白楊教學(xué)設(shè)計

課題：《白楊》教學(xué)設(shè)計科目：語文教學(xué)對象：五年級課時：第2課時提供者：單位：銅陵縣五松鎮(zhèn)中心學(xué)校一、教學(xué)內(nèi)容分析（該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》第十冊這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。）二、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能：1、能有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望。3、認(rèn)識本課的生字，背誦爸爸介紹白楊的那段話。過程與方法：理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)新疆的高貴品質(zhì)。情感、態(tài)度、價值觀：體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）三、學(xué)習(xí)者特征分析（1、由于學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達(dá)的思想感情是個難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設(shè)者的贊美。2、根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動時，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀、小組交流、觀看圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點(diǎn)。3、以教材為主，同時積極利用課外資料和圖學(xué)習(xí)課文。）四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實(shí)際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。）五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（1、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。3、抓住白楊特點(diǎn)，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。）六、教學(xué)過程（一、引題激趣，初步感知。在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見過戈壁嗎？出示圖文理解戈壁灘的景象。（一）師提問：有什么感受？你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。（二）師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（生：白楊樹）白楊樹有什么特點(diǎn)？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。老師根據(jù)學(xué)生回答歸納板書：高大挺秀、易種植，適應(yīng)性強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈（學(xué)生找出爸爸說的話，且讀出白楊樹的特點(diǎn)。）（三）白楊樹在惡劣的環(huán)境下怎樣生存的？這說明什么？（四）齊讀這段話，師問：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？（五）師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己的心，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。1、討論：孩子們不知道什么？A、可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？B、為什么把他們接到新疆去上學(xué)？C、不知道新疆是個什么地方？2、你對新疆了解多少？（資料）師小結(jié)：新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。（六）爸爸在表白什么呢？師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。？爸爸介紹白楊時用了什么方法？為什么要采用這種方法？”學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會，討論，明確白楊有高大挺直、生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，然后適時引導(dǎo)點(diǎn)撥：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。（七）有感情地齊讀最后兩個自然段。問：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？問：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？（八）學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。（十）作業(yè)：通過讀書看報，收聽廣播或者收看電視，了解西部大開發(fā)的情況。例：（新疆）需要（爸爸），（爸爸）就在（新疆）扎根了。1、（）需要（建設(shè)者），（建設(shè)者）就在（）扎根了。2、（）需要（），（）就在（）扎根了。3、學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容和思想感情，懂得了借物喻人的寫作方法。這時因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作。教師命題，如《蠟燭》、《粉筆》等，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，找準(zhǔn)它們之間的相似點(diǎn)、共同點(diǎn)或是聯(lián)系點(diǎn)。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖爸爸在表白什么呢？議論、交流，體會爸爸的心抓住課文中的三個“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？體會文章的中心思想引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。七、教學(xué)評價設(shè)計“圖文并茂”，創(chuàng)設(shè)情境教材需要圖文并茂，教學(xué)也需要“圖文并茂”?！皥D文并茂”的教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境，吸引學(xué)生盡快入境。如我教學(xué)《白楊》第一節(jié)時，在學(xué)生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫：畫面遼闊，色彩灰黃，地上沙丘起伏，空中風(fēng)沙迷蒙。這時伴以教師傳情的描述：“看，茫茫的大沙漠上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。風(fēng)沙一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！”直觀的圖畫，形象的描繪，一下子把學(xué)生帶到那人跡罕至的大戈壁，為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節(jié)課我在圖畫的運(yùn)用上還作了較為巧妙的處理：隨課文教學(xué)分步出示。這樣，圖畫的逐步展示，教師的動情描述，增加了教學(xué)的形象性、情感性和新奇性，吸引學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境。八、板書設(shè)計3.白楊

九．教學(xué)反思可以從如下角度進(jìn)行反思：學(xué)在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達(dá)的思想感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，默讀速度提高了，與此同時，概括能力也隨之提高了。在小組活動中，能夠通過討論、交流了解了白楊的特點(diǎn)，覺得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠通過朗讀體會爸爸的心愿，對邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。另外，學(xué)生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息。學(xué)生的能力有所提高了。在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，