發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)

第5頁(yè)共14頁(yè)發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)什么是發(fā)展心理學(xué)？發(fā)展心理學(xué)是研究人的心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)心理發(fā)展的內(nèi)涵廣義： 心理的種系發(fā)展——?jiǎng)游锓N系演進(jìn)——比較心理學(xué) 心理的種族發(fā)展——人類歷史發(fā)展——民族心理學(xué) 個(gè)體心理發(fā)展——一生全過(guò)程——個(gè)體發(fā)展的心理學(xué)狹義： 個(gè)體心理發(fā)展心理發(fā)展的規(guī)律性（1）心理發(fā)展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一（2）心理發(fā)展的方向性和順序性1）方向性：簡(jiǎn)單到復(fù)雜，低級(jí)到高級(jí)2）順序性：從嬰兒、幼兒、童年、少年、青年到中老年期心理發(fā)展方向和順序是先天的、固定的。（3）心理發(fā)展的不平衡性一生全程發(fā)展按不均衡速率向前進(jìn)展，時(shí)快時(shí)慢一般趨勢(shì)：第一發(fā)展加速期：嬰幼兒期緩慢發(fā)展期：童年期第二加速發(fā)展期：少年期（主要指青春期發(fā)育期）成熟期（平穩(wěn)變化階段）：中年期下降期：老年期心理發(fā)展的動(dòng)因之一：遺傳因素決定心理發(fā)展（高爾頓）之二：環(huán)境因素決定心理發(fā)展（華生）之三：遺傳與環(huán)境因素決定心理發(fā)展（二因素論）之四：通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展（班杜拉）之五：社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展（維果斯基）之六：心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果（皮亞杰）主要觀點(diǎn)：心理發(fā)展是主體與客體相互作用的結(jié)果在心理發(fā)展中，主體和客體之間是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，即兩者相互依存，缺一不可。主體和客體相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系。主體和客體的相互作用受個(gè)體主觀能動(dòng)性的調(diào)節(jié)?！裾J(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)1.圖式：認(rèn)知結(jié)構(gòu)功能：對(duì)客體信息進(jìn)行整理、歸類、改造和創(chuàng)造作用：使主體有效地適應(yīng)環(huán)境發(fā)展：不斷建構(gòu)，從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展方式：同化和順應(yīng)2.同化：主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。作用：強(qiáng)化并豐富已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使圖式得到量變。3.順應(yīng)：當(dāng)主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時(shí)，改變?cè)瓐D式，或創(chuàng)造新圖式的過(guò)程。使圖式得到。4.平衡：主體發(fā)展的心理動(dòng)力，是主體的主動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)。皮亞杰認(rèn)為主體與環(huán)境的平衡是適應(yīng)的實(shí)質(zhì)。皮亞杰認(rèn)為，心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉。影響心理發(fā)展的因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、平衡化?！衿喗苄睦戆l(fā)展階段說(shuō)（以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展年齡階段）皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為4個(gè)階段。(1)感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）：此階段兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式，通過(guò)此圖式協(xié)調(diào)感知輸入的動(dòng)作反應(yīng)，從而靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。 (2)前運(yùn)算階段（2～6、7歲）： 此階段兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立符號(hào)功能，可以憑借心理符號(hào)（主要是表象）進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。此階段的特點(diǎn)有：泛靈論；自我中心主義；不能理順整體和部分的關(guān)系；思維不可逆性；缺乏守恒。(3)具體運(yùn)算階段（6、7歲～11、12歲）：由表象圖式演化為運(yùn)算圖式。