語文新課標要求

語文新課標要求隨著社會的進步和教育的改革，語文課程的內(nèi)容和目標也在不斷發(fā)展和變化。近年來，語文新課標的提出對語文教學(xué)提出了新的要求，這些要求不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，也反映了社會對人才的基本要求。本文將探討語文新課標的要求及其對語文教學(xué)的影響。

一、語文新課標的理解

語文新課標是指在教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》中提出的教學(xué)目標和要求。其中，義務(wù)教育階段語文課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高其閱讀、寫作、口語交際等能力；而普通高中語文課程的目標則是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、探究能力和文化素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

二、語文新課標的具體要求

1、注重學(xué)生的主體地位

語文新課標強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，教師應(yīng)學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

語文新課標要求語文教學(xué)不僅要注重知識的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這包括培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等。通過各種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、強化語文學(xué)習(xí)的實踐性

語文新課標強調(diào)語文學(xué)習(xí)的實踐性，要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的語言實踐和運用。學(xué)生應(yīng)通過實踐活動，如寫作、演講、辯論等，提高口語交際能力和書面表達能力。

4、學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀

語文新課標要求教師在教學(xué)中學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。教師應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。

三、語文新課標對語文教學(xué)的影響

1、促進教師角色的轉(zhuǎn)變

語文新課標的實施促使教師轉(zhuǎn)變角色，從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師需要學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，采用多樣化的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，教師還需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育觀念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式

語文新課標的提出要求語文教學(xué)不僅注重知識的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教學(xué)內(nèi)容和形式也需要不斷豐富和更新。教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，選擇具有時代性和開放性的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式和方法，如情景教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力

語文新課標的實施有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。通過注重學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、強化語文學(xué)習(xí)的實踐性以及學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀等方面的要求，學(xué)生在語文教學(xué)中的參與度和積極性得到了提高，從而提高了學(xué)生的閱讀、寫作、口語交際等能力和綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論

語文新課標的要求對語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。這些要求不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，也反映了社會對人才的基本要求。通過促進教師角色的轉(zhuǎn)變、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式以及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力等方面的努力，我們可以更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的目標和任務(wù)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

隨著新課標的實施，初中語文的教學(xué)也正在經(jīng)歷著一次深度的改革。其中，作文作為語文教學(xué)的重要組成部分，其要求也在不斷更新與提升。本文將摘錄初中語文新課標中對作文的要求，以揭示其核心理念和目標。

一、強調(diào)寫作的交際性

新課標明確提出，寫作應(yīng)被視為一種交際活動，而非單一的文字表達。學(xué)生應(yīng)通過寫作，運用文字、符號和圖像來傳遞信息，與他人進行有效的溝通。這一要求體現(xiàn)了語文教學(xué)的新趨勢，即學(xué)生的實際交際能力，而非僅僅其文學(xué)素養(yǎng)。

二、重視寫作的個性化

新課標強調(diào)，寫作是學(xué)生個體表達和交流的重要方式，因此應(yīng)鼓勵學(xué)生在寫作中展現(xiàn)個性，發(fā)揮創(chuàng)造性。這不僅要求學(xué)生有豐富的詞匯和語法知識，更要求他們在寫作中融入自己的思考和情感。

三、注重寫作的過程性

新課標將寫作視為一個過程，而非一個結(jié)果。學(xué)生在寫作過程中，需要經(jīng)歷構(gòu)思、草稿、修改、校對等多個環(huán)節(jié)。這種注重過程的教學(xué)方法，有助于學(xué)生理解寫作的全貌，提高他們的寫作技能。

四、倡導(dǎo)寫作的實用性

新課標強調(diào)寫作的實用性，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中。無論是寫日記、寫信、還是寫報告，都應(yīng)該以實用為目的。這有助于學(xué)生在實際生活中運用寫作技能，增強他們的社會適應(yīng)能力。

