醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用十篇)

第頁(yè)共頁(yè)醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用十篇)醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一知識(shí)與技能：理解文中寫景順序，學(xué)習(xí)“移步換景”的寫法。過程與方法：反復(fù)誦讀課文，評(píng)析語(yǔ)句，感受課文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：承受課文美妙情感的熏陶，學(xué)習(xí)作者熱愛大自然、與民同樂的情懷。學(xué)習(xí)作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言風(fēng)格。理解寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。預(yù)習(xí)課文，完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。兩課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)。一、導(dǎo)入。同學(xué)們，宋代有這么一個(gè)人，他幼年喪父，家境又非常貧寒，他的母親就以河邊的荻桿畫地來教他認(rèn)字讀書，就是這么艱辛的求學(xué)環(huán)境，通過他不懈的努力，在24歲參加科舉考試時(shí)中了進(jìn)士，這是一個(gè)才華橫溢、博學(xué)多識(shí)的人。但后來他由于支持當(dāng)時(shí)的政治改革，在改革失敗后，屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州，任滁州知州，對(duì)于和他一樣被貶的人來說，難免會(huì)心情抑郁，憤懣不平，那怎么辦呢？他們往往會(huì)寄情山水，借山水美景來抒發(fā)自己的這種傷心抑郁之情，這個(gè)人呢，也是如此。在他被貶滁州期間，他寫下了一篇游記，這篇游記佳作一出，盛傳不衰。滁州人唯恐失之，就請(qǐng)人把全文刻在石碑上，后來又嫌字小字淺了，怕日久磨滅，又請(qǐng)大文學(xué)家蘇軾用真、草、行三種字體書寫重刻，往來文人墨客乃至商賈都爭(zhēng)相摹拓，可見此文感人的藝術(shù)魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢？它的作者又是誰呢？大家知道嗎？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。板書課題。好，前面大家已經(jīng)通過探究研討，理解了此文的主要內(nèi)容，今天，我們就一起來欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風(fēng)光，感受作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，去體會(huì)他游覽山水的樂趣和與民同樂的情懷?！渤鍪緦W(xué)習(xí)目的〕請(qǐng)大家齊讀課文。二、朗讀課文，把握寫景順序，學(xué)習(xí)“移步換景”的寫法。1、文題《醉翁亭記》，即交代了本游記的游覽地點(diǎn)，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？請(qǐng)各人自讀第1自然段，分析^p第1自然段的寫景順序。這是什么順序？〔空間順序〕分析^p寫景順序：全景——————————————部分群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖這是什么寫法？〔移步換景〕播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景：移步換景是游記最常用的一種寫作手法。是指不固定視點(diǎn)〔即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)〕，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角，對(duì)所看到的不同事物進(jìn)展表達(dá)或說明。視點(diǎn)和要說明的對(duì)象都在移換。運(yùn)用“移步換景”的手法一定要把立足點(diǎn)的空間變換順序交代清楚。2、假如說第一自然段的寫景順序是空間順序的話，那么第2自然段的景物描寫又是怎樣的順序呢？利用時(shí)間推移，抓住了朝暮及四季的景物特點(diǎn)，描繪了比照鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。提示：對(duì)于時(shí)間順序，要注意抓住文中的【關(guān)鍵詞】：^p，找到時(shí)間點(diǎn)之間的銜接關(guān)系。三、賞讀課文，品味語(yǔ)句。1、我們掌握了本文中寫景的順序，下面我們就來看看作者是怎樣寫景的。請(qǐng)每人找出文中你覺得最美的景物描寫的句子，讀一讀，并在旁邊寫下你的感悟，寫好后在小組內(nèi)交流一下?！?—4小組賞析第1自然段，5-8小組賞析第二自然段?！尝怒h(huán)滁皆山也。賞析參考：雖然只有五個(gè)字，但卻領(lǐng)起了全文，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。言簡(jiǎn)意賅。⑵其西南諸峰，林壑尤美…….賞析參考：這里先寫，后寫，再寫，最后推出醉翁亭，層層遞進(jìn)，托出主景，引人入勝?！八曚薄胺寤芈忿D(zhuǎn)”“有亭翼然”幾句話，寫水，寫山路，寫亭，都神形兼?zhèn)?，給人以身臨其境之感。從大山深處引出一個(gè)亭子，僅用了幾十個(gè)字，文筆非常簡(jiǎn)練。在作者筆下，醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫，有山，有泉，有林，有亭，這些交織為一體，各盡其美又多樣統(tǒng)一。“蔚然而深秀”，這樣寫瑯琊山，使得瑯琊山風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴。群山作為背景，一泉環(huán)繞而過，有亭翼然臨于泉上，壯麗的群山映襯下，越發(fā)顯得山泉的清朗，而亭子偏又踞臨于泉上，更別有一番風(fēng)光。沒有山，那泉就不美，沒有泉，顯得山很孤單。沒有亭子，那山泉就會(huì)失色，有了亭子，就有了興趣。山水亭臺(tái)，輝映成色，有了詩(shī)一般的優(yōu)美境界。⑶朝暮變化之美。賞析參考：作者寫出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美風(fēng)光。日上東山，陽(yáng)光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣覆蓋，經(jīng)日光一照，霧釋露消，又顯示出了清新翠綠的顏色。到了黃昏，日下西山，暮靄遍地，巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的寫出早晚不同的風(fēng)光，早晨有寧?kù)o之狀，清新之息，黃昏那么有昏暗之象，薄暮之氣。說明作者對(duì)風(fēng)光變化的觀察既深又細(xì)，可以根據(jù)不同的景象寫出不同的境界。⑷四季變幻之美。賞析參考：作者生動(dòng)的寫出了四季的景物變化。