此階段的特點(diǎn)有：守恒性；脫自我中心性；可逆性。(4)形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）：思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。此階段的特點(diǎn)有：思維形式擺脫思維內(nèi)容；進(jìn)行假設(shè)—演繹推理*皮亞杰心理發(fā)展階段論年齡段特征思維水平感知運(yùn)動(dòng)階段0-2靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。感知?jiǎng)幼鲌D式前運(yùn)算階段2-6、7泛靈論；自我中心主義；不能理順整體和部分的關(guān)系；思維不可逆性；缺乏守恒。表象思維●嬰兒的社會(huì)性微笑嬰兒期笑的發(fā)展按順序分為自發(fā)性微笑、無(wú)選擇的社會(huì)性微笑、有選擇的社會(huì)性微笑等階段?！駤雰阂缿俚念愋桶菜刮炙箤雰阂缿賱澐譃榘踩鸵缿?、回避型依戀、反抗型依戀等類型?！駤雰鹤晕业陌l(fā)展過(guò)程1.主體外的自我意識(shí)： 一周歲前后，嬰兒顯示出主體我的認(rèn)知： （1）嬰兒把自己作為活動(dòng)主體的認(rèn)知； （2）嬰兒能把自己與他人分開。2.客體的自我意識(shí)： 約兩周歲前后，嬰兒顯示出客體我的自我認(rèn)知，主要表現(xiàn)在： （1）開始把自己作為客體來(lái)認(rèn)知。 （2）能用適當(dāng)人稱代詞（如我、你、他）稱呼自己和他人，如用“我”表示自己?？腕w自我意識(shí)的出現(xiàn)是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍。幼兒期（3歲～6、7歲）相當(dāng)于幼兒園教育時(shí)期●游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的意義幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，對(duì)幼兒心理發(fā)展的意義如下：第一，主導(dǎo)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。第二，各種學(xué)習(xí)過(guò)程多是通過(guò)游戲進(jìn)行的。第三，游戲是幼兒教育的最佳途徑。 對(duì)游戲的理解和解釋（一）古典游戲理論精力過(guò)剩論、重演論。（二）現(xiàn)代游戲理論 ●1.精神分析學(xué)派：認(rèn)為游戲能獲得現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，能控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性體驗(yàn)，從而促進(jìn)兒童人格和情緒的健康發(fā)展。2.認(rèn)知學(xué)派：認(rèn)為游戲練習(xí)并鞏固已經(jīng)習(xí)得的各種能力；促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。游戲的發(fā)展1.機(jī)能游戲；2.象征性游戲；3.規(guī)則性游戲。游戲的社會(huì)性發(fā)展第一階段：非社會(huì)性游戲：獨(dú)自游戲和旁觀游戲第二階段：平行游戲第三階段：社會(huì)性游戲：協(xié)同游戲和合作游戲●游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用第一，幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托第二，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的重要渠道第三，幼兒之間社會(huì)交往的最好園地第四，幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體●幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位，有意識(shí)記發(fā)展較迅速2.形象記憶占主要地位，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展3.機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用●記憶策略形成記憶策略是指人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮?duì)輸人信息采取有助于記憶的手段和方法。兒童記憶策略的發(fā)展經(jīng)歷了沒(méi)有策略、經(jīng)過(guò)指導(dǎo)能夠運(yùn)用策略、主動(dòng)而自覺(jué)地運(yùn)用策略三個(gè)階段。幼兒能運(yùn)用的記憶策略有：1)視覺(jué)“復(fù)述”策略；2)復(fù)述策略；3)特征定位策略?！裼變核季S具有兩大特點(diǎn)：思維的主要特征是具體形象性思維邏輯思維開始萌芽●幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展幼兒自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展幼兒自我情緒體驗(yàn)由與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)（愉快、憤怒）向社會(huì)性情感（自尊、羞愧）發(fā)展。自尊是最值得重視的幼兒情緒體驗(yàn)。1.幼兒自尊感隨年齡的增長(zhǎng)而迅速發(fā)展2.幼兒自尊感高低在一定程度上預(yù)測(cè)以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性3.