校本研修工作總結(jié)

—校本研修工作總結(jié)

校本研修是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為。校本研修就是從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。我校校本研修工作以提高全體教師的學(xué)科素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力為根本目標(biāo)，以解決學(xué)校面臨的實際問題為指向，以實現(xiàn)教師專業(yè)化成長和學(xué)生的全面發(fā)展為根本宗旨，充分發(fā)揮教師的主體性，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教師專業(yè)化成長。近年來，我校結(jié)合學(xué)校實際制定了校本研修實施方案，并積極扎實的開展工作?，F(xiàn)就我校前期開展校本研修工作的情況進(jìn)行總結(jié)匯報。

一、學(xué)校高度重視，不斷加強校本研修的管理力度。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深刻認(rèn)識到校本研修工作的重要性，樹立“教而不研則虛，研而不修則空”的校本研修思想，成立了由校長任組長、班子成員全部參與的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了可行的校本研修實施方案，學(xué)校設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生、政治常識五個教研組，校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別安排在各教研組，三位行政領(lǐng)導(dǎo)包抓三個年級組，確保教研活動的正常開展，督促校本研修的日常工作。同時制定了《校本研修制度》、《教學(xué)能手、新秀評選辦法》、《論文評選辦法》、《四步高效課堂學(xué)習(xí)模式實施意見》、《教師崗位業(yè)績獎勵方案》、《教師評價方案》、《課堂教學(xué)評價方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，修訂了《教學(xué)質(zhì)量獎勵方案》、《中考獎勵方案》、《績效考核方案》等管理制度，從制度上強化校本研修工作的管理。

為了滿足教師校本研修的需要，學(xué)校為教學(xué)一線人員每人配備了一臺筆記本電腦，便于教師開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)和設(shè)計高效課堂學(xué)習(xí)活動單，教師進(jìn)行電子備課，同時加強與外部聯(lián)系，借鑒、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的好方法、好經(jīng)驗，彌補自己的不足。另外，學(xué)校每年訂閱《教師報》、《中國教育報》、《德育報》、學(xué)科雜志，為校本研修工作創(chuàng)造了條件，有力推動了校本研修工作的進(jìn)展。

二、校本研修內(nèi)容不斷豐富。

1、高效課堂教學(xué)研修。

新課程背景下課堂教學(xué)應(yīng)充滿活力，教師不應(yīng)再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上應(yīng)呈現(xiàn)師生互動、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場面，形成自主合作、實踐探究的學(xué)習(xí)方式。20__年我校被確定為區(qū)級課改實驗校，通過理論研究和外出學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到構(gòu)建高效課堂是促進(jìn)教師專業(yè)化成長和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實要求，對于推進(jìn)我校教育教學(xué)工作具有重要意義，學(xué)校結(jié)合實際，并在總結(jié)近年來“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，推出高效課堂“四步”學(xué)習(xí)模式：創(chuàng)設(shè)情境，揭示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)——問題導(dǎo)引，交流展示——課堂檢測，反饋小結(jié)，目前已初見成效，逐步形成特色。

在教改實驗研究實踐中，我們已欣喜地看到，高效課堂正在有力地促使舊教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，課堂上老師在學(xué)生中穿梭，不時點撥，不再把活動空間局限在講臺上，不再是無休止的灌輸，而是將主體地位還給學(xué)生，將自主學(xué)習(xí)權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、思維能力不斷提高，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，教師行為已體現(xiàn)出了更多的平等意識和對學(xué)生發(fā)展的人性關(guān)懷。

2、教育教學(xué)能力研修。

組織全體教師學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。以教研組為單位，學(xué)習(xí)討論、研討交流，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促使教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法、轉(zhuǎn)化學(xué)困生。堅持開展教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練。另外，我校十分重視青年教師的成長，在教學(xué)工作中給他們“搭臺子、出點子、壓擔(dān)子”，鼓勵他們參加研修培訓(xùn)和專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵他們參加各級各類賽教活動。

3、班級管理研修。

學(xué)校高度重視班級管理工作，為每班配備班主任、副班主任各一名，班主任負(fù)責(zé)日常事務(wù)及安全紀(jì)律教育等工作，副班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育及心理疏導(dǎo)工作。政教處堅持班級管理培訓(xùn)、班會觀摩、班級管理經(jīng)驗交流活動，班級管理中制度建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)、班級文化建設(shè)、師生關(guān)系、家校關(guān)系、教育策略、班主任素養(yǎng)等方面的基本理念不斷提升，管理經(jīng)驗不斷豐富。

在畢業(yè)班管理中，形成畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績及綜合表現(xiàn)評價辦法。畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績評價包括五個方面：第一學(xué)期期末檢測成績、初三“一檢”成績、初三“二檢”成績、中考成績，以上四方面各占20%，其余20%由科任教師根據(jù)學(xué)生平時聽課、作業(yè)完成、課前預(yù)習(xí)、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況打分，合計滿分100分，教務(wù)處負(fù)責(zé)核算。畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績評價要求學(xué)生每科成績均達(dá)到60分以上，未達(dá)到要求的教師依據(jù)平時學(xué)習(xí)及綜合表現(xiàn)進(jìn)行評議，評議合格后方可填發(fā)畢業(yè)證。綜合表現(xiàn)評價參照《初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評價內(nèi)容指標(biāo)》，結(jié)合畢業(yè)班學(xué)生情況進(jìn)行修改，內(nèi)容包括6個維度、15個要素。與此同時，學(xué)校注重加強文明畢業(yè)教育，提出“把美好留給母校，讓回憶成為自豪”的文明畢業(yè)專題教育，給畢業(yè)生提出建議：請不要離別得這樣匆忙，走得從容一些、高尚一些、友好一些，通過自己的言行，把感人的故事留下，讓畢業(yè)的日子成為生命中最燦爛的回憶。通過文明畢業(yè)教育，提高學(xué)生文明意識，爭做文明畢業(yè)生。