他細(xì)心的選取了最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋，幽香撲鼻是春天；林木挺拔，枝繁葉茂是夏景；風(fēng)聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變幻，景物自有不同，各有其境界在，好似四幅畫面，變化有致，給人不同的美學(xué)享受。四幅畫面互相映襯，春光如海映襯了秋色肅殺，夏日繁茂映襯了冬景寒冽。齊讀第2自然段。2、在這么美麗的風(fēng)光下，自然免不了人的活動(dòng)。下面讓我們跟著醉翁的腳步一起，也去分享一下滁人的玩耍和太守宴飲的樂趣吧！把第3自然段中你覺得最有興趣的活動(dòng)場(chǎng)景找下來，讀一讀，并寫下你的感悟，寫好后在小組內(nèi)交流。賞析參考：滁人玩耍，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。有背東西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后擁，往來不絕，非常熱鬧。從側(cè)面反映出太守的治理非常好，老百姓生活富足而安定。宴飲所需要的東西，無論是酒還是魚，無論是肉還是菜，都是就地取材，不用外求，說明了滁州這個(gè)地方非常富饒。宴飲之樂，沒有嘈雜的絲竹打攪，但有投壺的，下棋的，喝酒的，劃拳的，非常熱鬧，充滿了野宴的樂趣。對(duì)于太守的描寫非常簡(jiǎn)練，他醉在其中，也說明他樂在其中了。四、研讀課文，體會(huì)情感，把握主旨?！舱n后第2題〕1、全文中，洋溢著濃濃的樂趣，請(qǐng)分析^p課文最后一自然段，想一想，作者寫了“樂”的哪幾種情境？禽鳥樂游人樂樂什么？太守樂2、小組討論“樂什么”，再把自己作為文中的一員，說說你感悟到的樂。融入情境，說“樂”：禽鳥樂：大自然是禽鳥的家園，游人的到來驚擾了它們的正常生活，所以當(dāng)人去山空后，鳥兒們又和鳴林間，唱出歡樂的歌。游人樂：游人們跟著太守一塊游山玩水，生活的非常富足而安定，當(dāng)然非?？鞓?。太守樂：太守既知禽鳥之樂，又樂游人之樂，既能同醉，又能自醒，還能寫記述這些事。他做到了與民同樂。3、誰樂的境界最高？為什么？鳥樂是本能的享受山水之樂，賓客的樂是隨從太守而樂，只有太守與民同樂才是最高層次的樂。五、小結(jié)。讀罷此文，我們仿佛聽見了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲，聞到了空氣中醞釀的野花的芳香，看到了一幅幅早晚變化、四時(shí)各異的美妙圖畫。而這一切都來于醉翁——?dú)W陽(yáng)修曠達(dá)自放的品性，他擺脫宦海浮沉、人事紛擾，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正領(lǐng)略風(fēng)光之美，人情之美，真正享受游賞之樂，同樂之樂以及人生之樂！好，學(xué)完本課，你有什么收獲？六、作業(yè)：背誦課文。醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二【教學(xué)目的】1、在理解文意的根底上背誦全文;2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫法;3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;【教學(xué)重點(diǎn)】1、在理解文意的根底上背誦全文;2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);【教學(xué)難點(diǎn)】理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)。第一課時(shí)一、介紹作者1、歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來歷;4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。二、文章誦讀1、老師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用;2、學(xué)生自由誦讀;3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。三、文意理解1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。2、學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)拔。3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：成語(yǔ)：醉翁之意不在酒水落石出…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)重點(diǎn)詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀判斷句式：……者……也四、自由誦讀五、作業(yè)按要求背誦語(yǔ)句：寫山間早晨風(fēng)光的句子：______________________________寫山間黃昏風(fēng)光的句子：______________________________寫山間夏季風(fēng)光的句子：______________________________寫山間春季風(fēng)光的句子：______________________________寫山間秋冬風(fēng)光的句子：______________________________寫滁人出游的句子：______________________________寫太守宴請(qǐng)賓客的句子：______________________________寫眾賓客歡飲的句子：______________________________寫太守醉酒的句子：______________________________第二課時(shí)一、按要求誦讀二、總結(jié)各層意思1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來歷。2、山間早晚、四季風(fēng)光不同樂亦無窮?！廾髯兓?，山間之朝暮也。……山間之四時(shí)也。3、太守及滁州人出游、歡飲：……滁人游也;……太守宴也;……眾賓歡也;……太守醉也。4、層層提醒出文章主旨。三、把握文章的主旨1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂聯(lián)絡(luò)起來的句子)2、提示：醉翁之意不在意，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。四時(shí)之景不同，而樂亦也無窮也。……眾賓歡也?！刈硪病Ｇ蔌B知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。醉能同其樂。3、完成板書：山水之樂醉能同其樂宴酣之樂與民同樂樂人之樂四、小結(jié)《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂的曠達(dá)情懷。五、作業(yè)1、積累寫景的名句。2、比擬《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感?！菊n后小結(jié)】文章寫景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進(jìn)展了比照，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂”的思想。醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三教學(xué)目的1．理解作者與民同樂的思想。2．