影響兒童自尊的因素：父母的教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系因素幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展認(rèn)同的對(duì)象：1．具有較高地位、權(quán)威、較強(qiáng)能力、聰明、健壯或漂亮的人。2．父母，教師，自己喜歡的叔叔、阿姨，與自己年齡差異較大的哥哥、姐姐認(rèn)同和效仿能讓兒童產(chǎn)生自我效能感和增強(qiáng)自我“強(qiáng)大感”?！竦谝荒娣雌诘谝荒娣雌诘谋憩F(xiàn)是幼兒要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母控制，這是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。年齡3~4歲（會(huì)有提前或延后），反抗對(duì)象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者。第一逆反期（3～4歲）：對(duì)爸媽說(shuō)不第二逆反期（青春發(fā)育期）：對(duì)全世界說(shuō)不第三逆反期（更年期）：對(duì)自己的親人說(shuō)不童年期（6、7歲～12、13歲）屬于小學(xué)階段，為一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)●小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)1.學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)2.教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)過(guò)程3.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主4.最基本任務(wù)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”5.學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展●學(xué)齡兒童的主要記憶策略1.復(fù)誦策略2.組織策略3.系統(tǒng)化策略4.巧妙加工策略●童年期思維的基本特征童年期思維的基本特征在于邏輯思維迅速發(fā)展，完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。1.童年期是認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，思維的本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維；2.從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡3．思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡在9-10歲，即小學(xué)中年級(jí)階段。新的思維結(jié)構(gòu)形成1.掌握守恒，把握本質(zhì)不變性：童年期兒童逐漸達(dá)到各類守恒：1）數(shù)、長(zhǎng)度守恒：6~8歲，2）液體、物質(zhì)守恒：7~9歲，3）面積、重量守恒：8~10歲，4）容積守恒：11~12歲。2.形成守恒概念的推理方式：恒等性、可逆推理和兩維互補(bǔ)推理童年期處于脫自我中心階段?！裱舆t滿足是抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待，童年期兒童延遲滿足能力隨年齡增長(zhǎng)而有顯著提高。自我控制行為的發(fā)展過(guò)程主要表現(xiàn)在童年期。 影響自我控制能力的因素：認(rèn)知和策略、榜樣的作用、家庭教育的影響。皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展階段說(shuō)發(fā)展階段年齡成長(zhǎng)期特點(diǎn)第一階段前道德階段4～5學(xué)前不能判斷，只能直接接受行為結(jié)果第二階段他律道德階段4/5～8/9小學(xué)低年道德判斷標(biāo)準(zhǔn)受自身外價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配，主要特點(diǎn)：

（1）認(rèn)為規(guī)則是由權(quán)威制定，不能改變，必須遵守；（2）行為好壞的評(píng)定，只看結(jié)果，不看動(dòng)機(jī)。第三階段自律道德階段8/9以后小學(xué)高年道德判斷受其自己主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配，主要特點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)到規(guī)則具有相對(duì)性，是可以改變的；

