小學軟筆書法課程標準

小學軟筆書法課程原則①①有關《小學軟筆書法》的課程原則由六人行小組編制 .組員有：堵曉雯、李華、金蘭娣、 陸曉青、吳雪丹、顧佳蓉 .一． 導言中國文字（這里僅指中文）的誕生，標志著中國歷史由傳說時代進入信史時代，有文字即有文獻，這些文獻作為政治經濟、生產技術、天文歷史、思想信仰、文化藝術的一種載體呈現(xiàn)在后人面前，為后人縮減了探索經驗的過程，讓社會發(fā)展和進步不再以萬年為單位計。文字的出現(xiàn)，是人類社會步入文明的里程碑和新紀元。中華民族重視書法藝術已有悠久的歷史，早在西周時期，就倡導小朋友學“六書”。事實上，每個孩子的文化學習，確切地說就是從學字開始的，沒有人能夠離開中國的文字來學習中國文化。而學字不可避免地要寫字，當對寫字有一定的規(guī)定時，就有了書法。從這個意義上來說，中國書法對學生的文化的繼承與學習是含有重要意義。書法之于教育，首先是素質培養(yǎng)的需要。隨著社會對人才的選擇更具綜合型、外向型、多規(guī)格、多層次等高素質的原則，教學改革也隨之不停深化。素質之根本是在于良好的個性的培養(yǎng)，中國書法教育自古以來都被認為是培養(yǎng)良好行為的好途徑。古有“身正才干心正，心正才干字正”、“腹有詩書氣自華，筆墨到處自生花”，可知書法對人格的影響。書法成就需要知難而進的精神，才干有精進之日。書法訓練能夠養(yǎng)成學生頭正、身正、足安的書寫姿勢，執(zhí)筆端正、平心靜氣地沉醉于中國文化之甘醇氛圍；養(yǎng)成從容、穩(wěn)健、認真的個性和克服困難、勤奮耐心的主動向上的人格特性。書法教育對學生個性品質的培養(yǎng)，含有重要意義。二． 課程目的1.技能目的：人人能對的地使用毛筆臨寫一種風格的楷書， 做到提按明顯，筆畫，構造含有明顯的范本特性，有一定的背臨能力。能創(chuàng)作簡樸的毛筆書法作品。2.知識目的：養(yǎng)成良好的書寫姿勢和書寫習慣。初步理解書法與寫字的區(qū)別，熱愛祖國的語言文字。培養(yǎng)學生對書法藝術的熱愛。懂得書法作品的基本要素，懂得某些書法的基本知識。能初步的評點和觀賞一副書法作品。掌握某些常見的繁體字。①有關《小學軟筆書法》的課程原則由六人行小組編制 .組員有：堵曉雯、李華、金蘭娣、 陸曉青、吳雪丹、顧佳蓉 .3.過程與辦法目的：能主動主動地參加書法實踐活力， 在活動中善于向教師、同窗和前人學習，又能進行獨立的發(fā)明活動，掌握書法的體現(xiàn)、觀賞、評價，創(chuàng)作等基本辦法，理解審美過程的基本規(guī)定，形成良好的書法學習習慣。4.情感與價值觀目的：懂得良好的書寫姿勢和書寫習慣是學習的基礎。在理解了書體和文字演變的有關知識后，進一步體會中文的優(yōu)美和獨特魅力。培養(yǎng)對藝術的熱愛，感受祖國傳統(tǒng)藝術的博大精深。養(yǎng)成做事有條理的習慣，懂得做人要踏實的道理。懂得學習需要持之以恒。三． 課程內容第一．小學生練書法應從楷體入手， 因此以歐顏柳體為范本，我們的課程中選的是柳體。第二．各個年級學習不同階段的書法內容。小學一年級學習毛筆的握筆姿勢以及書寫姿勢，基礎筆畫的書寫和練習，掌握書法基本要領。慣用的重點筆畫有：點、橫、豎、鉤、撇、捺、折、提通過示范與具體的解說讓孩子們理解書法的筆畫是如何寫的。老師重要是解說和示范，學生則以描紅為主體，如：①有關《小學軟筆書法》的課程原則由六人行小組編制 .組員有：堵曉雯、李華、金蘭娣、 陸曉青、吳雪丹、顧佳蓉 .①有關《小學軟筆書法》的課程原則由六人行小組編制 .組員有：堵曉雯、李華、金蘭娣、 陸曉青、吳雪丹、顧佳蓉 .二年級學生在基礎筆畫的練習上簡樸學習字的書寫，重要是體會、學習筆畫如何在字中間變化。臨摹字帖中獨體字如：天，小，人，工，火等，將這類字學熟，再進行筆畫繁多的字學習，就相對容易。重要是描紅字帖上的范本。相似的點在不同字中的書寫相似的撇在不同字中的書寫①有關《小學軟筆書法》的課程原則由六人行小組編制 .