可以把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。4．學(xué)習(xí)課文寫景抒情的寫法教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)(1)理解文章內(nèi)容和主題。(2)積累文言詞匯。2．難點(diǎn)：可以把握文章的主要思想，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)準(zhǔn)備1．準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。2．將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。3．學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計(jì)思路《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此根底上根本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開場(chǎng)，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。對(duì)于根本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線樂字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或理解，便能到達(dá)這一教學(xué)目的。本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不無視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文根本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂字，體會(huì)作者所樂的之事。應(yīng)該說，學(xué)生可以理解了這個(gè)樂，也就根本上理解了全文內(nèi)容。教學(xué)過程一、導(dǎo)入歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情?！簿幷咴u(píng)語(yǔ)：一上來不必告訴學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味〕二、研習(xí)課內(nèi)容1．聽讀。(屏幕播放課文朗讀錄音。)要求：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。2．正音。(屏幕出示以下字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)滁()壑()琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()洌()蔌()弈()翳()射()觥()3．理解《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字，讀起來語(yǔ)氣不盡一樣。(1)陳述(2)肯定(3)感慨(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而，那么可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。4．學(xué)生互讀課文。5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。三、疏通全文大意1．合作學(xué)習(xí)二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2．集體解難。各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。(多媒體)難點(diǎn)提示：四、研究，討論研讀課文一段。1．找出描寫醉翁亭環(huán)境的句子2．找出醉翁亭得名的原因3．理解醉翁之意不在酒的含義4．屏幕展示：醉翁亭及其周圍環(huán)境的圖片5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美研讀課文二段。1．找出描寫朝暮之美的句子2．屏幕展示：朝暮之景的圖片3．找出描寫四季變化之美的句子4．屏幕展示：四季變化之美的圖片研讀課文三段。1．讀課文理解感受內(nèi)容2．從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意3．屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片4．再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情研讀課文四段。1．感受文中的幾種樂趣2．從文中找出與樂相關(guān)的內(nèi)容探究：表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?明確：樂。3．文中寫出了哪些樂？明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。4．太守、眾賓為何而樂?明確：太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂。5．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕6．滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和照應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。五、討論交流本文寫景上有什么特色?討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。(1)寫亭的環(huán)境：用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道知名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以樂亦無窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。(3)寫滁州官民同樂的圖景，竭力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者與民同樂的政治理想。小結(jié)：1．貫穿全文的主線是樂字。醉與樂是統(tǒng)一的，醉是表象，樂是本質(zhì)，寫醉，正是為了寫樂。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個(gè)樂字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆，便借山水之樂明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂稍稍展開，寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂亦無窮，使讀者漸入佳境。但這種樂趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí)，樂的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼返牟粌H有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了與民同樂的境界。