（2）行為好壞的評(píng)定著重于主觀動(dòng)機(jī)或意圖，而不只是結(jié)果?！裼绊憙和谕橹惺欠袷軞g迎的基本因素是兒童本人的社會(huì)交往能力?！裼绊憙和x擇朋友的因素相互接近；行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近；人格尊重并相互敬慕；童年期親子關(guān)系的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在父母與兒童對(duì)其行為的共同調(diào)節(jié)，意義在于：1.由單向權(quán)威服從關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、相互尊重的合作關(guān)系；2.兒童獲得了一定的自主性和權(quán)利；3.兒童也要履行責(zé)任。親子關(guān)系的質(zhì)量取決于家長(zhǎng)。少年期（11、12歲～15、16歲）處于初中階段，青春發(fā)育期，也稱困難期或危機(jī)期青春發(fā)育期以少年期為主（11、12歲～15、16歲），處于初中階段身心發(fā)展迅速又不平衡，復(fù)雜而又充滿矛盾激素分泌量快速增加引起生理的迅速變化：身體加速成長(zhǎng)、性成熟近幾十年，出現(xiàn)青春發(fā)育期提前和縮短的趨勢(shì)。此期容易出現(xiàn)身心危機(jī)：心理生物性紊亂、心理和行為偏差●青春發(fā)育期心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心理斷乳與精神依托之間的矛盾；心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；成就感與挫折感的交替。●少年期記憶的發(fā)展1.記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰2.對(duì)各種材料的記憶成績(jī)達(dá)到高值少年期思維的發(fā)展1.思維發(fā)展水平：形式運(yùn)算階段主要特點(diǎn)：（1）思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛（2）假設(shè)演繹推理能力得到發(fā)展2.抽象邏輯思維能力顯著發(fā)展（1）青少年邏輯推理能力發(fā)展：（2）掌握邏輯法則能力發(fā)展。少年期自我意識(shí)的發(fā)展的特點(diǎn)青春發(fā)育期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期（嬰兒期是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期），其特點(diǎn)有：1.強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度2.深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)3.強(qiáng)烈關(guān)注自己的個(gè)性成長(zhǎng)4.有很強(qiáng)的自尊心少年期情緒變化的特點(diǎn)有：（1）煩惱增多；（2）孤獨(dú)感、壓抑感增多●第二逆反期反抗心理是少年期普遍存在的一種心理特征，表現(xiàn)為對(duì)一切外在強(qiáng)加的力量和父母的控制予以排斥的意識(shí)和行為傾向。1.表現(xiàn)：（1）為獨(dú)立自主意識(shí)受阻而抗?fàn)帲?）為社會(huì)地位平等的欲求不滿足而抗?fàn)帲?）觀念上的碰撞2．反抗對(duì)象：主要是父母，具有遷移性。會(huì)因反感某人言行而排斥或否定其人乃至其團(tuán)體。有時(shí)因情緒左右，會(huì)將是與非一起排斥。3.形式（1）外顯行為上的激烈抵抗（2）冷漠對(duì)待，但內(nèi)心壓力大，充滿痛苦●第一、第二兩個(gè)逆反期的異同1.年齡時(shí)段第一逆反期：2~4歲，多在3歲左右第二逆反期：小學(xué)末到初中階段（10～11歲至15～16歲），突出表現(xiàn)在青春發(fā)育期2.兩個(gè)逆反期共同點(diǎn)：（1）都聚焦于獨(dú)立自主意識(shí)的增強(qiáng)，向控制方要求獨(dú)立自主權(quán)（2）都出現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展的超前意識(shí)，第一逆反期具有“長(zhǎng)大感”，第逆反期具有“成人感”3.兩個(gè)逆反期的不同點(diǎn)：（1）第一逆反期：要求行為、動(dòng)作自主和行事自由（2）第二逆反期：要求人格獨(dú)立、地位平等、精神和行為自主少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、青春期精神分裂癥、自殺傾向、反社會(huì)行為與青少年犯罪青年期（17～18歲至35歲）人生的黃金時(shí)期青年思維發(fā)展的階段性特征帕瑞思維發(fā)展三階段1.二元論階段，要么正確、要么錯(cuò)誤的二分法，非此即彼，非黑即白。2.相對(duì)性階段，認(rèn)識(shí)到知識(shí)和真理的相對(duì)性，通過(guò)比較來(lái)尋找解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效理論。3.約定性階段，既能把握事物的本質(zhì)和規(guī)律性，又能意識(shí)到所有事物具有運(yùn)動(dòng)和變化的性質(zhì)。青年期自我概念的發(fā)展自我概念是個(gè)體對(duì)自己形象的認(rèn)知，是人對(duì)自身的連續(xù)性和同一性的認(rèn)知，包含三種成分：認(rèn)知成分、情感成分、品行成分。青年期自我概念的特點(diǎn)有：（1）抽象性日益增強(qiáng)（2）更具有組織性和整合性（3）結(jié)構(gòu)性更加分化自我概念認(rèn)識(shí)水平提高的途徑（1）自我探索是內(nèi)部動(dòng)力（2）透過(guò)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自我（3）通過(guò)同齡人的認(rèn)同感來(lái)認(rèn)識(shí)自己●●柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是道德兩難故事法（海因茲偷藥）柯?tīng)柌駥⑷说牡赖掳l(fā)展劃分為3種水平和6個(gè)階段。1．前習(xí)俗水平第一階段：懲罰和服從取向在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中，懲罰和服從取向階段是以服從權(quán)威和避免受懲罰作為判斷行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)。