五、重視寫作的綜合性

新課標強調(diào)寫作的綜合性和實踐性。學(xué)生需要通過觀察、調(diào)查、訪談等多種方式獲取信息，并運用所學(xué)知識進行整合和表達。這種綜合性的寫作方式，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

初中語文新課標對作文的要求體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念，即強調(diào)寫作的交際性、個性化、過程性、實用性和綜合性。這些要求旨在提高學(xué)生的寫作技能和綜合素質(zhì)，使他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地運用語言文字進行有效的表達和交流。

一、小學(xué)語文課程性質(zhì)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

二、語文課程基本理念

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

2、正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀；同時，也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重積累和語感培養(yǎng)，注重語言文字運用的實踐，注重開發(fā)創(chuàng)造潛能，充分利用當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展的有力條件，注重新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用，增進課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生生活的，拓寬學(xué)習(xí)資源和實踐平臺；漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響；注重知識與學(xué)生生活、學(xué)校生活、家庭生活等的緊密結(jié)合；注重現(xiàn)代科技手段的運用；使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；開發(fā)創(chuàng)造潛能；有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；有利于弘揚中華優(yōu)秀文化；有利于開闊學(xué)生的視野；有利于發(fā)展學(xué)生的個性；有利于陶冶學(xué)生的情操；有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際意識。

三、小學(xué)語文課程目標

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

作為一名語文教師，我深深地感受到了新課標的實施帶來的變化。尤其是小學(xué)語文新課標，它不僅注重知識的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

小學(xué)語文新課標強調(diào)了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的傳授者，而學(xué)生則是被動接受者。然而，在新課標中，學(xué)生被視為學(xué)習(xí)的主體，教師則是引導(dǎo)者和幫助者。這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

小學(xué)語文新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)不僅僅是指語文知識，還包括語言表達能力、閱讀理解能力、寫作能力等多個方面。在新課標中，這些方面都被納入了教學(xué)的內(nèi)容中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

小學(xué)語文新課標還強調(diào)了語文教學(xué)與生活的。語文是一門與生活緊密相連的學(xué)科，新課標要求教師在教學(xué)中注重與實際生活的，讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。例如，在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，從生活中尋找寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作水平和觀察能力。

小學(xué)語文新課標還注重評價方式的多樣性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，評價方式主要是一紙考試。然而，在新課標中，評價方式變得更加多樣化，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論表現(xiàn)等多個方面。這種評價方式更加客觀、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)語文新課標的實施帶來了很多變化，讓語文教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位、語文素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。作為一名語文教師，我們應(yīng)該積極適應(yīng)這些變化，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、語文的性質(zhì)：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

二、課程的基本理念：

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

2、注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展。

3、遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。

三、課程目標：

1、積累與整合。能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和梳理，積累中外優(yōu)秀文學(xué)作品中的精彩句段；積累自己喜歡的成語俗語、格言警句等；積累新聞素材，并有簡略的概述；積累詩詞曲的佳句。

2、感受與鑒賞。閱讀優(yōu)秀作品，品評鑒賞語言，通過預(yù)設(shè)的文學(xué)名著的閱讀，或其他有計劃的閱讀，運用虛實結(jié)合的手法，能有自己的感受和體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

3、思考與領(lǐng)悟。通過閱讀思考，對文本的思想內(nèi)容、作者的觀點態(tài)度和表現(xiàn)手法能有自己的理解和把握。能就某一專題（文化、文學(xué)、藝術(shù)、社會熱點、歷史人物等）進行綜合性學(xué)習(xí)，并寫出專題總結(jié)或評論。通過閱讀和收集資料，對有關(guān)的文化現(xiàn)象（含文化經(jīng)典）能進行梳理，并寫出札記；對社會熱點問題能進行比較分析，寫出自己的見解；能對不同文體作一些比較探究，并寫出探究報告或小論文。