文中用太守醉完畢這一歡樂場(chǎng)面，也是有深意的，說明醉翁之意何止在乎山水之間，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用醉能同其樂一句將醉和樂統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。2．文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。3．本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美，沉著婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。六、片段訓(xùn)練家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛自己的家鄉(xiāng)，寫一寫家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四【教學(xué)要點(diǎn)】１、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。２、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。３、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。第一課時(shí)〔新授課〕〖教學(xué)目的及要求１、題解，理解本文作者及寫作背景。２、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的根底上初步理解文章內(nèi)容。３、熟讀課文，注意句中停頓?！冀虒W(xué)重點(diǎn)１、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的根底上初步理解文章內(nèi)容。２、熟讀課文，注意句中停頓。〖教學(xué)難點(diǎn)題解，理解本文作者及寫作背景?！冀虒W(xué)過程一、題解，理解本文作者及寫作背景１、歐陽(yáng)修〔１００７～１０７２〕，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。２、寫作背景：寫于作者被貶為滁州太守第三年〔１０４６年〕，他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)?，與民同樂，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂之中。３、出處：選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容１、生字：滁〔chú〕壑〔hè〕釀〔niàng〕潺〔chán〕瑯琊〔lángyá〕輒〔zhé〕霏〔fēi〕暝〔míng〕晦〔huì〕傴僂〔yǔlǚ〕?！瞝iè〕肴〔yáo〕蔌〔sù〕酣〔hān〕觥籌〔gōngchóu〕弈〔yì〕翳〔yì〕２、重點(diǎn)詞：⑴望之蔚然而深秀者：〔樹木〕茂盛的樣子。⑵有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。⑶名之者誰：為……命名⑷醉翁之意不在酒：情趣⑸野芳發(fā)而幽香：香花⑹佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)⑺傴僂提攜：指老老小小的行人。⑻宴酣之樂：盡興地喝酒⑼觥籌交織：酒杯；酒籌三、朗讀課文，注意句中停頓第二課時(shí)〔閱讀理解課〕〖教學(xué)目的及要求在掌握重點(diǎn)字詞含義的根底上，理解文章內(nèi)容。〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)同上?！冀虒W(xué)過程一、第一段１、朗讀，注意句中停頓。２、檢查重點(diǎn)詞。３、學(xué)生串譯。４、提問檢查理解情況：⑴滁州的地理特點(diǎn)？“環(huán)滁皆山也。”⑵西南諸峰的特點(diǎn)？“林壑尤美”⑶瑯琊山的特點(diǎn)？“蔚然而深秀”⑷亭的位置？“臨于泉上”⑸“來飲于此”中“此”指？醉翁亭⑹自號(hào)醉翁的原因？“飲少輒醉，而年又最高”⑺劃分層次？第一層：亭的自然環(huán)境?！病砦掏ひ??！骋曈X角度：俯──仰空間角度：遠(yuǎn)──近；大──??；整體──部分──個(gè)體第二層：亭的得名，醉翁二字的深意?！病⒅埔?。〕５、小結(jié)：總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。二、第二段１、朗讀，注意句中停頓。２、檢查重點(diǎn)詞。３、學(xué)生串譯。４、提問檢查理解情況：⑴朝暮風(fēng)光的特點(diǎn)？“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”⑵春夏秋冬風(fēng)光？“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”⑶“樂亦無窮”的原因？“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”５、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同風(fēng)光。三、第三段１、朗讀，注意句中停頓。２、檢查重點(diǎn)詞。３、學(xué)生串譯。４、提問檢查理解情況：⑴酒宴上陳列的東西？⑵描寫“宴酣之樂”的句子？“射者中，弈者勝，觥籌交織，起坐而喧嘩”⑶描寫太守形象的句子？“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”⑷劃分層次？①滁人游山之樂〔……游也。〕②眾賓宴飲之樂〔……歡也?！尝厶匮缱碇畼贰病硪??！常?、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。四、第四段１、朗讀，注意句中停頓。２、學(xué)生串譯。３、提問檢查理解情況：⑴描寫黃昏情景的句子？“夕陽(yáng)在山，人影散亂”⑵理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂⑶寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂”４、小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五1.理解文本，梳理出文段層次。2.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。3.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。1.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。2.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥式導(dǎo)語(yǔ)：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡，重修了岳陽(yáng)樓；催生了《岳陽(yáng)樓記》，慶歷五年秋，歐陽(yáng)修謫守滁州城，開發(fā)了醉翁亭，寫作了《醉翁亭記》；兩個(gè)人都受人愛戴，兩篇文章都堪稱經(jīng)典；不同的是，滕子京在重修岳陽(yáng)樓開工之后，扶著欄桿慟哭數(shù)十聲，心境慘淡；而歐陽(yáng)修卻在人民豐衣足食的時(shí)候，日與滁人仰而望山，俯而聽泉，游山玩水，樂在其中。今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，欣賞滁州城的美景，領(lǐng)會(huì)歐陽(yáng)修的情懷。配樂輪讀。