心理健康教育案例范文5篇

第心理健康教育案例范文5篇

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教育案例篇一

李鐵平，男，本班三年級學(xué)生，父親去了佛山打工，媽媽在陽山制衣廠打工，家里有哥哥和姐姐，都在讀初中，媽媽除了要上班，還要洗衣、煮飯。另外還要照顧年邁的爺爺奶奶，所以媽媽別說關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有時(shí)為生活繁瑣對他也沒什么耐心，因此發(fā)現(xiàn)了他的身上存在以下問題：

1、自由散漫，上課不認(rèn)真聽講，懶惰，從不寫作業(yè)。

2、個(gè)人衛(wèi)生較差，同學(xué)們都不愿意接近他，還經(jīng)常撿同學(xué)們掉在地上的零食。

3、思維極端反常，自卑而又自尊，有什么事總是悶在心里，心理負(fù)擔(dān)沉重，導(dǎo)致行為扭曲，有自暴自棄的念頭。

問題分析

我通過觀察，和他交流，電話聯(lián)系他的父母，我發(fā)現(xiàn)他的問題主要是由以下幾種情況引起：

2、父母的方法簡單粗暴，對孩子也沒耐心，愛的時(shí)候什么都滿足，有情緒時(shí)就是拳腳相加，不和孩子做感情的交流。長期在這樣的家庭生活，他自己做事也就沒有耐心，學(xué)習(xí)上就“破罐子破摔。”

3、內(nèi)心的孤單與自卑，由于他的成績一直較差，平時(shí)很少得到老師的表揚(yáng)，使他覺得自己處處不如人，自己的想法、需求都無處訴說，長期以來就形成可他孤僻的性格。別的孩子即使爸爸媽媽不在身邊，還有其他長輩或親人的關(guān)懷，而他沒有，孩子的內(nèi)心深處非常的自卑。加上平時(shí)在學(xué)校沒有了老師的表揚(yáng)，同學(xué)的關(guān)心、幫助，他從不參加班里的任何活動(dòng)。

通過以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題只要源于父母的疏忽，自我控制能力較差。于是，我決定從家長和他本人入手。

具體措施

1、通過電話與他的父母交流，希望他們共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，平時(shí)多打電話回家關(guān)心自己的孩子，讓孩子真正的感受父母的愛。有時(shí)間要經(jīng)常回家與孩子交流，給他買上生活和學(xué)習(xí)的必用品。

2、孩子在學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他多問同學(xué)、老師，還可以借助工具書，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、作為班主任，我會(huì)在他小小的進(jìn)步后給與表揚(yáng)，讓他找回自信。發(fā)現(xiàn)他的問題，有策略地提出，并幫他改正。讓他盡快融入班集體，找到學(xué)習(xí)和成長的快樂。

4、針對實(shí)際情況，把孩子的注意力引到學(xué)習(xí)上，讓他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，每天按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真完成各科作業(yè)，這是一個(gè)合格學(xué)生的起碼標(biāo)準(zhǔn)。

輔導(dǎo)效果

經(jīng)過我和孩子家長的密切配合及他本人的努力，近段時(shí)間取得了可喜的進(jìn)步。

①雖然在生活上仍有依賴性，但我知道他一直都是自己努力去做。

②他已認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須做到的，盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量有待提高，但能按時(shí)完成作業(yè)確實(shí)是一個(gè)不小的進(jìn)步。

③經(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影。聽見他開朗的笑聲。案例反思：

留守兒童并不是天生的行為習(xí)慣不良，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。作為老師，應(yīng)該經(jīng)常給他們創(chuàng)造不同的成功機(jī)會(huì)，只要他在學(xué)習(xí)上獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，就對他表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。能轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生，看到他健康茁壯地成長是一件多么令人高興的事。的確，留守孩兒更需要老師的關(guān)心和幫助，捕捉兒童興趣和行為的閃光點(diǎn)。如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，為他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的特長。平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會(huì)變得自信、開朗起來。作為教育工作者，應(yīng)該特殊對待這一類學(xué)生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要像他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂地成長。

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教育案例篇二

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生不同程度地表現(xiàn)出焦慮、急躁、任性、固執(zhí)、自卑等傾向，分析原因有以下幾點(diǎn)：