4、口語交際。學(xué)會傾聽和表述。做到有中心、有條理、有根據(jù)、有重音、有語調(diào)、有肢體語言等常規(guī)口語表達技巧。在交流過程中能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流；在表達中能注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。同時能自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題；注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力；在交流過程中能注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力；講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述完整準確、突出要點；搜集資料，提取主要信息恰當(dāng)；關(guān)心國內(nèi)外大事，就共同的熱點問題搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論并能積極發(fā)表自己的看法。

5、寫作。書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；能運用聯(lián)想、想象加深對內(nèi)容理解；力求有創(chuàng)意的表達；根據(jù)表達的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。采用多種方式進行文體的綜合寫作訓(xùn)練和考試作文練習(xí)，掌握描寫、說明、議論等文體的寫作特點；能在規(guī)定時間內(nèi)構(gòu)思立意，列綱起草（不少于600字），并根據(jù)需要恰當(dāng)取舍材料；做到書寫規(guī)范（不寫錯別字，標點正確），文字整潔（易于修改）。

6、習(xí)慣與能力培養(yǎng)。養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習(xí)慣，蘇教版教材從七年級上第三頁開始安排獨立識字的內(nèi)容（如“查字典”），要掌握使用字典、詞典獨立識字的本領(lǐng)；養(yǎng)成書寫規(guī)范工整（不寫錯別字，不亂涂亂畫）的良好習(xí)慣（寫字習(xí)慣包含在書寫習(xí)慣中）；養(yǎng)成寫讀書筆記和制作卡片（摘錄卡片）的習(xí)慣；養(yǎng)成修改文章（作文）的習(xí)慣；養(yǎng)成善于觀察并記述見聞（如勤于寫日記）的習(xí)慣；培養(yǎng)口語交際的能力和寫作能力（含各種文體的寫作）。

7、課外讀書。學(xué)會制訂閱讀計劃（含古典名著和報刊文章），能閱讀多種類型的讀物（含圖書、期刊報紙等），學(xué)會運用多種閱讀方法（朗讀、默讀、精讀、略讀等），能有分析地鑒賞文學(xué)作品；每學(xué)年閱讀兩三部名著（通讀或選讀），能寫出較具體的內(nèi)容提要和讀書筆記以及個人評價。

一、選擇題（共10小題，每小題3分，共30分）

1、下列詞語中，字形正確的一項是（）

A.懊惱座右銘融匯貫通犄角之勢

B.熨帖緊箍咒針砭時弊繁文縟節(jié)

C.掂量口頭禪首屈一指委曲求全

D.拮據(jù)頂梁柱嶄露頭角德高望眾

2、下列句子中，加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.這次軍事演習(xí)，藍軍屢遭慘敗，真是“賠了夫人又折兵”??！

B.走進九寨溝，如同走進一個人間仙境，這里的一山一水，一草一木，都會讓你心醉神迷，流連忘返。

C.他是一個熱衷于社交的人，在朋友圈里他呼風(fēng)喚雨，朋友眾多，但最近卻因為涉嫌詐騙而遭受警方訊問。

D.在這深山老林中，游人們可以與野生動物們近距離接觸，體驗一種前所未有的奇妙感覺，真可謂“與狼共舞”。

3、下列句子中，沒有語病的一項是（）

A.春節(jié)期間，故宮人山人海，游客們紛紛在紫禁城內(nèi)拍照留念。

B.《中國詩詞大會》通過選手的激烈比拼及嘉賓的精彩點評，喚起了國人心中對詩詞的記憶和情懷，讓觀眾深刻感受到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

C.騰訊公司已陸續(xù)推出網(wǎng)絡(luò)游戲《王者榮耀》的防沉迷系統(tǒng)，目的是控制未成年人玩游戲的時間。

D.近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提高。

4、下列句子中，標點符號使用不正確的一項是（）

A.“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”我合上書，將要退下的時候，趕忙問。

B.《論語》是儒家學(xué)派經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。

C.“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世?！闭缌_曼·羅蘭這句話所暗示的那樣，只有那些有遠大抱負的青年學(xué)子才寄希望于來世。