用一個(gè)字概括對(duì)文本的感受，說說理由。1.齊讀第三段，將所描寫的四副畫面找出來。2.把畫面改寫成現(xiàn)代文。3.小組合作交流。1.自由朗讀，畫出含有“醉”和“樂”字的句子。2.考慮太守因何而“醉”，“醉”的本質(zhì)是什么？3.合作探究，各抒己見。醉與醒樂與憂請(qǐng)同學(xué)們以《醉與醒》或《樂與憂》為題，寫一篇文章，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。完畢語(yǔ)：醉不是真醉，是世人皆醉我獨(dú)醒，通過自己滁州城的理論更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂。樂不是真樂，是處江湖之遠(yuǎn)的憂，是另一種形勢(shì)的對(duì)抗。醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六１、理解文章意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。２、掌握“而”、“也”的用法。３、理解歐陽(yáng)修的曠達(dá)情懷，“與民同樂”的積極政治思想。１、“而”、“也”的用法。２、理解文章主旨。啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。錄音機(jī)，投影機(jī)。１、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文。２、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平。參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容：歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，觸動(dòng)保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號(hào)“醉翁”，文中屢次提到“醉”，其實(shí)“醉”是表象，“樂”是本質(zhì)。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂而樂的。３、聽錄音朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。４、老師介紹“而”、“也”的用法，在此根底上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。５、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。提示：本文共用２１個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡一樣，大致有以下幾種情況：⑴陳述〔用于描繪景物〕。⑵肯定〔用于介紹人名〕。⑶感慨〔用于直抒胸臆〕。本文還用了２５個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀；凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，那么可輕讀。朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的上下。６、考慮以下問題〔投影〕，理解文章主旨：本文以“醉”、“樂”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂”是本質(zhì)?！白怼?、“樂”二字借“醉翁亭”說出，全文脈絡(luò)明晰，試根據(jù)你的理解填空：⑴開頭一段介紹醉翁亭，包括兩個(gè)層次：１層介紹醉翁亭的_______；２層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為親密的是“___________________________”這句話。⑵中間兩段寫醉翁亭的風(fēng)光，也分兩層：１層寫___________，先用“___________”一詞領(lǐng)起，后用______________________總收一筆。２層寫___________，先用“___________”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫______、______、______和______四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。⑶結(jié)尾部分也可分兩層：１層寫___________，２層寫___________，這兩層中間用“____________”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾用“__________”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點(diǎn)明全文的主旨。提問學(xué)生，然后老師作糾正、補(bǔ)充。７、參考文中的注釋，請(qǐng)三位同學(xué)翻譯文章８、老師小結(jié)，并板書：第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。第二段：寫山間朝暮和四季的風(fēng)光。第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。本文通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的表達(dá)，表達(dá)作者對(duì)美妙山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七教學(xué)目的：1、理解本文景物描寫的方式和作用；2、理解作者“與民同樂”的思想感情。及其積極意義。3、背誦全文。4、積累文言詞語(yǔ)，掌握常用實(shí)詞的意義和重要虛詞的用法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、本文寫景抒情的特點(diǎn)2、文言詞語(yǔ)的積累和課文背誦。教學(xué)安排：3課時(shí)第一課時(shí)由“醉翁之意不在酒”導(dǎo)入。歐陽(yáng)修，〔1007—1072〕，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年〔1045〕，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯白而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽(yáng)修寫此文時(shí)不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸大的寫法。六一居士的由來：歐陽(yáng)修自曰：吾家藏書一萬卷，金石遺文一千卷，有琴一張，由棋一局，常置酒一壺，再加醉翁一個(gè)1、解釋主要詞語(yǔ)：林壑尤美〔〕名之者誰？翼然臨于泉上者4、飲少輒醉〔在乎山水之間也?！病车弥亩⒅埔?。〔〕〔〕負(fù)者歌于途〔〕傴僂提攜〔〕〔〕觥籌交織〔〕頹然乎其間者()2、自由朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來語(yǔ)氣不盡一樣。(1)陳述(2)肯定(3)感慨(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，那么可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。