從孩子自身來看，由于知識(shí)的匱乏、視野的狹窄等外部條件的制約，小學(xué)生的心理發(fā)展往往滯后于生理的發(fā)育，從而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性心理結(jié)構(gòu)發(fā)育的不完整。

從家庭方面來看，小學(xué)生的家長正處于生活的奮斗期，撫養(yǎng)孩子的起步期。生活的忙碌，經(jīng)驗(yàn)的不足，家長缺乏與孩子之間的溝通，對于孩子出現(xiàn)的一些問題處理簡單，尤其是孩子的心理問題更是缺乏關(guān)注。另一方面，家長們越來越意識(shí)到社會(huì)競爭的強(qiáng)烈，他們把更多地期望都轉(zhuǎn)移到孩子的身上，希望孩子將來能夠出人頭地，實(shí)現(xiàn)自己未曾實(shí)現(xiàn)的夢想。于是，無形中給孩子增添了巨大的壓力。

從學(xué)校方面來看，激烈的升學(xué)競爭、部分學(xué)校對素質(zhì)教育的片面認(rèn)識(shí)，好多孩子往往顧此失彼，再加上個(gè)別教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋伎赡軐?dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮等不平衡狀態(tài)中。

從社會(huì)方面來看，不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力、不良的的消費(fèi)觀等社會(huì)上一些負(fù)面影響，都對學(xué)生造成不良的刺激，影響著學(xué)生心理的發(fā)展。

因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控，從而以健康的心理去認(rèn)知自我，快樂而和諧地融入社會(huì)尤顯迫切和重要。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及心理輔導(dǎo)特點(diǎn)，我以活動(dòng)為主線，以班級為組織單位對學(xué)生進(jìn)行了題為《做自己情緒的主人》的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、游戲?qū)?/p>

根據(jù)老師的動(dòng)作猜猜我要表達(dá)的情感?？聪矂⌒∑?做動(dòng)作：鼓掌)見到朋友(做動(dòng)作：握手)與朋友再見(做動(dòng)作：揮手)還有哪些情感可以用手表達(dá)出來呢？(學(xué)生做動(dòng)作，老師來猜表達(dá)的情感。為了讓更多的學(xué)生參與，老師可以裝作不知以求得學(xué)生的幫助)

二、整理出生活中自己記憶猶深的幾種情緒

(一)畫手掌的輪廓(學(xué)生在預(yù)先備好的白紙上描畫出自己左手的手掌輪廓)

(二)我們接著做個(gè)淘寶的游戲！

(游戲簡介：有4個(gè)盒子，其中兩個(gè)是裝有禮物的。請四位同學(xué)生到前面任選一個(gè)盒子，并當(dāng)眾打開盒子。其余同學(xué)仔細(xì)觀察四位同學(xué)的表情，并用一個(gè)詞語表達(dá)出自己以及淘寶人此刻的情緒，寫在手掌圖中任意的一個(gè)指尖上，并把這種情緒產(chǎn)生的原因?qū)懺趯?yīng)的手指上。)

(三)生活中你還有哪些不同的情緒經(jīng)歷，也寫在手掌圖上。

本環(huán)節(jié)通過學(xué)生的交流和展示，老師可以有代表性地利用多媒體完成一個(gè)手掌圖，寫出5種不同的情緒以及所對應(yīng)情緒產(chǎn)生的原因。

三、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己情緒的方法

(一)了解不良的情緒給人們帶來的危害性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)自己情緒的重要性。

(二)案例引導(dǎo)，從集體討論中學(xué)習(xí)和感悟調(diào)節(jié)情緒的方法

案例1：王東剛從外地轉(zhuǎn)來。他平日不大說話，幾乎沒有朋友。別人在一起玩，他只能在遠(yuǎn)處望。(課件)

師：如果是你，你會(huì)想什么呢？怎樣能讓王東走出孤單，變得快樂呢？誰有好的方法？生：與人交流。

師：科學(xué)表明，心情不經(jīng)常梳理的話，很容易患各種心理疾病。而梳理心情最好的方法就是與人交流。與人交流的方式都有哪些呢？

生1：打電話。

生2：、

案例2：張華和小川是一對好朋友，可這兩天，小川卻莫名其妙地不理張華了。因?yàn)橛辛诵氖?，張華回家經(jīng)常發(fā)火耍脾氣。你來判斷張華此時(shí)的情緒。小組馬上探討，為他找出解決煩惱的辦法。