組員有：堵曉雯、李華、金蘭娣、 陸曉青、吳雪丹、顧佳蓉 .相似的捺在不同字中間的變化培養(yǎng)三、四年級學生對書法的藝術觀賞、逐步加深學生對書法的愛好，漸漸寫出書法的美。掌握書法中相似筆畫在不同字體中的變化。臨摹簡樸字，此時學生能夠做到放下描紅本，看著字帖獨立地摹寫。五年級學生能夠獨立的書寫某些基本字，能夠做到字帖在心中，脫離字帖能夠自己寫出簡樸的字，基本掌握了簡樸字的書寫。能獨立完畢一兩張作品。四． 教學建議1.學時安排方面為了確?；顒拥挠行驅嵤哔|運轉，時間可從下列幾個方面予以貫徹：二年級，均從每七天的“校本”課中安排一節(jié)；三、四、五年級從語文課中每兩周安排一節(jié)，集中進行書法訓練。2)激勵并指導學生充足運用課余時間，認真練習。一、二年級每天確保15分鐘；三——五年級，每天確保 20分鐘以上。2.教學辦法方面充足發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)明性，教師是學習活動的組織者和引導者，應轉變觀念，不停提高本身的素質，靈活運用多個教學方略，引導學生在實踐中學習。3.教學原則方面重視啟發(fā)性原則：培養(yǎng)學生學習書法的愛好、提高學生的觀察思維能力、使學生形成書寫書法的技能。在教學的過程中，老師的教僅僅是外因，而學生的學才是教學的核心，是內因。只有內因起作用，才可能產生效果。因此應①有關《小學軟筆書法》的課程原則由六人行小組編制 .組員有：堵曉雯、李華、金蘭娣、 陸曉青、吳雪丹、顧佳蓉 .該在教學過程中重視對的引導。重視鞏固性原則：激勵學生多謝多練，通過練習鞏固教學，并逐步形成軟筆書法書寫的技巧和技能。重視可接受性原則：教學中不可急于求成，急功近利。應充足遵照規(guī)律，結合學生的認知水平，聯(lián)系學生的實際，予以對的恰本地引導。對學生獲得的每一點進步都要及時予以激勵，充足激發(fā)學生學習書法的主動性。五． 課程評價評價原則1）2）

激發(fā)學生對于書法的愛好。讓學生動起來，讓課堂活起來，充足發(fā)揮學生的主觀能動性。感受中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧和人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。理解書法的藝術價值和實用價值，充足認識學習和繼承書法藝術的重要意義。評價內容（1）學生的學習習慣注意學生寫字的姿勢：頭正、身直、臂開、足平和學生與否擁有對的的握筆辦法和對的書寫姿勢，重視學生書寫的對的、規(guī)范、端正、整潔、美觀。引導學生掌握中文的基本筆畫和慣用的偏旁部首。學會分析中文的間架構造。（2）學生的學習態(tài)度重要通過教師來考察學生與否能夠主動參加課程活動，努力克服困難完畢作業(yè)。3）學習狀況與成果重要通過學生的作業(yè)狀況來評定，與否能夠達成對應年級的原則，與否基本掌握了書法的基礎技能以及對的的書寫姿勢。六． 保障方法①有關《小學軟筆書法》的課程原則由六人行小組編制 .組員有：堵曉雯、李華、金蘭娣、 陸曉青、吳雪丹、顧佳蓉 .1、營造氛圍開展廣泛的宣傳活動，運用宣傳櫥窗、班級黑板報、晨會時間、家長會、報刊等平臺宣傳書法進課堂的意義， 讓學生明確書寫一筆好字的重要性和必要性； 介紹切實可行習字的辦法，讓學生習得得法；宣講古今中外的書法大師熱愛書法， 苦練書法的故事，使學校營造出一種人人愛書法的良好氛圍。2、師資力量聘任含有一定的書法創(chuàng)作能力與鑒賞能力， 掌握了較全方面的書法理論知識的老師進行教學，或者是有書法功底的語文教師進行教學。3、各學科之間的配合各學科老師要嚴格規(guī)定學生規(guī)范書寫平時的作業(yè)。 同時，努力提高課堂教學的效率，嚴格控制學生的課后作業(yè)量，確保學生的課外練習書法時間不受影響。4、采用多個教學辦法教學中能夠嘗試運用下列教學辦法實施教學：示范教學法：教師在學生書寫的原作上做筆法、構造、章法等的修改解說。臨寫教學