D.一方面“天人合一”是中華民族最基本的文化理念；另一方面“征服自然”是中華先民不屈不撓的生存實踐的基本精神。

5、下列句子中，加點的詞語古今含義相同的一項是（）

A.天之蒼蒼，其正色邪B.此雖免乎行，猶有所待者也C.夫列子御風(fēng)而行D.若夫乘天地之正，而御六氣之辯

6、下列句子中，加點的詞語解釋不正確的一項是（）

A.臣以神遇而不以目視B.而劉夙嬰疾病C.先帝不以臣卑鄙D.凡在故老猶蒙矜育

7、下列句子中，加點的詞語解釋不正確的一項是（）

A.且舉世譽之而不加勸B.絕云氣，負青天C.非梧桐不止D.非練實不食

8、下列句子中，加點的詞語解釋不正確的一項是（）

A.三餐而反B.若夫乘天地之正C.以游無窮者D.而彭祖乃今以久特聞

9、下列句子中，加點的詞語解釋不正確的一項是（）

A.且舉世譽之而不加勸B.絕云氣，負青天C.非梧桐不止D.非練實不食

10、下列句子中，加點的詞語解釋不正確的一項是（）

A.三餐而反B.若夫乘天地之正C.以游無窮者D.

一、課程性質(zhì)與任務(wù)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、課程理念

1、充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。

語文課程的教育性使他的人文性特點非常突出。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。語文教學(xué)應(yīng)該注意漢語言文字的特點，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。

2、注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。

高中語文課程要注重應(yīng)用。應(yīng)使學(xué)生能在不同的場合很好的運用祖國的語言文字。另外，還應(yīng)該重視影響學(xué)生未來生活和發(fā)展的諸多能力的培養(yǎng)，如思考、判斷、鑒別、鑒賞等。通過大量的語文實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。要重視漢語言文字的特點對漢語思維的影響，在發(fā)展學(xué)生的言語能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

三、課程標準的設(shè)計思路

1、課程性質(zhì)與地位

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、課程的基本理念

本文1）充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。

本文2）注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。

本文3）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。

21、課程設(shè)計思路

本文1）針對高中語文課程的現(xiàn)狀和需要采取的措施，提出了課程設(shè)計的思路：構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，使課程的改革與教育的發(fā)展相適應(yīng)。普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育。高中的課程改革要有利于高中全面實施素質(zhì)教育，并立足于適應(yīng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

本文2）必修課程要突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性；選修課程具有拓展性、選擇性和層次性；活動課程則具有靈活性和自主性。三類課程在內(nèi)容上各有側(cè)重，共同完成語文教育的任務(wù)。

本文3）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。通過必修課程構(gòu)筑的基礎(chǔ)平臺和選修課程構(gòu)筑的拓展平臺，以及課外學(xué)習(xí)構(gòu)筑的整合平臺來落實高中階段的語文教學(xué)任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣——掌握基礎(chǔ)知識——學(xué)會學(xué)習(xí)——形成一定的語言文化積淀——養(yǎng)成良好習(xí)慣——終生可持續(xù)發(fā)展。

一、修訂背景

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的精神，適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，進一步深化課程改革，教育部對2003年印發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》進行了修訂完善。

二、修訂原則

教育部在修訂過程中遵循了以下原則：一是堅持德育為先，全面滲透社會主義價值觀，積極體現(xiàn)時代精神，努力加強德育針對性、實效性和時代性。二是堅持以人為本，以生為本，全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。三是堅持遵循規(guī)律，繼承創(chuàng)新，在繼承我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力改革創(chuàng)新。四是堅持“五個統(tǒng)一”，即：繼承與發(fā)展的統(tǒng)一；工具性與人文性的統(tǒng)一；知識能力與情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一；結(jié)論與過程的統(tǒng)一；預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