1組：我們認(rèn)為應(yīng)該主動(dòng)地找小川談一談，看看到底是什么原因他不理自己了。如果不能當(dāng)面談的話，可以通過寫信、打電話的方法。

3組：可以用音樂療法。

師：音樂真的有這么神奇的療效嗎？我們暫時(shí)不下什么結(jié)論，先聽幾段音樂。

(三)利用所學(xué)的知識(shí)試著解決自己的煩惱

師：有了剛才這些方法的啟示，你能不能解決自己手掌圖中的煩惱呢？想想看，也許你還有更多更好的方法，我們把它寫在圖中的掌心部分。

學(xué)生寫后進(jìn)行交流，教師總結(jié)出調(diào)節(jié)情緒的方法：與人交流、聽音樂、寫日記、想想高興的事、做游戲、做運(yùn)動(dòng)等，并進(jìn)行板書。

四、欣賞歌曲《歌聲與微笑》,在音樂聲中結(jié)束課堂教學(xué)。

教學(xué)方法

1、活動(dòng)法：游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，最貼近于小學(xué)生的生活，不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且更容易喚起他們思維的靈感。因此，以游戲來導(dǎo)入是最恰當(dāng)不過的了。這個(gè)

小游戲的設(shè)計(jì)還意在暗示學(xué)生：手可以表達(dá)情感，同樣，我們的情緒也在我們的掌控之中，是可以進(jìn)行調(diào)節(jié)的。

2、體驗(yàn)法：本節(jié)課，我多次運(yùn)用這種方法。

①在畫手掌輪廓時(shí)，我讓學(xué)生用自己的右手描畫自己的左手，這除了是讓學(xué)生體驗(yàn)了親自實(shí)踐的快樂，更重要的是教師早已從此時(shí)將學(xué)生的全身心慢慢牽引到活動(dòng)中來，引著他們身臨其境。

②通過淘寶游戲讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。

③最初，我是通過“名人名言”以及資料展示的形式向?qū)W生描繪音樂在調(diào)節(jié)情緒中的重要性的，后來我發(fā)現(xiàn)蒼白的說教遠(yuǎn)不如學(xué)生親身體驗(yàn)來得更直接更深刻，所以就改用了在課堂上聽音樂的形式。音樂的選擇主要采用對比式，如：歡快與悲傷的，興奮與寧靜的，舒緩與激昂的。學(xué)生聽完音樂，馬上就能產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，從而感悟到音樂在調(diào)節(jié)情緒中的重要作用。

④利用課件將生活場景再現(xiàn)，假設(shè)的角色轉(zhuǎn)換，再加上教師入情入境的講述，這樣間接式的情感體驗(yàn)更有利于學(xué)生切入主題。

3、案例引導(dǎo)法：要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，首先得讓學(xué)生知道自己平日生活中有哪些情緒。這一環(huán)節(jié)就是為了給學(xué)生一個(gè)例子，一個(gè)引子，打開他們塵封的記憶，讓他們整理出自己在生活中表現(xiàn)出的各種情緒。

4、及時(shí)肯定，積極引導(dǎo)法：我利用投影讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容真實(shí)地展現(xiàn)出來，通過交流讓學(xué)生將自己真實(shí)地感受表達(dá)出來，并且不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)“大家能把自己的情緒真切地表達(dá)出來，說明大家都很坦誠?！标柟庑缘脑u價(jià)讓孩子們有了表達(dá)的信心和勇氣，這樣下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以如魚得水了。

5、討論法：在讓學(xué)生總結(jié)和尋求自己解決煩惱的辦法時(shí)，我主要運(yùn)用了這種方法。本環(huán)節(jié)要把時(shí)間充分放給學(xué)生，不要流于形式，走走過場，要讓學(xué)生放開思想的包袱，盡情地交流。在交流中進(jìn)行思想的碰撞，從而獲得資源的共享。

