平面鏡成像教學反思

第二節(jié)平面鏡成像教學反思曲阜書院街道中學張愛梅今天有幸參加了濟寧市教研室舉辦的“送客下鄉(xiāng)同課異構”活動，受益匪淺。平面鏡成像現(xiàn)象在生活中較為普遍,學生對此比較熟悉，本節(jié)課從老師演示的魔術箱引入，引發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。繼而讓學生列舉生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了從生活走向物理的教學理念。教學中以學生探究活動為主線，讓學生在層層深入的探究活動中獲取知識，掌握平面鏡成像特點，最后拓展到平面鏡成像知識在生活中的具體應用，更能體現(xiàn)以學生為主體，以活動為線，以創(chuàng)新為主旨的教育觀念。但在整個教學過程中仍感覺有很多不滿意處理不好的環(huán)節(jié)，現(xiàn)做出如下思考。1.在學生猜想平面鏡成像特點時，我發(fā)現(xiàn)學生對生活中所見到的這種熟悉現(xiàn)象還不能較為準確清晰的說出觀點。甚至個別同學都不知從哪個角度去說。還有的同學直接從課本上去找答案，阻礙了思維的發(fā)展。同時也發(fā)現(xiàn)自己的引導不到位，缺乏較合理的啟發(fā)性語言。所以我想下次在學生猜想前給學生出示一組平面鏡成像的圖片進行鋪墊后，再讓學生進行猜想，應該會有較為理想的效果。尤其是對物體和像到平面鏡的距離是否相等描述不清晰可能會有所改善。同時觀察細心的學生看第二張圖片時或許能為后面玻璃板代替平面鏡提供思路。2.在討論出用玻璃板代替平面鏡后沒有順勢讓學生說出玻璃板代替平面鏡成像的好處，使得學生對玻璃板相比平面鏡的優(yōu)點在腦子里面不夠深入。3.在討論得出用玻璃板代替平面鏡做實驗，及比較物體與像的大小方法后，沒有讓學生針對老師限定的實驗目的先設計實驗而是直接讓學生動手進行實驗，造成一部分學生茫然不知如何去做，造成最終一部分學生沒完成實驗或是實驗數(shù)據(jù)錯誤，為下一步得到有用的結論所收集信息比較少。即我在處理這一塊時放的太大，沒有讓學生先設計并展示實驗如何操作后再進行實驗。造成學生全員參與的少一點，且浪費了時間。以后在處理時我打算先讓學生設計并展示后再讓學生動手進行實驗。4.在分析與論證時沒有用實物投影儀一目了然地投出學生的實驗數(shù)據(jù)，而是直接讓學生在自己的位置上一一地讀出數(shù)據(jù)，這樣就浪費了學生的課堂時間，同時不能真正起到培養(yǎng)鍛煉分析的能力。5.本節(jié)虛像的得出是關鍵和難點，我引導學生像科學家一樣經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，從而讓一些知識能在學生的腦子里深入且扎根。6.在交流與評估時，發(fā)現(xiàn)大部分學生不會交流，不知道該說什么。我想這一方面是因為學生初學物理，還不太知道怎樣進行交流與評估。另一方面是因為老師缺乏有效的引導。所以下次準備從以下角度引導：=1\*GB3①為何同學們做實驗時都不約而同的把玻璃板垂直架在紙上？=2\*GB3②為何實驗時要三組數(shù)據(jù)？=3\*GB3③方格紙的還有什么用途？（收集數(shù)據(jù)方法的多樣性）=4\*GB3④使用跳棋在實驗時有哪些優(yōu)點和缺點及改進措施？7.在歸納得出平面鏡成像的特點后，回歸到初始引入課堂時的魔術箱上面。既讓學生對知識進行了運用，又可以培養(yǎng)學生注意觀察生活中的身邊現(xiàn)象，及電視電腦中的一些“離奇”現(xiàn)象，學會用科學來解釋身邊事，不迷信不盲從，這部分處理還不到位，需用剪刀拆開箱子拿出平面鏡以便讓學生知道平面鏡的放置位置并且能很好的理解魔術箱的原理。8.在進行回顧總結質(zhì)疑反思時，學生僅僅只會簡單的對知識總結，還不會總結方法，更不會進行質(zhì)疑與反思。老師可以從以下幾個角度來引導：=1\*GB3①總結需包括知識與方法、情感態(tài)度價值觀等方面。（學會總結）=2\*GB3②像的大小由物體的大小來決定，與距離平面鏡的遠近無關。（質(zhì)疑）=3\*GB3③做實驗時選用的玻璃板為何是墨色而不是全透明。（反思）以