蘇科版七年級上冊生物教學案例

PAGEPAGE1蘇科版七年級上冊生物教學案例課題：第2單元第3章第4節(jié)人體對食物的消化吸收（第1課時）教案設計：宜興外國語學校杜丹英一、設計理念：新的課程改革要求我們改變學生的學習方式，使學生能在科學探究中主動地獲取生物學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。整堂課始終本著學生能力發(fā)展的水平和需要，先易后難，由淺入深，動靜結合，由現(xiàn)象到本質，化抽象為直觀的原則，層層推進，把學生的思維積極地調動起來，如對于描述“人體消化系統(tǒng)的組成”，教師創(chuàng)造性地處理教材，引導學生先聯(lián)系自己的身體認識消化系統(tǒng)的組成，然后上講臺利用多媒體拖動進一步熟悉各個結構。在安排“探究小腸適于消化吸收的結構特點”這一活動時，教師在課前預先安排學生以小組為單位，先個人設計方案，再在小組討論交流匯總出小組方案后進行小組合作探究等一系列活動，讓學生通過自主設計和合作設計等活動，體驗科學探究的過程，最終達到轉變學生學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習的目的，同時激發(fā)他們熱愛知識、熱愛科學的愿望，培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。二、教學目標：《生物學課程標準》要求我們根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，要在基礎教育的基礎上貫穿情感價值教育與能力培養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。根據(jù)新課標結合本課內容，確定教學目標是：知識與技能：描述人體消化系統(tǒng)的組成；概述食物的消化過程。分析小腸的結構和功能的關系，說出小腸的結構與吸收功能相適應的特點。過程與方法：通過實驗法、分析法和講授法相結合使學生理解消化系統(tǒng)的組成；探究小腸適于消化吸收的結構特點的實驗，讓學生理解小腸適于消化吸收的結構特點。情感態(tài)度價值觀：使學生關注自身的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習慣，培養(yǎng)關愛別人、熱愛生活的情感。三、重點和難點：重點：描述人體消化系統(tǒng)的組成；分析小腸適于消化吸收的結構特點。難點：小腸適于消化吸收的結構特點。四、教學準備：教師①教師制作多媒體課件②相關的實驗準備。五、教學方法：教師指導下的學生參與式學習法、實驗法、資料分析法、討論法六、課型：新授課七、教學模式：自學——探究——合作八、教學過程：教學內容學生活動教師活動復習舊知，創(chuàng)設情境，導入新課消化作用二、認識食物消化的部位1、消化道2、消化腺3、消化酶對食物的消化三、探究小腸適于消化吸收的結構特點四、課堂小結五、鞏固練習回答問題。請一位同學朗讀本節(jié)課的學習目標。學生回答：略。請一位同學朗讀學習目標。1、學生自學課本P59-62，并完成超前嘗試練習2、對照多媒體，小組討論消化酶與食物消化的關系。1、觀看課件（由上而下），讀圖認識消化道各器官名稱，辨別消化腺、消化液、消化酶的關系。理解消化系統(tǒng)的功能，消化和吸收的概念。2、以小組為單位展開討論。3、試一試，讓學生找對應消化系統(tǒng)器官的名稱連連看，請一組同學代表上講臺從上而下在多媒體課件上拖動消化道各器官。學生自學課本P61。學習P62實驗步驟。以小組為單位操作實驗小組討論師生小結小腸適于消化吸收的結構特點。學生小結：1、消化含義2、消化系統(tǒng)組成3、小腸適于消化吸收的結構特點見課件或學案復習提問：食物中的營養(yǎng)物質有哪些？教師引導：看到本課標題以及老師手中的花生，你覺得通過這節(jié)課的學習，你想提出哪些問題？1、引導學生自學課本P59-62，并出示自學思考題2、展示多媒體課件，引入消化作用概念。教師課件展示消化道各器官，指導學生讀圖。讓學生以花生為例說說花生的經歷。并思考：花生的營養(yǎng)物質僅靠消化道就可以被消化吸收嗎？教師巡回指導學生方法，從上而下在自己身體上找出對應部位）指導學生利用多媒體從上而下拖動消化道各器官。指導學生自學課本P61。指導學生學習P62實驗步驟。巡回指導學生實驗。師生小結小腸適于消化吸收的結構特點。教師提示：這節(jié)課你學到了哪些知識？九、板書設計：一、消化作用二、消化系統(tǒng)組成消化道消化腺三、探究小腸適于消化吸收的結構特點十、教學反思：本節(jié)課以學生為主體，基于生活經驗合作探究，化抽象為形象，給學生足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。在整個教學活動中，教師始終圍繞教學目標的三