6、暗示法：在本課結(jié)束時(shí)，我和學(xué)生共同歌唱《歌聲與微笑》。無論是作詞還是旋律，歌曲本身就能給學(xué)生一種很好的情緒調(diào)節(jié)，并且這首歌的出現(xiàn)還在于給學(xué)生一個(gè)積極的心理暗示，那就是讓他們永遠(yuǎn)歡樂——將歡樂留給自己，留給他人。

教學(xué)后記

在本次的心理輔導(dǎo)上，我意在通過各種活動(dòng)，如：游戲、案例、聽音樂、繪圖等讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟明理。當(dāng)然，這期間，我運(yùn)用討論、體驗(yàn)、案例引導(dǎo)等多種教學(xué)方法將活動(dòng)貫穿始終。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為交流的作用有四：其一，能夠再次梳理學(xué)生的思維；其二，

能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲取反饋信息；其三，能夠達(dá)到資源共享的目的；其四，來自于同學(xué)之間的答案會(huì)產(chǎn)生一種榜樣性的力量，給他們的學(xué)習(xí)帶來激勵(lì)；其五，讓學(xué)生擁有主人翁的意識(shí)，積極參與課堂，以達(dá)到學(xué)生自主探究的目的。通過“個(gè)人班上交流”，“組內(nèi)個(gè)人交流”，“小組代表交流”的方式讓學(xué)生各抒己見，在交流中探討，在探討中明知悟理。

總之，學(xué)生的心理健康始終是一個(gè)敏感的話題，作為一名教育工作者應(yīng)該明確自己的使命，關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)還要講究方式和方法，對學(xué)生進(jìn)行正確的思想導(dǎo)向和行為引導(dǎo)，使我們的心理健康教育真正達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的至高境界。

班級心理健康教育案例篇三

(主持甲、主持乙)：敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：早上好！

(主持甲、主持乙)：今天由我們?yōu)榇蠹覐V播，希望大家能喜歡。

(主持甲)：我們都是獨(dú)生子女，在家里受到家長的百般呵護(hù)，因此也使我們的身心存在了一些問題，今天我們就和大家來談?wù)動(dòng)嘘P(guān)小學(xué)生的心理健康問題。首先請聽《小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》

根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為6個(gè)方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣。

(1)智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個(gè)心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。

(2)情緒穩(wěn)定性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反應(yīng)，當(dāng)有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。

(3)學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松；對于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；學(xué)習(xí)效率高。

(4)自我認(rèn)知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，主要從周圍環(huán)境中尋找評價(jià)自己的參照點(diǎn)，對自己的認(rèn)識(shí)開始表現(xiàn)出客觀性。

(5)社會(huì)適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力，自己的日常生活事務(wù)能由自己來料理，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂于與同學(xué)、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會(huì)規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不入。

(6)行為習(xí)慣：心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動(dòng)，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合

(主持乙)：對照剛才的標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)們可以自我檢測一下，下面我們進(jìn)行一個(gè)心理小測驗(yàn)，請看題：

(主持甲)：《當(dāng)別人得第一》

在一次期末考試中，小博考了全班第一名，而小齊只得了第七。老師多次表揚(yáng)小博。如果你是小齊，你會(huì)怎么做？

(1)很生氣，不再理小博。

(2)逢人就說小博的壞話。

(3)大方地走過去，握住小博的手，真誠地祝賀他。

(4)虛心向他學(xué)習(xí)。

(5)如果他有困難，真誠地幫助他。

(1)(2)，這兩種做法不可齲不理他，說明你心胸狹窄。說他壞話就更不應(yīng)該，這樣做損害了他人的利益。

選(3)(4)(5)，這三種做法都很好，說明你有博大的胸襟。你會(huì)進(jìn)步更快，人緣更好。

(主持乙)：有了好心情生活才會(huì)快樂，學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步，那《如何保持良好的情緒》呢？今天我們交大家?guī)渍校?/p>

(1)不對自己過分苛求。有些人把自己的抱負(fù)定得過高，根本無能力達(dá)到，卻在別人面前天高海闊地談?wù)撈饋?，受到別人嘲諷后，終日郁郁不歡；有些人做事要求十全十美，往往因?yàn)樾⌒〉蔫Υ枚载?zé)。如果把自己的目標(biāo)和要求定在自己的能力范圍內(nèi)，自然就會(huì)心情舒暢了。

