落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

“引領(lǐng)課堂轉(zhuǎn)型追求課堂效率減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量”“引領(lǐng)課堂轉(zhuǎn)型追求課堂效率減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量”解放北路小學(xué)“多元六步”課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：宋繼紅學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：五年六班2015年9月教案首頁(yè)課題《落花生》課型精讀教學(xué)第二課時(shí)授課時(shí)間10月23日學(xué)情分析學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字，并且熟讀了課文內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容初步了解。學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)花生的生長(zhǎng)過(guò)程。理解父親贊美花生的話的深刻含義。教材分析

精讀課文《落花生》，是著名作家許地山的一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。課標(biāo)要求有較強(qiáng)的識(shí)字能力。能聯(lián)系上下文理解文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握本課的生字；2、通過(guò)自讀把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法?、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理。教學(xué)重點(diǎn)理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)難點(diǎn)如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。教具學(xué)具多媒體課件板書設(shè)計(jì)種花生收花生不圖回報(bào) 詳略得當(dāng)吃花生默默奉獻(xiàn)借物喻人議化生課時(shí)教學(xué)流程多元六步教學(xué)設(shè)計(jì)：1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。2、揭示目標(biāo)，認(rèn)知導(dǎo)航。3、自主學(xué)習(xí)，解惑質(zhì)疑。4、合作探究，拓展提升。5、成果展示，共享快樂(lè)。6、檢測(cè)評(píng)價(jià)，激勵(lì)發(fā)展。教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。我們今天學(xué)習(xí)《落花生》這一課。誰(shuí)知道為什么課文叫落花生嗎？2、揭示目標(biāo)，認(rèn)知導(dǎo)航。師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生師：學(xué)習(xí)第一段說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲與大家分享？3、自主學(xué)習(xí)，解惑質(zhì)疑。師：一家人是怎樣議論花生的好處的？師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？師：在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？4、合作探究，拓展提升。師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。師：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。5、成果展示，共享快樂(lè)。這篇課文表達(dá)方式用借物喻人的方法。下面進(jìn)行小練筆：我愛(ài)（），他雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像（）一樣嗎？他（）。我贊美（），我更贊美（）。6、檢測(cè)評(píng)價(jià)，激勵(lì)發(fā)展。學(xué)生說(shuō)原因生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，學(xué)生齊讀第一自然段生：姐姐說(shuō)它味美；生：哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。生：父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。生：有感情的朗讀。生：一生讀。生：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人；生：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。生：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。學(xué)生練習(xí)寫話學(xué)生匯報(bào)交流出示花生生長(zhǎng)的過(guò)程，效果較好。引導(dǎo)學(xué)生抓字詞，效果較好。模仿課文的寫法，效果較好。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)1、找朋友（連線）花生潔白無(wú)瑕純潔高尚小草默默奉獻(xiàn)勤勤懇懇老牛照亮他人犧牲自己蠟燭頑強(qiáng)不屈生生不息雪默默奉獻(xiàn)不求虛名小練筆。我愛(ài)（），他雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像（）一樣嗎？他（）。我贊美（），我更贊美（）。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)反饋達(dá)標(biāo)測(cè)試題目半畝嘗嘗吩咐茅亭榨油石榴便宜愛(ài)慕分辨達(dá)標(biāo)情況參測(cè)人數(shù)達(dá)標(biāo)人數(shù)百分比歸因分析3939百分之百教案尾頁(yè)作業(yè)必做用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；選做讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；教學(xué)反思教學(xué)得失細(xì)節(jié)陳述學(xué)生在讀第一自然段后說(shuō)分享收獲時(shí)，學(xué)生們不能及時(shí)的表達(dá)。歸因分析學(xué)生在第一時(shí)間讀文后并未養(yǎng)成一個(gè)良好的思考的習(xí)慣。所以當(dāng)老師拋出一個(gè)問(wèn)題后并不能自由表達(dá)出自己的想法。改進(jìn)措施在今后的閱讀教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

“引領(lǐng)課堂轉(zhuǎn)型追求課堂效率減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量”解放北路小學(xué)“多元六步”課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)1、我會(huì)用心地把課文讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。2、我要把課文中的生詞圈出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形，查閱工具書或聯(lián)系上下文理解不懂詞語(yǔ)意思，并在田字格里寫幾遍。半畝開(kāi)辟吩咐榨油石榴便宜品嘗茅亭嫩綠居然分辨愛(ài)慕體面3、通過(guò)再讀課文，我知道了文章的主要內(nèi)容？4、分角色朗讀課文，文章圍繞落花生依次寫了____

花生，_____

花生，____

花生，_____花生。其中_________、_________、________是略寫的，_________是詳寫的，把___________作為文章的主要內(nèi)容是為了突出__________________

______________________。5、自由讀7——10自然段，說(shuō)說(shuō)花生有哪些好處？它最可貴的特點(diǎn)是什么？花生的好處很多：__________、__________、________。其中最可貴的是___________________________。這是通_______的話啟發(fā)孩子們由花生的特點(diǎn)體會(huì)到做人要_____________________________________________________________________________________________________________________的道理。6、默讀12、13自然段兩遍，說(shuō)說(shuō)你要像花生一樣，做一個(gè)怎樣的人？“引領(lǐng)課堂轉(zhuǎn)型追求課堂效率減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量”解放北路小學(xué)“多元六步”課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)公開(kāi)課教學(xué)反思《落花生》教學(xué)反思

《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？2、要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對(duì)父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì)，所以，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓。讓他們把課文背下來(lái)，再慢慢在生活中體會(huì)。我相信對(duì)孩子的一生肯定有幫助。3、抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達(dá)方法，通過(guò)對(duì)比、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。從而讓學(xué)生知道花生名字的來(lái)歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。本篇文章語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理卻很深刻，富有教強(qiáng)的教育意義。課上孩子們都能很好的集中注意力聽(tīng)講，同時(shí)也能積極發(fā)言。只有個(gè)別孩子仍然思想“開(kāi)小差”，不能控制自己，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。當(dāng)然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。還