第一部分〔1〕醉翁亭記的地理位置及名字的由來〔瑯琊山間、釀泉邊上〕第二部分〔2〕山間朝暮四季風(fēng)光第三部分〔3、4〕太守與民同醉同樂的情景第二課時(shí)：總領(lǐng)全文的是哪一句？〔環(huán)滁皆山也〕2、劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊〔鳥瞰〕→釀泉〔由俯到仰〕→醉翁亭〔自下而上，點(diǎn)題〕；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂〔題眼，主線〕。3、分析^p第一層的寫景方式：自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂道路與環(huán)境。4、對(duì)照?qǐng)D片將學(xué)生帶到美麗誘人的風(fēng)景區(qū)去感受自然之美。5、根據(jù)提示背誦此段。6解釋“醉翁之意不在酒”的含義：醉翁的情趣不在酒上。后用來表示本意不在此而在別的方面。這段分述山間朝暮四季的不同風(fēng)光，是上段“山水之樂”的詳細(xì)化。作者在寫朝暮圖及四時(shí)景物時(shí)抓住各自特點(diǎn)來寫。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景那么是橫向鋪排。寫早晚風(fēng)光變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為比照鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。1、第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?？煞譃樗男?。分別是“滁人游——太守醉——眾賓歡——太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。2、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氣氛，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。3、這段的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。4、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩河懈杪暫驼諔?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。1、先朗讀〔勾劃出山間夕照的起止句〕，后分析^p，再背誦。2、太守，眾賓為何而“樂”？太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂3、如何理解“太守之樂其樂”？“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績(jī)—政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。第三課時(shí)指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景〔一句除外〕；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。1、開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得非常自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。2、中間部分描寫醉翁亭的風(fēng)光，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同風(fēng)光，先用“假設(shè)夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也?！钡?層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。3、結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂—與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。4、貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。5、找出文中的成語(yǔ)：水落石出、峰回路轉(zhuǎn)、醉翁之意不在酒6、本文的切入點(diǎn)是什么？〔醉〕7、太守為何而醉？〔為景而醉：瑯琊秀麗，釀泉迷人。為人而醉：滁人游，眾賓歡。為情而醉：與民同樂以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。1、本文生字詞聽寫積累。2、按要求從文中摘句并翻譯。①寫山間四時(shí)的句子。②寫滁人游的句子。3、運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色。醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八1、掌握文中的實(shí)詞，理解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。2、理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。3、認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美妙理想。1、第１段主要寫醉翁亭的什么？分析^p：第１段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號(hào)“醉翁”、情怡山水的太守定的。2、這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境？分析^p：這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。3、第２段包含幾層意思？分析^p：這段包含兩層意思：①“假設(shè)夫日出……四時(shí)也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的風(fēng)光。②“朝而往……無窮也?！睂懱貋泶?，無論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。4、本段描寫山！司朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？分析^p：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。5、第３段包含幾層意思？分析^p：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。6、這段為什么寫滁人之游？這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)絡(luò)？分析^p：上段寫太守欣賞四時(shí)不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因?！矚W陽(yáng)修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也?！薄?、這個(gè)完畢段寫了兩個(gè)重要內(nèi)容，是什么？分析^p：這兩個(gè)重要內(nèi)容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第３段所寫的欣賞山間四時(shí)之景之樂，尤其是第４段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫照。