(2)對他人期望不要太高。許多人把希望寄托在他人身上，若對方達(dá)不到自己的要求，便會(huì)大失所望，其實(shí)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，何必要?jiǎng)e人迎合自己的要求呢？

(3)疏導(dǎo)自己的憤怒情緒。當(dāng)你勃然大怒時(shí)，很多蠢事都會(huì)干出來，與其事后后悔不如事前自制，把憤怒平息下去。

(4)偶爾也要忍讓。要心胸開闊，做事從大處看，只要大前提不受影響，小事則不必斤斤計(jì)較，以減少自己的煩惱。

(5)暫時(shí)回避。在遇到挫折時(shí)，應(yīng)該暫時(shí)將煩惱放下，去做些喜歡做的事，如運(yùn)動(dòng)、看電影等。

(6)找人傾吐煩惱。如果把心里的煩惱告訴你的摯友、師長，心情就會(huì)頓感舒暢。

(7)為別人做些事。幫助別人不單是使自己忘卻煩惱，而且還可以確定自己的價(jià)值，更可以獲得珍貴的友誼。

(主持甲)：我還給大家?guī)砹艘粭l心理調(diào)適的妙招：如何擁有快樂的心情呢？試試下面的方法吧：

1、早上起來第一件事，告訴自己：今天我很快樂。然后，對著鏡子笑一笑。

2、經(jīng)?；貞涍^去美好的時(shí)光，比如，過生日的快樂情景，和同學(xué)們郊游時(shí)的嬉戲。

3、經(jīng)常默念自己的優(yōu)點(diǎn)。

4、看一些有趣的笑話。

心情不好的時(shí)候，我們可以：

1、聽一首優(yōu)美的曲子，或者唱歌。

2、去跑步、爬山，或者打球。

3、打掃自己的房間或書桌。

4、找一個(gè)信任的人，把心中的煩惱告訴他(她)。

5、將一個(gè)笑話給別人聽。

6、把不快樂的事寫出來。

想一想，你還有什么方法？把它們記在你的小本子上。

(主持甲、主持乙)：今天的紅領(lǐng)巾廣播到此結(jié)束，謝謝收聽！

心理健康教育優(yōu)秀案例篇四

一、背景介紹

1、認(rèn)識(shí)自我是學(xué)生青春期成長的必經(jīng)環(huán)節(jié)

十二、三歲的中學(xué)生是自我概念的形成時(shí)期，了解自己、悅納自己，對這個(gè)年齡斷的學(xué)生來說，是很重要的內(nèi)容。

2、自我認(rèn)識(shí)不當(dāng)將對學(xué)生青春期成長造成不利影響

青春期是個(gè)特殊時(shí)期，就像一顆青澀而回味甘甜的青橄欖，他們對自己生理上的變化感到惶恐，對心理變化更是不知所措，面對一些問題感到困惑和茫然，常常陷入思考：我是誰？我是怎樣的一個(gè)人？。自我認(rèn)識(shí)不當(dāng)很可能造成學(xué)生目空一切、驕傲自滿、自怨自艾等不良心態(tài)，對其成長造成不利影響。

3、片面認(rèn)識(shí)自我是學(xué)生青春期成長出現(xiàn)曲折的重要因素

學(xué)生在青春期比較容易出現(xiàn)的傾向是易受外界影響，對包括自身在內(nèi)的各種事物的看法往往著重一點(diǎn)，不及其余，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，難以形成一個(gè)全面均衡的評價(jià)體系，往往出現(xiàn)蹺蹺板式的曲折，不利于學(xué)生健康成長。

4、掌握適當(dāng)方法全面客觀認(rèn)識(shí)自我有助于學(xué)生青春期成長

學(xué)生由于年齡的因素，世界觀、人生觀尚未成形，尤其缺乏適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和評判方法，容易流于膚淺，易受外界影響，易受情緒控制，往往無法全面客觀認(rèn)識(shí)自我，在自我認(rèn)識(shí)和評價(jià)中容易出現(xiàn)偏差，因此我們能否指導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)耐緩?，掌握全面客觀的評價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生以積極穩(wěn)健的方式認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命，悅納生命，這一點(diǎn)顯得尤為重要。