三、主要變化

本文一）課程性質(zhì)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

本文二）課程理念

新課標提出了五個方面的理念：一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，二是正確把握語文教育的特點，三是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，四是努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，五是注重學(xué)生的語言積累。

本文三）課程目標

新課標從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度提出了課程總目標。并從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面提出了具體目標。

本文四）內(nèi)容標準

新課標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計課程目標，并將識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面的目標進一步細化了、具體化了。

四、給我們的啟示

1、更新觀念。觀念是行動的靈魂，觀念決定行動。學(xué)習(xí)新課標的修訂原則和主要變化，讓我們進一步明確了方向，更新了觀念。在我們的實際工作中要切實落實“以學(xué)生為本”的理念，在面向全體學(xué)生打好基礎(chǔ)、幫助每個學(xué)生學(xué)好母語的同時，促進學(xué)生個性的發(fā)展，使每個學(xué)生都能獲得必須的語文素養(yǎng)。特別是在識字與寫字教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)等方面要積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供實踐的機會，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、注重實效。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。在我們的實際工作中既要落實好教學(xué)的基礎(chǔ)性要求，還要根據(jù)學(xué)生的實際水平滲透一些先進的理念，切實提高教學(xué)效率和質(zhì)量。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，積極探索有利于發(fā)展學(xué)生個性的實踐活動。在閱讀、寫作等方面要讓學(xué)生充分自學(xué)、自悟、自得，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥。在教學(xué)方式上要盡可能地采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性創(chuàng)造性。

3、加強積累?！胺e累”是學(xué)好語文的一條重要經(jīng)驗。當(dāng)前的語文教學(xué)比較重視感悟而忽視積累是不可取的。修訂后的課標進一步強調(diào)了積累的重要性并提出了明確的要求。我們在實際教學(xué)中要讓學(xué)生有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。要讓學(xué)生多讀書多背書，增加語言積累。同時我們還要引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品陶冶情操。加強課內(nèi)外溝通，采用多種形式提高學(xué)生的閱讀能力。增加學(xué)生的閱讀量并不意味著一味的增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)而是有計劃有目的的讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成閱讀任務(wù)。我們要利用好手中的教材進行拓展延伸。“教材無非是個例子”，我們要用好教材中的例子讓學(xué)生通過例子舉一反三獲得更多的知識提高語文素養(yǎng)。

一、課程性質(zhì)與地位

初中語文課程是一門重要的學(xué)科，它既是學(xué)生提高語言素養(yǎng)、了解中華文化和拓展思維能力的工具，也是學(xué)生探究自然和社會、培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力的重要途徑。初中語文課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力、拓寬學(xué)生視野、塑造學(xué)生個性等方面都有著不可替代的作用。

二、課程基本理念

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不僅要注意語言的工具性，更要注重其人文性，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中語文課程應(yīng)與其他學(xué)科相互滲透，相互整合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

4、建立開放、多元的語文課程。初中語文課程應(yīng)具有開放性和多元性，要與社會生活緊密，與現(xiàn)代科技發(fā)展相適應(yīng)，學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求。

三、課程目標

初中語文課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。同時，要提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、課程內(nèi)容與要求

初中語文課程的內(nèi)容應(yīng)包括閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)四個方面。在閱讀方面，要注重學(xué)生對文本的整體感知和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣；在寫作方面，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作興趣；在口語交際方面，要鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和情感，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和人際交往能力；在綜合性學(xué)習(xí)方面，要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力和合作精神。

五、實施建議

1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。

2、學(xué)校應(yīng)加強對課程的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，為課程的實施提供必要的保障條件。

3、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，選擇合適的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

4、教師應(yīng)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，因材施教，促進每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

