《動物絕對不應該穿衣服》表格

江寧區(qū)語言中心教研組教研/教學工作表格一、活動名稱:大班早期閱讀《動物絕對不應該穿衣服》時間：2012年4月17日設(shè)計、執(zhí)教者：江寧示范幼兒園周奕二、教材簡析：有一天，像開化裝舞會似的，動物們?nèi)急黄却┥狭似嫘喂譅畹囊路?，這下它們可遭殃了——你看，綿羊本來就長了一身長毛，偏偏又讓它穿上那么一件又厚又臃腫的毛衣，熱得它都快要中暑暈倒了；老鼠被扣在一頂飾滿了花和水果的帽子下，對它來說，那無疑是一片永遠也走不出去的恐怖森林；糜鹿的角勾住了背帶褲的背帶，不管它怎么折騰，也穿不上那條淡綠色的褲子……繪本《動物絕對不應該穿衣服》就為我們描繪了這一個個讓人哭笑不得的動物生活場景，讀來忍俊不禁。但是，在表面熱鬧、搞笑的風光下卻掩藏著一個真實的悲傷：動物們被強迫地改變生活習性、生活方式、生活環(huán)境，甚至被強迫地穿上人類的衣服。作者透過這樣一個看似好笑的故事，其實是想告訴我們這樣一個道理——千萬不要違背了大自然的規(guī)律，否則將是一場災難！三、學情簡析：1．幼兒的已有知識經(jīng)驗分析：大班幼兒經(jīng)過入園兩年的早期閱讀訓練，對閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，并掌握了一定的閱讀方法。由于閱讀經(jīng)驗的積累、閱讀能力的增強，以及好奇心的驅(qū)使和個性的發(fā)展，早期閱讀教育應隨之由淺層理解轉(zhuǎn)向深層理解、具象表達轉(zhuǎn)向抽象概括、圖片觀察轉(zhuǎn)向文字理解的新階段。2．教材的分析以及對幼兒新知識經(jīng)驗習得的可能挑戰(zhàn)：認知方面：能結(jié)合動物的特點用自己的語言表達對畫面的理解；語言方面：能積極參與討論，大膽表達自己的想法；情感方面：感受繪本的幽默，體驗集體閱讀和分享的樂趣；提升“愛護動物、保護動物”的情感。四、活動重難點：能細致觀察畫面，從圖畫中體會文本所傳遞的豐富內(nèi)容，大膽討論“動物是否需要穿衣服”。教學案例設(shè)計意圖活動目標：1.結(jié)合動物的特點，積極討論“動物是否需要穿衣服”，并理解災難、難受、撞衫、傻氣的含義。2.愿意發(fā)表自己的想法，運用觀察、猜測、討論等方式理解動物不穿衣服的原因。3.感受繪本的幽默，體驗集體閱讀和分享的樂趣。認知目標技能目標情感目標活動準備：1.認識豪豬，了解豪豬的特性。2.閱讀繪本《大衛(wèi)不可以》，對繪本的作家、作者有所了解。3.繪本PPT，圖書16本。借班教學能先熟悉孩子，會對孩子的閱讀水平有所了解活動過程：一、復習舊知識，激活幼兒已有經(jīng)驗指導語：今天我?guī)砹艘晃慌笥?，他的名字叫大衛(wèi)，你認識他嗎？我們請他出來好嗎？（出示大衛(wèi)光屁股圖片）我們勸勸他好嗎？激發(fā)幼兒對“已有的陳述性知識”的回憶、再感受二、學習新知識，引發(fā)幼兒思考并表達1.師：還有一些動物要參加我們的聚會，他們是一些動物，我們來認識一下。2.依次點擊豪豬、母雞、長頸鹿、大象，討論：他們穿上衣服會怎樣？思考：災難、難受、撞衫、傻氣的含義。3.幼兒自主閱讀繪本。師：這兩位畫家還寫了很多其他動物的故事呢？請你們每人拿一本書，一頁一頁輕輕地翻，仔細地看。4.集體討論：剛才大家都看了這本書，誰能說一說你又看到了哪些動物？他們穿上衣服會怎樣呢？5.師幼共讀繪本PPT。師：現(xiàn)在，我們來看一看茱蒂巴瑞特寫的故事，一起來欣賞。呈現(xiàn)“本活動的新知識”信息孩子在閱讀中感受“發(fā)現(xiàn)－思考－表達”的過程三、遷移新知識，復習并延伸繪本故事問題：這本書的名字叫《動物絕對不應該穿衣服》，但小狗卻能穿衣服，為什么呢？思考：動物們到底有沒有自己的衣服呢？（動物自己的皮毛）闡明新舊知識的關(guān)系，為下一課題的學習做好鋪墊活動前反思：1.從情緒高漲的辯論、到幽默風趣的繪本欣賞、再到小狗會穿衣服的沉思，孩子的心情象坐過山車一樣經(jīng)歷了快樂與深沉，讓他們在探討與思維的充分碰撞中、繪本完整主題的揭示中、在想象與現(xiàn)實的矛盾沖突與焦灼中觸摸著真相。2.整個活動以開放的教學理念，力求還原真實的生活、自然的本真，以“衣服”為話題導入，既切入主題，又貼近幼兒生活經(jīng)驗，起到了開門見山的作用，也為下一環(huán)節(jié)的新知識學習作好鋪墊。3.因為原繪本的內(nèi)容較多，因此我采用了“分——總”的設(shè)計思路，有意識地先摘取了其中幾個幼兒較為熟知的動物作對象，讓幼兒參與討論，教師在孩子的爭辯中、交流中、探討中起著穿針引線的作