第二階段：功利取向在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中，功利取向階段表現(xiàn)為出于個(gè)人利益考慮。2．習(xí)俗水平第三階段：“好孩子”取向在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中，“好孩子”取向階段表現(xiàn)為取悅并期望得到他人認(rèn)同，認(rèn)為權(quán)威制定的規(guī)則都是對(duì)的，都應(yīng)該遵守。第四階段：“好公民”取向在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中，“好公民”取向階段的特征是維護(hù)社會(huì)秩序。3．后習(xí)俗水平第五階段：社會(huì)契約取向在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中，社會(huì)契約取向階段是各種法規(guī)為公眾而制定，符合公眾需要便應(yīng)遵守，不適合便應(yīng)修改。。第六階段：普遍道德原則取向在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中，普遍道德原則取向階段是理性良心取向?？?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論認(rèn)為道德發(fā)展的先后次序是固定不變的。柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論認(rèn)為環(huán)境和文化的影響不能改變道德發(fā)展的順序。*柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展3水平6階段理論水平階段定向階段特征前習(xí)俗水平1懲罰和服從取向以服從權(quán)威和避免受懲罰作為判斷行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)2功利取向出于個(gè)人利益考慮習(xí)俗水平3“好孩子”取向取悅并期望得到他人認(rèn)同，認(rèn)為權(quán)威制定的規(guī)則都是對(duì)的，都應(yīng)該遵守4“好公民”取向維護(hù)社會(huì)秩序后習(xí)俗水平5社會(huì)契約取向各種法規(guī)為公眾而制定，符合公眾需要便應(yīng)遵守，不適合便應(yīng)修改。6普遍道德原則取向理性良心取向中年期（35～60歲）一段相當(dāng)長(zhǎng)的歲月，人生的許多重要任務(wù)在此期完成更年期1.更年期是指中年向老年過(guò)渡中生理和心理狀態(tài)明顯變化的時(shí)期，年齡在50歲左右。2.更年期是人生進(jìn)入衰老過(guò)程的起點(diǎn)，同時(shí)又稱為“第二個(gè)青春期”。3.女性更年期就是婦女絕經(jīng)前后的一段時(shí)期。多數(shù)婦女更年期發(fā)生在45～55歲，一般持續(xù)8～12年。4.男性更年期是性器官開始萎縮、性功能由旺盛到衰減的過(guò)程。中年期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)：（1）現(xiàn)實(shí)性、靈活性和智慧性（2）辯證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展●中年期的人格特征（一）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 1.人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)成成分不變 2.各成分的平均水平不變（二）人格的成熟性1.內(nèi)省日趨明顯2.心理防御機(jī)制日趨成熟3.為人處事日漸圓通（三）性別角色日趨整合：“男女同化”“男女同化”（androgyny）是指男性“女性化”，女性“男性化”。老年期（60歲～）畢生發(fā)展觀由德國(guó)心理學(xué)家巴爾特斯等提出，認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展貫穿一生。基本觀點(diǎn)為：第一，心理發(fā)展和行為變化可以在人生中的任何時(shí)候發(fā)生。第二，不同心理機(jī)能發(fā)展的方向、形式和速率各有不同。第三，心理發(fā)展過(guò)程是增長(zhǎng)和衰退的對(duì)立統(tǒng)一，獲得和喪失相互作用。第四，心理發(fā)展是多重因素相互作用的復(fù)雜動(dòng)力系統(tǒng)。老年期感知覺(jué)衰退最早，變化最明顯●記憶的年老變化老年人記憶變化的總趨勢(shì)是隨著年齡的增長(zhǎng)而下降。老年期記憶力下降是因?yàn)椋河洃浖庸み^(guò)程的速度變慢；工作記憶容量變小。老年期的記憶減退特點(diǎn)（一）記憶減退的年齡趨勢(shì)兒童期：隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展 少年期～成年期：黃金時(shí)期（最佳）40～50歲：出現(xiàn)較明顯減退70歲：記憶衰退的一個(gè)關(guān)鍵期70歲后：更明顯的衰退期（二）老年期記憶衰退特點(diǎn)1．機(jī)械記憶衰退明顯，意義記憶較機(jī)械記憶衰退為慢；2．再認(rèn)能力表現(xiàn)出逐漸老化現(xiàn)象，但再認(rèn)比回憶保持較好；3．識(shí)記和回憶“姓氏”最難。老年人的主要記憶障礙1.老年記憶障礙主要在于信息提取困難2.老年人記憶障礙是編碼存儲(chǔ)和提取過(guò)程相互作用的結(jié)果3.老年人較少主動(dòng)地運(yùn)用記憶策略和方法4.文化因素對(duì)記憶影響顯著●老年期人格的變化