的任務(wù)進(jìn)行集體加工。五是提高了探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生初步含有了個(gè)人探究和集體探究的意識(shí)，嘗試了小組合作研究的辦法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神在他們心中萌發(fā)。二、自我鑒定“初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究”的教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作互助創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生一種輿論的空間、使用的空間，充足發(fā)揮了他們主人翁的精神，讓人人都參加到英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。在小組合作的前提下，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的辦法，提高了學(xué)習(xí)的技能和質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神，從而提高了學(xué)生的全方面發(fā)展。教師通過(guò)課題的研究、探索，提高了教研能力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。（一）創(chuàng)設(shè)形成寬松、自由、愉快的課堂情境。通過(guò)課題的研究和實(shí)踐，減少了多個(gè)因素的限制，學(xué)生成為課堂的主角，有效改善了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，從根本上變化了教師一言堂的沉悶氛圍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的多個(gè)愛(ài)好和能力有了大幅度提高。（二）從根本上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。學(xué)生在各自小組中擔(dān)當(dāng)各自的角色，負(fù)責(zé)各自的任務(wù)，充足發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)能，提高了學(xué)生的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。（三）有效提高了課堂的效率。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且他們?cè)谡n堂上體現(xiàn)活躍，回答下列問(wèn)題主動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氛圍活躍，性格發(fā)生了很大變化。（四）小組合作學(xué)習(xí)有助于照顧學(xué)生的個(gè)別差別，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差別作為一種主動(dòng)的教育資源加以運(yùn)用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中檔生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一種學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。（五）催生出優(yōu)質(zhì)課堂和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。自課題的開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)傲立群科，在歷次的學(xué)業(yè)水平檢測(cè)中都獲得了驕人的成績(jī)，我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)《My

name’s

Gina》被參評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，課題構(gòu)組員李慧、高瑜老師分別獲得學(xué)校優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。有力增進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際重量的提高和學(xué)科理論的建設(shè)。我們認(rèn)為，該課題界定清晰、精確，研究辦法科學(xué)系統(tǒng)，研究成果頗為豐碩，有較好的研發(fā)價(jià)值，按期完畢了預(yù)期的研究目的。增進(jìn)了教師的科研水平的提高，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性，為學(xué)生的終身發(fā)展起到了不可預(yù)計(jì)的作用。但愿在此后的教學(xué)中進(jìn)一步深度研究和實(shí)踐，切實(shí)提高研究成果，充足發(fā)揮課題的研究作用。三、