5、創(chuàng)造條件促進(jìn)了解有助于學(xué)生相互理解與融合

十二、三歲的中學(xué)生開始強(qiáng)烈關(guān)注自我，他們開始注意自己的言行，希望給別人留下好印象；開始揣摩自己，想知道別人對自己的評價(jià)，想知道自己在別人心目中的地位：我到底是怎樣的人？我的特征是什么、別人喜歡我？還是討厭我？我們?nèi)绻軌騽?chuàng)造條件，幫助大家發(fā)掘身邊同學(xué)的閃光點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，那么就可能幫助同學(xué)們建立起相互理解、相互欣賞、相互信任、相互融合的集體氛圍。

二、課堂效果

本堂課的設(shè)計(jì)較為合理，緊湊，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，課堂氛圍愉快和諧，師生互動(dòng)較為滿意。問題的引入較為自然，活動(dòng)的設(shè)計(jì)與主題貼近，倍增學(xué)生上課的興趣，是使課堂氣氛活躍。

三、課后反思

1、心理課是關(guān)于人生感悟的課程。

2、心理課是關(guān)于心理調(diào)節(jié)的課程。

我常思考：心理課到底要達(dá)到一種什么目的？仔細(xì)想想，其實(shí)每堂心理課都可以稱之為人生課，老師只需用心去上完一節(jié)課，但要去實(shí)現(xiàn)它是需要我們每個(gè)人要用一生去學(xué)習(xí)，有的人即使用一生去領(lǐng)悟，也未必能真正理解。一堂真正的心理課應(yīng)該是一節(jié)能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的課，應(yīng)該是與學(xué)生非常貼近的課。我感覺本堂課：1、對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，不夠深入；2、學(xué)生的討論和發(fā)言還沒有完全放開，還有些拘謹(jǐn)，師生的互動(dòng)還沒有達(dá)到最佳狀態(tài)；3、對學(xué)生的評價(jià)還有待加強(qiáng)，評價(jià)比較單一，不夠有新意；4、在時(shí)間的把握上還顯得經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)多次的看表現(xiàn)象。

班級心理健康教育案例篇五

平等對待學(xué)生

上課鈴響了，我走進(jìn)教室?？吹胶诎迳线€留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道：今天誰值日？為什么不擦黑板？班上鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，火上來了，生氣地又問了一遍。這時(shí)，坐在最后的一位同學(xué)跑上來，迅速擦了起來。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認(rèn)真而大力地在擦著黑板的每一個(gè)角落，弄得課室內(nèi)塵土飛揚(yáng)。這時(shí)我說：同學(xué)們，都瞧見了吧，這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)任造成的。不知是誰小聲嘟囔了一聲：今天不是他值日。一個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：今天是是我值日。我愕然了，干咳一聲，說：你先坐下，下回注意。這時(shí)，這位同學(xué)擦完黑板，默默的回去了。課后，我無意中聽到兩位學(xué)生的對話：同學(xué)不做值日，老師不責(zé)罰他；上次，我忘了擦黑板，就被罰了。誰叫你的成績不好？老師就是偏心我呆住了，也陷入了深深的沉思中。

案例分析

由此可見，優(yōu)生和差生即使犯同樣的錯(cuò)誤，由于教師平時(shí)對優(yōu)等生的袒護(hù)，對差生的偏見，就出現(xiàn)了不同的處理方法。因此，在學(xué)生的心靈深處留下了不同的陰影。自然，學(xué)生們對老師的認(rèn)識(shí)也是不同的。這是可悲的現(xiàn)象，是老師的偏見給造成的。要讓學(xué)生還老師一個(gè)公正的認(rèn)同，教師必須做到：

一、平等對待優(yōu)生和差生。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評價(jià)也是較為積極的，而對那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是念書的材料，將來也不會(huì)有大出息，因此對他們的評價(jià)也是消極的。這是認(rèn)識(shí)上的偏見。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽說是差生，就搖頭；家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是差生，就不愿接受。對于我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語的；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，更要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

二、應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。和中等