8、這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？分析^p：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷?！惨弧硨?dǎo)入新課老師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí)，我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事〔副宰相〕，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州〔今安徽滁縣〕當(dāng)太守時(shí)寫的。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以致后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的奉獻(xiàn)。〔二〕講讀第１段構(gòu)造剖析【板書設(shè)計(jì)】重點(diǎn)句解釋。①環(huán)滁皆山也。②峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！踩持v讀第２、３段構(gòu)造剖析?！景鍟O(shè)計(jì)】重點(diǎn)句解釋。①假設(shè)天日出……山間之朝暮也。②野芳發(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。③四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。④至于負(fù)者……往來而不絕者。⑤蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。〔四〕講讀第４段。構(gòu)造剖析?！景鍟O(shè)計(jì)】〔五〕討論問題。1、貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開的。2、作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？3、作者寫這篇文章的主旨終究是什么？如何理解“太守之樂其樂”一句含義？①作者自號(hào)“醉翁”?！白怼辈恢恢浮熬谱怼?，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百?gòu)U俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。③“太守之樂其樂”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績(jī)，——政通人和的欣慰。4、本文怎樣把記敘寫景抒情結(jié)合起來的？5、本文語(yǔ)言有何特色？〔魯昌樂〕醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九作為初三學(xué)生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預(yù)習(xí)要求利用工具書讀準(zhǔn)字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況解釋難句，不多費(fèi)時(shí)。采用“旅游賞景”的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，用自主參與教學(xué)法，使用多媒體輔助教學(xué)，充分利用課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生考慮討論。1、培養(yǎng)學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的才能，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。2、探尋古人足跡，感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化。3、掌握作者寫作思路，理解作者的政治理想。1、采用“旅游賞景”的形式。2、使用多媒體設(shè)備。作為初三學(xué)生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預(yù)習(xí)要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。1、韋應(yīng)物的《滁州西澗》。2、歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷，思想。3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。師：同學(xué)們，歡送乘坐旅游班車。今日我們要隨北宋大文學(xué)家歐陽(yáng)修到滁州旅游?，F(xiàn)趁班車行駛的時(shí)間，我請(qǐng)導(dǎo)游為大家介紹我們的目的地。生：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽(yáng)修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩(shī)人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。師：不知那位同學(xué)記得他們寫的詩(shī)？生：《醉翁亭記》。生：還有《滁州西澗》。師：對(duì)！誰來背誦韋應(yīng)物的《滁州西澗》？生：《滁州西澗》獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。師：很好。同學(xué)們，我們現(xiàn)已到達(dá)滁州。哪位同學(xué)來說說我們的行程？生：〔播放瑯琊山旅游景區(qū)示意圖及相關(guān)風(fēng)景片?！吵荨樼鹕健勅砦掏煟簞倓偨榻B了滁州總體情況，如今請(qǐng)同學(xué)來介紹我們所見到的滁州的地理特點(diǎn)，以及瑯琊山的風(fēng)光。生：“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”師：誰來解釋？生：鳥瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿，樹林陰翳，草木茂盛，山谷深邃。遠(yuǎn)望去，又幽深又俊秀，生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽(yù)。它是天然的植物園，1985年被列為全國(guó)重點(diǎn)森林公園，1988年被確定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)。瑯琊山不但林壑優(yōu)美，風(fēng)景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺(tái)樓閣。師：如今，我們已經(jīng)到了醉翁亭，請(qǐng)同學(xué)們好好觀察，描繪醉翁亭的位置、造型。生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。生：〔播放醉翁亭圖像〕醉翁亭的造型古樸美觀，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，周圍設(shè)有欄桿，側(cè)旁刻有“醉翁亭”三個(gè)宏大的篆字。師：剛剛我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來歷嗎？