5、學(xué)校應(yīng)建立完善的評價機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行科學(xué)評價，以激勵學(xué)生不斷進步和提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著全球化的不斷深入，外語能力對于個人的發(fā)展和國家的繁榮愈發(fā)重要。新課標對當(dāng)前的外語教學(xué)提出了新的要求，旨在培養(yǎng)具有國際視野、跨文化交流能力的全面發(fā)展的人才。本文將探討在新課標要求下外語教學(xué)與變革的重要性、外語教學(xué)的要求、教學(xué)方式和師資培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，以期為推動外語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供參考。

外語教學(xué)在外語能力養(yǎng)成中具有至關(guān)重要的作用。掌握一門外語不僅有助于拓寬學(xué)生的視野，還為其未來發(fā)展提供了更多的可能性。例如，具備英語能力的學(xué)生可以更容易地獲取國際前沿信息，進行國際貿(mào)易，甚至出國深造。新課標對外語教學(xué)的要求不僅注重語言知識的學(xué)習(xí)，還強調(diào)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

新課標要求下的外語教學(xué)要求學(xué)生具備一定的語言能力，掌握聽說讀寫的基本技能。學(xué)生還需具備一定的學(xué)習(xí)策略，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等能力。同時，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的多元智力，如邏輯數(shù)理智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力等，使其在外語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更大的潛能。

為了滿足新課標的要求，外語教學(xué)必須進行變革。教學(xué)方式從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力。例如，采用項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用所學(xué)知識。教學(xué)設(shè)計上應(yīng)注重課程內(nèi)容的整合和優(yōu)化，將語言知識與文化背景相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。加強師資培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，使其能夠適應(yīng)新課標要求下的外語教學(xué)要求。

新課標要求下的外語教學(xué)與變革具有重要的意義和必要性。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、加強師資培養(yǎng)等方面的努力，我們有望培養(yǎng)出更多具備國際視野、跨文化交流能力的高素質(zhì)人才，為國家的繁榮發(fā)展作出貢獻。在未來的外語教學(xué)中，我們還需要不斷探索和實踐，不斷創(chuàng)新以更好地適應(yīng)時代的需求。例如，可以積極引入現(xiàn)代化技術(shù)手段，如、大數(shù)據(jù)等，輔助外語教學(xué)，提高教學(xué)效果；結(jié)合學(xué)生的實際需求和社會發(fā)展需要，不斷完善外語課程體系，提高課程的實用性和針對性。加強國內(nèi)外語教育交流與合作也是推動外語教學(xué)發(fā)展的重要途徑，可以引進國外先進的教育理念和方法，豐富我國外語教學(xué)的內(nèi)涵和形式。

展望未來，隨著新課標的深入推進和外語教學(xué)的持續(xù)變革，我們有理由相信，我國的外語教育將取得更加顯著的成就。培養(yǎng)出更多具備高度外語素養(yǎng)和跨文化交流能力的優(yōu)秀人才，不僅可以為我國的全球化進程注入強大動力，也將為人類文明的交流與傳承作出積極的貢獻。

隨著新課程改革的不斷深入，高考語文試題也發(fā)生了很大的變化。其中，高考語文新課標形式的變化尤為明顯。本文將從多個方面對高考語文新課標形式進行解讀，以期幫助廣大考生更好地應(yīng)對高考。

一、重視基礎(chǔ)知識考查

在新課標形式下，高考語文試題更加注重對基礎(chǔ)知識的考查。例如，對于漢字、詞語、成語等基礎(chǔ)知識，試題會通過選擇題、填空題等形式進行考查。對于古詩詞的默寫和理解，試題也更加注重對細節(jié)的考查。因此，考生在備考時，需要加強對基礎(chǔ)知識的掌握和理解，做到扎實、全面。

二、強調(diào)閱讀理解能力

在新課標形式下，高考語文試題更加注重對閱讀理解能力的考查。閱讀理解能力包括對文本的閱讀理解、分析、概括和表達能力。在試題中，對于閱讀理解能力的考查通常會以現(xiàn)代文閱讀和古文閱讀