4、特色項目研修。

20__年_月金臺區(qū)教育體育局將我校設(shè)立為金臺區(qū)青少年舉重訓(xùn)練選材基地，同時成立了舉重隊。舉重隊成立后，學(xué)校十分重視，建成舉重訓(xùn)練室2個，購買了兩幅舉重臺、兩幅杠鈴桿、三幅深蹲架、一幅借力推架，同時為隊員購買了訓(xùn)練服和舉重鞋，硬件設(shè)施齊全。20__年_月我校舉重隊代表金臺區(qū)參加陜西省第六屆重點項目運動會舉重比賽，榮獲男子團(tuán)體總分第二名、女子團(tuán)體總分第四名，并榮獲體育道德風(fēng)尚獎；20__年_月，我校舉重隊選派30名運動員代表金臺區(qū)，參加寶雞市第四屆“奧運爭光”選材運動會舉重比賽，共有26名運動員在各自級別上獲獎，8名運動員榮獲金牌，我校舉重隊隊取得金牌總數(shù)第一名和團(tuán)體總分第二名的優(yōu)異成績。舉重隊現(xiàn)已經(jīng)成為學(xué)校的一個亮點。20__年_月，我校已被批準(zhǔn)成為金臺區(qū)體育（舉重）傳統(tǒng)項目學(xué)校。在5月_日——5月_日舉行的寶雞市“十運會”上，我校舉重隊再創(chuàng)佳績，共獲24枚金牌，打破7項市運會記錄，男、女隊雙雙獲團(tuán)體總分第二名。

三、校本研修初見成效。

1、高效課堂教學(xué)模式使我校課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。

課堂氣氛活了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)生參與面廣了，教師課堂講的少了，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的多了，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫組者。過去教師滿堂灌、一言堂的現(xiàn)象在我校已不存在了，課堂減輕了學(xué)生的.負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。

2、教師教育教學(xué)能力得到了提升。

通過校本研修活動，我校教師的教育教學(xué)能力得到了普遍提升，涌現(xiàn)出了一批教學(xué)領(lǐng)路人，20__年，我校共有2名青年教師在教學(xué)評優(yōu)活動中取得優(yōu)異成績，其中周文軍老師被評為省級教學(xué)新秀，張利軍老師被評為區(qū)級教學(xué)能手，楊鵬、周文軍、周婷老師的微課題《高效課堂激勵有效性研究》獲得省級立項。在20__年教學(xué)能手大賽中，9名老師參加片區(qū)賽教，成績顯著，3名教師參加區(qū)級賽教，1名教師被推薦參加寶雞市市教學(xué)能手賽教活動。

3、教研教改深入開展。

我校教師集體備課、集體教研風(fēng)氣良好，通過校本研修，我校教師能夠堅持設(shè)計高效課堂學(xué)習(xí)活動單，積極撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例，制作教學(xué)課件等，教師個人專業(yè)化水平得到了快速提高。

四、當(dāng)前校本研修存在的問題與困惑。

1、部分教師對校本研修的認(rèn)識和重視不夠。部分教師認(rèn)為校本研修應(yīng)是教育部門培訓(xùn)教師的事，而我們教師只要完成好教育教學(xué)工作任務(wù)，教好書就夠了。校本研修僅僅停留在組織開展幾次培訓(xùn)活動、上幾節(jié)研討課、開展幾次教研活動的層面上，校本研修還未能實質(zhì)化、常態(tài)化的開展。

2、教師的主動性不高，校本研修流于形式。農(nóng)村學(xué)校學(xué)科專職教師較少，一位教師要擔(dān)任多門學(xué)科的教學(xué)，忙碌在備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生中，教師不能自主參與校本研修，雖然制定了相關(guān)的制度與計劃，但研修模式缺乏有效性，校本研修流于形式。

3、校本研修缺乏專業(yè)引領(lǐng)，校本研修質(zhì)量不高。目前開展校本研修活動沒有一個固定的模式和方式方法，如果按上級文件精神，要求過高，缺乏操作性，教師無法接受。學(xué)校只有在領(lǐng)導(dǎo)的要求下，開展事務(wù)性活動，這樣的活動常常處于低水平重復(fù)的現(xiàn)象。

五、今后校本研修的設(shè)想。

1、提高教師參與研修活動的自主意識，培養(yǎng)教師研究的樂趣。校本研修的關(guān)鍵是要培養(yǎng)教師的研究樂趣，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣，讓研究成為教師的一種自覺行為。因此要建立激勵機制，調(diào)動教師參與，豐富活動內(nèi)容，克服形式主義現(xiàn)象，充分調(diào)動教師參與校本研修的積極性。

2、將校本研修質(zhì)量納入教師各項考核中去。校本研修需要我們真正全身心投入中去，才會收到應(yīng)有的效果。學(xué)校將教師校本研修質(zhì)量納入到教師評先、年度考核、績效考核等中去，就會引起教師的高度重視，在平時研修中做到積極參與、認(rèn)真落實，自主地投身于校本研修活動中去，提升自己。

3、創(chuàng)新校本研修的模式，提高研修質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校校本研修要“選小題，做小事”，讓校本