生：這亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是當(dāng)時(shí)的太守歐陽(yáng)修。師：我們經(jīng)常到各地旅游，如何把我們?cè)谟斡[中的所見所聞所感寫下來呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范。如今我們來分析^p作者是如何展開描寫的。生：文中第一、二段以描寫為主，描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境，變化多姿的自然風(fēng)光；第三、四段以記敘為主，表達(dá)人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫。師：作者抓住了景物的什么特點(diǎn)來寫？生：寫景主要突出“美”的特點(diǎn)。筆下所繪山、林、泉、亭，無處不美；四時(shí)朝暮變幻，無時(shí)不美。師：作者寫景時(shí)是按什么循序展開的？生：作者寫景是按由遠(yuǎn)而近，由靜到動(dòng)展開的。師：敘事時(shí)主要寫了哪些內(nèi)容？生：(播放“賓客宴”的畫面)寫了滁人游、賓客宴、禽鳥歸、太守醉等內(nèi)容。其中“太守醉”是核心。師：怎么理解“醉翁”這個(gè)形象？生：文中“醉翁”是歐陽(yáng)修有意塑造的自我形象。師：我們又如何理解他“醉”這個(gè)現(xiàn)象？生：從“飲少那么醉”來看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽(yáng)修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居樂業(yè)。師：當(dāng)時(shí)的情景、人物的心情可以用什么字概括？生：可以用“樂”字概括。師：本文在山水風(fēng)光的描繪，游人活動(dòng)的表達(dá)中抒發(fā)了個(gè)人情感，抒情貫穿全文始終。作者是如何寫“樂”的？生：全篇共用了十個(gè)“樂”字。第一段“山水之樂，得之心而寓之酒也”，首次出現(xiàn)“樂”字，與結(jié)尾“醉能同其樂，醒能述以文者”形成首尾照應(yīng);“然禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”那么進(jìn)一步抒發(fā)情感。師：作者借游山玩水表現(xiàn)了怎樣的感情？生：表現(xiàn)了歐陽(yáng)修寄情于山水以排遣郁悶的復(fù)雜感情和與民同樂的政治理想。師：作者為什么要寄情于山水，從中可以看出歐陽(yáng)修是一個(gè)怎樣的人？生：當(dāng)年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁州太守。當(dāng)時(shí)的滁州偏僻貧窮，作者為政以寬，以自己的政績(jī)和才能，使滁州政通人和，人民樂于山野之間，歐陽(yáng)修也常與民眾同游。師：今天，我們隨著歐陽(yáng)修游覽了滁州，欣賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，希望同學(xué)們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識(shí)淵博，閱歷豐富的人。一、新穎求異，激發(fā)興趣?！蹲砦掏び洝肥且黄捴巳丝诘纳⑽模髡邭W陽(yáng)修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發(fā)了自己與民同樂的政治理想。如何上好這一課呢？回想起來，以前上這一課時(shí)，都是按“讀——譯——析——背”這一路子，其實(shí)也不單這一課，絕大部分文言文都是這樣上的，就像輸入了電腦程序的消費(fèi)線，一成不變，總是按部就班。也因?yàn)檫@樣，語(yǔ)文教學(xué)引起了很多爭(zhēng)異，外界的爭(zhēng)議倒罷了，關(guān)鍵的是學(xué)生在一成不變的教學(xué)形式下變得沉默不語(yǔ)，原有的學(xué)習(xí)積極性、興趣不但沒有增加反而減退、泯滅了。學(xué)生沒有積極性學(xué)習(xí)起來就不自覺，教學(xué)效果也就出不來。其實(shí)學(xué)生的積極性并不難激發(fā)，關(guān)鍵是老師如何改變?cè)械慕虒W(xué)形式，讓學(xué)生保持新穎感。因此上《醉翁亭記》這一課時(shí)我抓住它是游記性散文這一特點(diǎn)，從“游”字上做。讓老師成為導(dǎo)游，學(xué)生成為游客，把課上成“旅游課”，使學(xué)生“走出”課堂，進(jìn)入大自然中?！奥糜握n”這嶄新的課型一提出立即吸引了學(xué)生。學(xué)生都有好奇心，因此一有新事物出現(xiàn)，他們都會(huì)以極大的熱情去關(guān)注，精神也會(huì)為之一振。興趣來了，熱情也就高了。在授課的過程中，我利用多媒體輔助教學(xué)，聲畫同步，并且介紹一些課外相關(guān)知識(shí)，這樣既能讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，也能讓他們保持新穎感二、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中一點(diǎn)就是要采用靈敏多變的授課形式，讓他們常有新穎感。要有新課型，首先要有創(chuàng)新精神，要敢于拋開原有的舊形式，熟套子，雖然這樣會(huì)給老師帶來不少費(fèi)事，增加不少備課時(shí)間，但只有這樣才能從語(yǔ)文低谷中走出來，創(chuàng)始教育的新場(chǎng)面。其次要有創(chuàng)新思維。語(yǔ)文其實(shí)是一門綜合性學(xué)科，不少課文涉及到其他學(xué)科，因此我們?cè)趥湔n是要考慮到這一點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，找出課文的特點(diǎn)，構(gòu)思出不同的授課形式。第三是要培養(yǎng)創(chuàng)新才能。把課上得一成不變往往是缺乏這種才能的表現(xiàn)。如今信息技術(shù)日益普及，我們要掌握這一技術(shù)手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們?cè)趥湔n時(shí)獲得更多的資和靈感。上這課時(shí)我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)知識(shí)不但有理性認(rèn)識(shí)，也有感性認(rèn)識(shí)。三、做學(xué)生探究路上的引路人。我們?cè)谏险n時(shí)常強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案，久而久之，很多學(xué)生誤認(rèn)為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開動(dòng)腦筋考慮問題，“唯標(biāo)準(zhǔn)答案是聽”，沒了好奇心，也就沒了求知欲、探究才能，最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)考慮的積極性。如今，我們要重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，努力增強(qiáng)他們的求知欲，積極培養(yǎng)他們的探究才能。在學(xué)習(xí)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于探究，敢于求異，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威。在課堂上